【摘要】正確利用多媒教學(xué)，可加大有效信息接受量，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)多向立體思維的形成；反之，則會(huì)流于時(shí)髦化，低幼化和壟斷化。

【關(guān)鍵詞】有效信息；立體思維；壟斷化

利用媒體教學(xué)可以把抽象的概念具體化，形象化，幫助學(xué)生加深對課文的理解。其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下三方面。

一、加大有效信息的接受量

多媒體教學(xué)通過聲像向?qū)W生頭腦中輸入鮮明生動(dòng)的立體表象，由此傳遞的情思信息、語音信息清晰明了，形象具體，學(xué)生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點(diǎn)，使之身不由己的被吸引并投入到語文學(xué)習(xí)中去。大容量、高密度、強(qiáng)化性、多渠道的信息顯示，最大限度地提高了教學(xué)效果。

課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有限的，而多媒體教學(xué)手段則可以在極短的時(shí)間內(nèi)將與課文相關(guān)的內(nèi)容引入課堂，從而拓寬學(xué)生的視野，加大課堂的容量，將豐富的影視知識引入課堂，自然激發(fā)興趣，并在課堂中學(xué)會(huì)欣賞，課堂與課外相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，全面提高了學(xué)生的素質(zhì)。

二、促進(jìn)學(xué)生觀察力的培養(yǎng)

現(xiàn)代語文教學(xué)側(cè)重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，而這需要他們對生活細(xì)致的觀察，但現(xiàn)實(shí)生活的某些場景又稍縱即逝。此時(shí)，語文教師可以借助多媒體，讓學(xué)生在有限的時(shí)空中觀察無限的生活。例如，觀看一臺聯(lián)歡會(huì)，要是馬上要求學(xué)生寫作文，可能他們就會(huì)因?yàn)橛∠蟛簧疃荒軐懗鲇醒獰o肉的作文；如果利用攝像手段將晚會(huì)的場景反復(fù)在現(xiàn)給學(xué)生，讓他們多角度的觀察思考綜合，那么他們定能寫出令人滿意的文章。

形象化的事物能直接訴諸人的感覺和感情，使人想起類似的人或生活。有些文章感情抽象復(fù)雜，撲朔迷離，學(xué)生在體會(huì)的時(shí)候感覺很困難，甚至教師費(fèi)盡口舌也難以奏效，有一種說不清、道不明的遺憾。如果能將這種感情形象化，就能使學(xué)生在具體可感中眼到心知。如在記敘文中，教學(xué)離不開“情景”教學(xué)。在一般的教學(xué)中，用音樂來渲染情境，用圖像來顯示情境，用文字來注釋情境，但這樣多為局部運(yùn)用，不易有機(jī)結(jié)合。而多媒體教學(xué)則聲、像、文并用，打破課堂45分鐘的時(shí)空界限，古今中外，上下千年，溝通展示，引發(fā)想象，化靜為動(dòng)，虛實(shí)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)嶄新的語文教學(xué)審美平臺。如講授《七根火柴》，在進(jìn)行背景介紹時(shí)，可選用彩色故事片《萬水千山》中過雪山草地的畫面，配大型音樂舞蹈史詩《長征組歌》中背景音樂和詩歌朗誦，調(diào)集聲、光、色等現(xiàn)代科技手段將其融為一體，畫面上有紅軍將士的人物形象，氣勢磅礴，震撼人心。這段背景介紹，使長征路途的艱難困苦及將士的崇高品質(zhì)的逼真再現(xiàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，進(jìn)入了學(xué)生的情感領(lǐng)域，為深入理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。

三、開辟了多向立體的思維通道

人的各種器官都具有吸收知識的功能，多媒體教學(xué)通過聲音、圖像、文字、顏色、光彩、視聽并舉，身心投入，左右腦并用，眼、手、耳、腦多方位調(diào)動(dòng)，對學(xué)生思維訓(xùn)練更趨靈活。全面、立體、語言信息、音樂、圖像創(chuàng)設(shè)特定情境，刺激控制形象思維的大腦右半球和控制抽象思維的大腦左半球同時(shí)發(fā)揮作用。情境法不歡迎枯燥的信息而強(qiáng)調(diào)情感熏陶，審美體驗(yàn)，通過“生活顯示、實(shí)物演示、音樂烘托、圖畫再現(xiàn)、語言描述、想象創(chuàng)造”等途徑來激發(fā)學(xué)生的心理潛力。

在文學(xué)鑒賞教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的教學(xué)情境，展現(xiàn)多層次多形態(tài)的情感場，以誘導(dǎo)、激動(dòng)、喚起學(xué)生的感情。通過多媒體教學(xué)使師生處于一個(gè)開放的互動(dòng)的審美心理場，學(xué)生情緒振奮，思想解放，參與主動(dòng)，他們的思維隨情境向四方發(fā)射，聯(lián)想與想象自由而不受羈絆，智慧的火花不斷引燃，思維發(fā)散的廣度和深度都遠(yuǎn)運(yùn)超過單一的教學(xué)模式。

但與此同時(shí)，我們也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，不恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w也會(huì)走入一些誤區(qū)。

誤區(qū)一：時(shí)髦化

一些教師為了展示教學(xué)手段的現(xiàn)代化，置教學(xué)內(nèi)容、目的于不顧，令多媒體“赤膊”上陣，一味的趕時(shí)髦，以錄像代替講解，以錄音代替范讀，以屏顯代替板書，忽視了對傳統(tǒng)教學(xué)媒體的再研究和再利用。甚而有的教師“鄙視”傳統(tǒng)教學(xué)手段，認(rèn)為它們都已經(jīng)過時(shí)，在教學(xué)中完全拋棄了黑板、粉筆，刻意追求形式的新奇，令人眼花繚亂，甚至有時(shí)教師在黑板上很容易寫出來的內(nèi)容，卻偏要用鼠標(biāo)在電腦屏幕上“畫”半天。

誤區(qū)二：低幼化

高中語文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞文學(xué)作品德能力，以提高其文學(xué)素養(yǎng)，語文課的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。而目前高中語文多媒體教學(xué)明顯偏離這一軌道，忽視了文本語言的品味，使得學(xué)生閱讀鑒賞能力的培養(yǎng)受到影響。具體表現(xiàn)在，未能引導(dǎo)學(xué)生對作品語言玩味品賞，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象和聯(lián)想，而是生硬的圖解文字，毫無思維力度，使學(xué)生只會(huì)對“小燕子”“豬哥哥”等通俗形象如癡如狂，卻不領(lǐng)悟“屈原”“竇娥”等文學(xué)形象的永恒魅力。講文中所繪之景“定格”于某一圖景中，使原本具有無窮魅力、無限張力的文學(xué)語一下子萎縮了。學(xué)生再也領(lǐng)悟不到千姿百態(tài)、生機(jī)盎然、搖曳多姿、美不勝收的荷塘美景，再也看不到具有離合神光、婀娜多姿的嬌媚柔波了。這樣做，不僅剝奪了學(xué)生想象的權(quán)利，而且不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，學(xué)生的再創(chuàng)造蕩然無存。

誤區(qū)三：壟斷化

多媒體教學(xué)圖文并舉、聲情并茂、直觀形象、優(yōu)教促學(xué)，因而在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。同行評課、上級督導(dǎo)，也常將有無多媒體應(yīng)用作為評定一堂課成功與否的重要依據(jù)。這樣使得多媒體在教學(xué)中畸形發(fā)展，不管材料是否合適，顛倒主次目標(biāo)，一窩蜂地搞電教，使得電教滿堂灌，大有一統(tǒng)天下之勢。

文章不是無情物，師生俱是有情人。語文課堂教學(xué)理當(dāng)是人情味很濃的人文化課堂教學(xué)，師生間的關(guān)系是一種和諧的人性的關(guān)系。如果被凜若冰霜的“人機(jī)交往”所取代，割裂了師生間的情感紐帶，使得具有永遠(yuǎn)不可替代價(jià)值的“白紙黑字”的人性化的文學(xué)教學(xué)而演變成“呆若木雞”的壟斷化的“機(jī)器”教學(xué)。因此，語文教學(xué)對多媒體的使用要慎重、合理、適度。