1引言

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，是近年來(lái)高等教育界所關(guān)注的熱門(mén)話(huà)題，近幾年來(lái)，它已經(jīng)成為了我國(guó)高等教育體系中的一支重要的生力軍，具有不可替代的特殊地位和作用。本文從東軟信息學(xué)院的實(shí)際出發(fā)，對(duì)民辦本科院校如何構(gòu)建應(yīng)用性本科教育， 整合企業(yè)資源，以實(shí)現(xiàn)ERP人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新進(jìn)行探討。

當(dāng)前，應(yīng)用型高等教育正從工程技術(shù)教育、工程科學(xué)教育向工程綜合教育方向發(fā)展，其要求在工程科學(xué)教育的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)工程實(shí)踐訓(xùn)練，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系?；跁r(shí)代背景和學(xué)院對(duì)應(yīng)用型特色人才培養(yǎng)模式的探索，學(xué)院和東軟集團(tuán)ERP事業(yè)部聯(lián)合，利用ERP事業(yè)部的資源優(yōu)勢(shì)，在公司創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研基地，有計(jì)劃地安排學(xué)生進(jìn)行技能強(qiáng)化訓(xùn)練并參加項(xiàng)目實(shí)踐。學(xué)院信管系專(zhuān)門(mén)成立了SAP校企聯(lián)合研發(fā)中心，信管研發(fā)中心目前擁有以SAP ECC 5.0 IDES 及SAP BW 3.5 IDES兩套系統(tǒng)為主，以SAP Business One 2005b為輔的強(qiáng)大的培訓(xùn)和研發(fā)環(huán)境，擁有獲得SAP R/3 BASIS、ABAP、FI/CO、HR、SD、MM、PP等模塊SAP咨詢(xún)顧問(wèn)資格認(rèn)證的顧問(wèn)25人，具有ABAP開(kāi)發(fā)認(rèn)證資質(zhì)的教師13人，先后有100多名學(xué)生接受過(guò)ABAP系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的培訓(xùn)和訓(xùn)練，100多名學(xué)生接受過(guò)SBO認(rèn)證培訓(xùn)，取得B1咨詢(xún)顧問(wèn)認(rèn)證資格的有76人。信管研發(fā)中心集中的內(nèi)部培訓(xùn)和完善的績(jī)效考核機(jī)制也保障了組織的可持續(xù)發(fā)展力。

信管研發(fā)中心組織架構(gòu)圖如下：

圖1 校企聯(lián)合研發(fā)中心的組織結(jié)構(gòu)

2建立校企互動(dòng)的人才培養(yǎng)機(jī)制

2.1校企互動(dòng)人才培養(yǎng)思路

校企互動(dòng)人才培養(yǎng)模式的核心思想是利用企業(yè)資源培養(yǎng)“雙師型”教師。通過(guò)校企互動(dòng)，讓更多的教師加入到企業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目中來(lái)，積累專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，讓教師既能從事理論教學(xué)，也能從事實(shí)踐教學(xué)；既能擔(dān)任教師，也能擔(dān)任項(xiàng)目，逐步實(shí)現(xiàn)教師雙重身份。教師在企業(yè)參與項(xiàng)目，及時(shí)了解企業(yè)的最新技術(shù)動(dòng)態(tài)、軟件項(xiàng)目管理方法等信息，及時(shí)地調(diào)整課程設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容，對(duì)應(yīng)用型ERP人才培養(yǎng)起到巨大的推動(dòng)作用。

2.2校企互動(dòng)學(xué)生培養(yǎng)方案

以顧問(wèn)教師培養(yǎng)和帶動(dòng)部分研發(fā)中心優(yōu)秀學(xué)生參加實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)施，再通過(guò)培訓(xùn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)踐等方式，以這部分優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生參加各種實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐，以點(diǎn)帶面地，培養(yǎng)更多的學(xué)生。

所進(jìn)行的培訓(xùn)如下：

(1) 系內(nèi)培訓(xùn)。

(2) 系內(nèi)研發(fā)中心虛擬項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。

(3) 遴選部分優(yōu)秀學(xué)生，由教師帶隊(duì)到項(xiàng)目實(shí)施地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目實(shí)施。

(4) 外派部分優(yōu)秀學(xué)生，以人力資源外包方式到項(xiàng)目實(shí)施地參加現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目實(shí)施。

(5) 培養(yǎng)和挑選學(xué)生，在校內(nèi)通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)、遠(yuǎn)程管理、視頻等方式，參加項(xiàng)目的實(shí)施、客戶(hù)培訓(xùn)、產(chǎn)品售后服務(wù)等環(huán)節(jié)。

3人才培養(yǎng)模式的整體架構(gòu)

學(xué)院提出的ERP專(zhuān)業(yè)教育創(chuàng)新模式主要定位在應(yīng)用型、ERP項(xiàng)目型人才培養(yǎng)，將大學(xué)的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程劃分為四個(gè)主要階段:綜合素質(zhì)、項(xiàng)目實(shí)踐、基礎(chǔ)理論和工程項(xiàng)目。

第一階段是“基礎(chǔ)課+素質(zhì)課”階段。這一階段主要培養(yǎng)學(xué)生基本綜合素質(zhì)。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查研究，了解當(dāng)前企業(yè)對(duì)員工綜合素質(zhì)的要求，如持續(xù)創(chuàng)新能力、交流與溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、演講與表達(dá)能力，再分別針對(duì)這些素質(zhì)要求開(kāi)設(shè)相應(yīng)提升綜合素質(zhì)配套教學(xué)課程。同時(shí)，從大一學(xué)生入學(xué)教育開(kāi)始，一方面強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)教育，開(kāi)設(shè)與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的系列講座。如介紹目前市場(chǎng)上比較流行的IT技術(shù)及應(yīng)用工具、著名國(guó)際IT企業(yè)介紹；另一方面，我們也加強(qiáng)介紹IT行業(yè)特點(diǎn)及就業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生從入學(xué)一開(kāi)始就將學(xué)習(xí)與就業(yè)聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)識(shí)到課程學(xué)習(xí)與就業(yè)的緊密銜接關(guān)系。

第二階段是“新技術(shù)入門(mén)課”階段。這一階段重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解信息技術(shù)在企業(yè)里面的具體應(yīng)用，目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。這一階段以IT開(kāi)發(fā)工具、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)或語(yǔ)言類(lèi)課程為主要課程，其特點(diǎn)就是實(shí)踐性。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，我們?cè)诿繉W(xué)年，專(zhuān)門(mén)設(shè)立一個(gè)實(shí)踐學(xué)期，主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生對(duì)自己未來(lái)所從事的工作有一定的感性認(rèn)識(shí)，并在這個(gè)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣。我們經(jīng)常從東軟ERP事業(yè)部聘請(qǐng)一些有較強(qiáng)開(kāi)發(fā)能力的工程師和實(shí)施顧問(wèn)作為教師。這些工程師和顧問(wèn)將市場(chǎng)對(duì)人才的需求信息在授課交流過(guò)程中反饋給學(xué)生，另一方面把一些實(shí)際問(wèn)題帶給學(xué)生解決，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第三階段是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)選修課階段。學(xué)生經(jīng)過(guò)第二階段學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)技術(shù)有了感性認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就可以比較自覺(jué)地進(jìn)入該階段的學(xué)習(xí)。再加上學(xué)生在第二階段的入門(mén)課中遇到了一些問(wèn)題，而這些問(wèn)題通過(guò)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)就可能得到解決，增加了在校生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和方向性。

第四階段——企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐階段。項(xiàng)目實(shí)踐就是外派學(xué)生，讓學(xué)生去做真實(shí)的ERP項(xiàng)目，通過(guò)在研發(fā)中心的實(shí)訓(xùn)模擬，在學(xué)院內(nèi)，使他們積累一定的項(xiàng)目研發(fā)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在實(shí)踐中補(bǔ)充一些實(shí)踐項(xiàng)目所應(yīng)用的知識(shí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)這幾個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，既具備了一定的理論基礎(chǔ)，又有一定的真實(shí)項(xiàng)目研發(fā)經(jīng)驗(yàn);既具備ERP人才的素質(zhì)，又熟悉IT企業(yè)運(yùn)營(yíng)的特點(diǎn)，這樣的實(shí)用型人才將會(huì)受到市場(chǎng)的歡迎，最終實(shí)現(xiàn)“ERP項(xiàng)目型人才培養(yǎng)與就業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接”。

4結(jié)論與展望

通過(guò)校企資源整合，采取新的教學(xué)培養(yǎng)方案，我們學(xué)院信管系先后有120多名學(xué)生，到北京、南京、深圳、青島、寧波、成都、重慶、沈陽(yáng)、大連等一些大型國(guó)際化公司，參加企業(yè)實(shí)際ERP實(shí)施項(xiàng)目。實(shí)踐證明，這種人才培養(yǎng)的供應(yīng)鏈模式，對(duì)應(yīng)用型ERP人才的培養(yǎng)意義重大，主要體現(xiàn)在：第一，校企聯(lián)合培養(yǎng)過(guò)程中，校企雙方按需求為學(xué)生添加了很多培訓(xùn)課程和實(shí)習(xí)內(nèi)容，有利于優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和研發(fā)能力，提升學(xué)生在就業(yè)崗位上的起點(diǎn)和競(jìng)爭(zhēng)力；第二，對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)。校企聯(lián)合培養(yǎng)為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供高質(zhì)量的后備人才，減少了人力資源成本，并縮短了企業(yè)新員工適應(yīng)期，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)崗前內(nèi)訓(xùn)的外包化；第三，有利于學(xué)院。打破了以往學(xué)院封閉式辦學(xué)的傳統(tǒng)模式，將市場(chǎng)對(duì)人才的實(shí)際需求與高校教學(xué)、人才能力要求培養(yǎng)直接掛鉤，使學(xué)?？梢杂械姆攀傅卣{(diào)整招生專(zhuān)業(yè)設(shè)置、招生規(guī)模，進(jìn)一步合理配置教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)培養(yǎng)方案，這對(duì)深化高等教育教學(xué)和人才培養(yǎng)模式的改革以及轉(zhuǎn)變高校的辦學(xué)理念將產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)

[1] 溫濤，梅叢銀．Neusoft/SAP Business One 敏捷商務(wù)解決方案[M]．大連：東軟電子出版社，2007．

[2] 孫福權(quán)，王曉煜，吳迪，王琨．企業(yè)資源計(jì)劃（ERP） [M]．沈陽(yáng)：東北大學(xué)出版社，2006．

[3] 托馬斯·科藍(lán)，安德魯·萊德．SAP業(yè)務(wù)藍(lán)圖：理解供應(yīng)鏈管理[M]．中國(guó)人民大學(xué)出版社，2003．

[4] 朱春燕．ERP教育在中國(guó)[M]．北京：清華大學(xué)出版社， 2006．

作者簡(jiǎn)介

孫福權(quán)（1964—），男，遼寧省錦州人，博士，研究方向?yàn)镋RP與供應(yīng)鏈、數(shù)據(jù)挖掘。