【摘要】文章從目前中學語文教學的現(xiàn)狀談起，把課外閱讀推到讀者眼前，指出要達到“多讀，廣博”就必須重視課外閱讀，進而提出了一系列課外閱讀的方法和途徑。

【關(guān)鍵詞】閱讀現(xiàn)狀；閱讀習慣；閱讀興趣

一、現(xiàn)狀

中學語文教學，普遍存在一種忽視課外閱讀的現(xiàn)象，這必然導致學生學習語文的兩大硬傷：無趣和貧乏。輕視課外閱讀，壓抑了學生學習語文的主動性和積極性，也抑制了學習的興趣。

另外，忽略課外閱讀致使學生囿于狹小的“課本”空間，成為“井底之蛙”，大多患有“貧血癥”，在課堂上回答問題總是同樣的答案，作文中總是同樣的思路同樣的材料，甚至是同樣的假話、空話和套話，“多讀”“廣博”正是課外閱讀所承載的任務(wù)，要治愈語文的致命傷“貧乏”，唯一的藥方就是走進課外閱讀。

二、實踐

基于在語文大討論中的反思，基于對語文高考命題原則“知識點在課內(nèi)，題在課外”的理解，更基于農(nóng)村高中閱讀少而文化底蘊淺，為適應(yīng)高考改革形勢，提高學生的語文水平，我把抓好課外閱讀作為突破口，進行了嘗試和摸索，其方法和探究的途徑可概括為下面幾點。

（一）喜愛一本雜志。推薦內(nèi)容豐富、類型多樣、人文性較強、國內(nèi)知名度和發(fā)行量最大的雜志《讀者》為日常讀物（也可選擇《青年文摘》《視野》《中國青年》等），并開展“讀《讀者》評《讀者》”課前演講活動，學期結(jié)束將演講稿由學生自行設(shè)計、編輯、打印、裝訂結(jié)集為作品集。每期《讀者》約15萬字，一年24期，約360萬字。

（二）欣賞一個作家。買或借自己喜愛的作家作品，潛心閱讀，高三一年內(nèi)讀所喜歡的作家作品不少于20萬字，加深對作家的感情，并寫出自己的體會。

（三）輯錄一本《作品精選》。每周選擇抄寫一篇自己喜歡的作品，給予點評，并寫出喜歡的理由。文體不限，每篇不少于1000字。一年約有3萬字。

（四）推薦一篇好文章。每周輪流由一名同學給全班推薦一篇自己欣賞的好文章，要求寫出百字左右的推薦語，印發(fā)給全班閱讀，每篇不少于1000字，文體不限。一學年全班累計有6萬字。

（五）做一系列專題對比閱讀。借《語文學習》雜志上的“閱讀新空間”欄目，指導學生進行專題閱讀。共進行了如下10個專題：

1.傾心閱讀（關(guān)于讀書與人生）

2.音樂之聲（關(guān)于音樂與人生）

3.學會傾聽（關(guān)于感悟自然）

4.品讀文化雕塑（關(guān)于文人與古跡）

5.風景的再造（關(guān)于唐詩宋詞散文化）

6.最后的家園（關(guān)于環(huán)保）

7.感受奧運（關(guān)于奧運會與體育文化）

8.瘋狂足球（關(guān)于足球、球星與人生）

9.感受余秋雨

10.語言的藝術(shù)

以上每個專題各由3篇同一話題不同角度的文章組成，同中有異，異中有同，適于對比。每個專題約有6000字，共計6萬字。利用課外輔導課進行。

（六）做一個學習的主人。閱讀要體現(xiàn)自由性，讓學生做學習的主人是不可逆轉(zhuǎn)的教育改革潮流，教師應(yīng)充分地相信學生無限的潛能，尊重學生用自己的眼光看世界，用自己的頭腦思考生活，用自己的心體味人生。只有這樣，學生在實踐中才能產(chǎn)生學習的愉快感和自豪感，并享受探求知識的快樂。

（七）提高品位，突出人文性。課外閱讀在尊重學生閱讀的選擇性和自主性前提下，一定要積極地引導學生閱讀那些充滿人性，關(guān)注人類命運和地球家園，使學生明辨是非、善惡、真假、美丑，具有正義感，愛好和平，擁有愛心和溫情的報刊雜志書籍，尤其要誘導學生與那些人類良知的代表者如莎士比亞、托爾斯泰、魯迅、曹禺、巴金等大師對話，提升學生的人生境界，培養(yǎng)起他們對人的終極關(guān)懷，奠定堅實的人文底蘊。

（八）激發(fā)興趣，養(yǎng)成習慣。養(yǎng)成習慣的前提是激發(fā)興趣，使學生對讀書達到入迷的程度，從而自發(fā)地去大量閱讀課外讀物。中學生年齡增大，他們有強烈的求知欲，他們欲了解社會，關(guān)心天下事，要求探討人生的價值；他們課業(yè)繁重，開始人生的煩悶，欲尋求解脫，愉悅自我心情，調(diào)整生活節(jié)律；他們還想提高修養(yǎng)，涵養(yǎng)氣質(zhì)。這些精神需求正是引導學生投入課外閱讀的內(nèi)在有利因素，還有更直接的外在功利因素是閱讀的積累可強化語感，提高理解力，提高語文成績。只要采取科學有效的方法，充分利用積極有利的因素，就一定能激發(fā)起學生的閱讀興趣，進而養(yǎng)成良好的閱讀習慣，實現(xiàn)閱讀的最終目標。

通過這樣的探索和實踐，培養(yǎng)了學生的閱讀興趣，促使學生完成了閱讀積累，開闊了視野，增強了語感能力，順應(yīng)了教育改革，讓學生做學習的主人，變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，并使之養(yǎng)成了閱讀的習慣。