【摘要】本文從備思想境界、思維方式、情感和心態(tài)，備教材知識，備高考，備教學(xué)方法，備知識落實(shí)，備生活等六個層面來探究高中語文課的備課思想，淺談高中語文課的備課方法。

【關(guān)鍵詞】備課；思想境界；教學(xué)方法

備課，是教師對教材知識進(jìn)行分析提煉，優(yōu)化整合，并融入自己個性化教學(xué)觀念、教學(xué)方法的一種講課準(zhǔn)備過程，同時也是一系列復(fù)雜的腦力勞動過程。在高中教學(xué)活動中，我們的語文備課應(yīng)備些什么？該如何去備？怎樣才能備好？

一、備思想境界、思維方式、情感和心態(tài)

教育的根本目的在于提高人的思想境界，改進(jìn)其落后的思維方式，培養(yǎng)人的情感，讓人在群體生存和生活中擁有一份健康向上，積極樂觀，與事、與人、與世和諧的心態(tài)。據(jù)此，在我們語文教育這一領(lǐng)域，更應(yīng)把對學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的教育滲透在教師備課中，滲透在具體的課堂教學(xué)活動中，融入哲學(xué)、美學(xué)、倫理學(xué)等多學(xué)科性質(zhì)的知識來提高學(xué)生的思想高度，改進(jìn)學(xué)生的思維方式，增強(qiáng)學(xué)生愛己愛人愛社會的情感，培養(yǎng)學(xué)生笑對人生成敗起落的平和心態(tài)，真正把學(xué)生培養(yǎng)成思想境界高尚、思維方式靈活、情感純真、心態(tài)平和的時代新人。

二、備教材知識

備教材知識，絕不是簡單地對教參和其它教輔資料上現(xiàn)成的知識進(jìn)行機(jī)械地照搬照抄，而是有針對性、選擇性地把教材知識通過大腦的思考作用進(jìn)行二次、三次、多次的反復(fù)融煉、加工整理，最后凝結(jié)成純之又純、精而又精，易于學(xué)生課堂上理解和把握的知識精華。何謂針對性？簡言之，就是針對具體講課過程中學(xué)生極可能不理解而又非常重要的某些艱深冷澀的教材知識要花大力氣去備，這些內(nèi)容才是每一科教師應(yīng)該著眼的備課方向。何謂選擇性?就是教師對教材知識應(yīng)有重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生已知點(diǎn)和未知點(diǎn)的把握和選擇。很多教師，只要是課本上所涉及的內(nèi)容都認(rèn)為該講，不敢對教材內(nèi)容進(jìn)行大膽地舍棄和擇選革新，其結(jié)果是眉毛胡子一把抓，主要次要分不清，重點(diǎn)難點(diǎn)搞不明，盲目地不加篩選的一股腦將教材知識滴水不漏地填鴨給學(xué)生，最后，教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得苦不堪言，于教學(xué)成績提高不利，于學(xué)生身心發(fā)展更是有害。

三、備高考

備高考，主要是指教師對高考命題人的命題思想、命題思維和命題角度進(jìn)行深度研究和把握，并在此基礎(chǔ)上，把這三個問題滲透在所備知識中，最后以隨堂測試的形式把所講知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)進(jìn)行高考化、習(xí)題化、模擬化處理。除此而外，備高考還應(yīng)把備課的重心放在備高考試題的解題方法上。對于一道高考題或高考模擬試題，需要我們教師從多個角度，多條思路去備它的解題方法，形成一題多解、多解歸一的多元解題法。

四、備教學(xué)方法

要上好一堂課，需要處理好三個環(huán)節(jié)。這三個環(huán)節(jié)分別是：知識——教學(xué)方法——檢測落實(shí)。教學(xué)方法是三個環(huán)節(jié)中較為重要的一環(huán)。當(dāng)一位教師把課備得十分精熟時，下一步就需要考慮該用何種方式、方法把這些純熟的知識精華快速高效地傳給學(xué)生，進(jìn)而在學(xué)生身上轉(zhuǎn)化成一種能力。在課堂上，如果教學(xué)方法靈活多變，方式多多，處處時時都給學(xué)生一種新奇善變的感覺，學(xué)生經(jīng)常處于一種渴望發(fā)現(xiàn)、渴望求知的狀態(tài)，那么，他們對課堂知識的新鮮感、神秘感、興趣感、探索感便會極大增強(qiáng)，有此感覺，何愁學(xué)生不認(rèn)真聽，何愁學(xué)生把課堂知識掌握不好呢？可見，

若不重視教學(xué)方法，即使我們的知識備的再充分，也難以傳輸?shù)綄W(xué)生的思想中，因?yàn)閺闹R講授到知識落實(shí)這一過程必須要有一個橋梁作傳遞和溝通作用，實(shí)現(xiàn)知識的軟著陸，而這個橋梁就是靈活的教學(xué)方法。應(yīng)做到因材施教，以變制變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生思考的積極性，活躍課堂氛圍，使每一位學(xué)生在一節(jié)課下來，都能有所思有所悟有所得。

五、備知識落實(shí)

知識落實(shí)是教學(xué)活動中最后一個環(huán)節(jié)，也是最為重要的一個環(huán)節(jié)。知識落實(shí)程度的大小是檢驗(yàn)教師上一堂課成功與否的根本標(biāo)準(zhǔn)，所以，應(yīng)把備課的最后一個著重點(diǎn)放在備知識怎樣落實(shí)這個問題上。而要備知識落實(shí)，就需要教師在備課時，把知識落實(shí)的程度、落實(shí)的檢測方法都體現(xiàn)在備課之中。例如，常見的隨堂測試法，隨機(jī)提問法，默寫法，請學(xué)生回憶復(fù)述法等等都不失為落實(shí)檢測的好辦法。總而言之，備知識落實(shí)的實(shí)質(zhì)就是備怎樣使知識達(dá)到落實(shí)的方法。

六、備生活

學(xué)習(xí)知識的根本目的在于運(yùn)用，即把書本知識靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，去解決生活中一個個具體問題。尤其是語文知識，更是社會生活的高度濃縮。社會生活似水，理論知識如魚，魚入水則活，離水則死。一切理論知識若是不聯(lián)系實(shí)際生活，就如同離水之魚一樣，勢必僵化、枯死。語文學(xué)習(xí)的快樂之處就在把每一個書本知識特別是一些情感、哲思、人生的感悟，都能靈活地投放到實(shí)際生活當(dāng)中去解決實(shí)際生活問題，進(jìn)而在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)新的知識和真理。所以，教師在備課中就應(yīng)該去認(rèn)真考慮，想一想看怎樣才能把所要講的教材知識都給它形象化，實(shí)用化，通俗化，生活化，使這些原本抽象、艱深、枯燥的知識易于廣大學(xué)生接受，輕輕松松地融進(jìn)學(xué)生的心靈之中。