深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)(簡稱深職院網(wǎng)絡(luò)專業(yè))，作為國家首批28所示范性高等職業(yè)院校的重點建設(shè)專業(yè)，借示范校建設(shè)之機(jī)，進(jìn)一步發(fā)揮校企合作作用，密切工學(xué)結(jié)合，在專業(yè)課程體系改革方面作了比較深入的研究和探索?，F(xiàn)把有關(guān)的改革思路和實踐過程拿出來與大家交流，希望得到大家的批評與幫助。

1過去的基本思路和做法

深職院網(wǎng)絡(luò)專業(yè)從成立開始，就成立了由企業(yè)專家組成的專業(yè)管理委員會，并先后與Cisco、華為、微軟、CIW、Sun等行業(yè)龍頭企業(yè)及許多深圳本地相關(guān)企業(yè)建立了合作關(guān)系，從人才培養(yǎng)方案設(shè)計和專業(yè)教學(xué)計劃的制定，到師資隊伍建設(shè)和實訓(xùn)室建設(shè)，到教學(xué)計劃的組織實施和課堂教學(xué)的設(shè)計，校企雙方在每一個環(huán)節(jié)都緊密合作，進(jìn)行資源共享、專業(yè)共建和人才共同培養(yǎng)。特別是在探索“以市場為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為根本，緊跟技術(shù)發(fā)展”的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)模式、按照企業(yè)實際崗位需求來構(gòu)建專業(yè)課程體系方面作了許多研究和實踐，并曾經(jīng)嘗試將企業(yè)培訓(xùn)課程(思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院課程)直接納入教學(xué)計劃，替代部分相關(guān)課程。但是，后來考慮到以單一企業(yè)設(shè)備為平臺來實施教學(xué)，有違公平、公正的教育理念；所以，后來我們?nèi)∠艘詥我黄髽I(yè)設(shè)備為主的教學(xué)計劃，而是在消化吸收思科、華為等多家企業(yè)教育資源的基礎(chǔ)上，重新合理構(gòu)置課程體系。

1.1課程體系建設(shè)的“四化”

我們將建設(shè)的基本思路概括為“四化”。

(1) 課程設(shè)置模塊化

在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)應(yīng)建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的模塊化專業(yè)課程體系?？梢酝ㄟ^科學(xué)劃分網(wǎng)絡(luò)專業(yè)各職業(yè)崗位(群)的能力要求，依此構(gòu)建課程體系的模塊，完善專業(yè)課程體系的模塊化，在注重學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的同時，更適應(yīng)學(xué)生個性化的要求。

(2) 課程評價標(biāo)準(zhǔn)化

考慮到在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域，很多業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)就是事實上的國際標(biāo)準(zhǔn)，而且這些企業(yè)掌握了大量的技術(shù)專利，在技術(shù)上走在行業(yè)的前列，因此可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)各職業(yè)崗位(群)的能力要求，參照這些龍頭企業(yè)的國際IT認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，建立網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程評估體系，盡早實現(xiàn)課程評價的標(biāo)準(zhǔn)化。

(3) 課程建設(shè)精品化

利用國家級和省級精品課程建設(shè)的契機(jī)，努力抓好幾門專業(yè)主干課程的建設(shè)，將這些課程從校級精品課程逐漸建設(shè)成為省級、國家級精品課程，逐步實現(xiàn)專業(yè)課程建設(shè)的精品化。

(4) 專業(yè)教材系列化

專業(yè)教材是課程體系建設(shè)一個重要的內(nèi)容載體，通過規(guī)劃好專業(yè)教材，一方面可以進(jìn)一步明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有章可循；另一方面，可以更好地貫徹根據(jù)崗位需求培養(yǎng)人才的目標(biāo)，使培養(yǎng)出來的人才真正適合職業(yè)崗位的能力要求。

1.2課程體系建設(shè)的具體措施

基于上述課程體系建設(shè)的基本思想，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)采取措施加大課程建設(shè)力度：

(1) 以專業(yè)核心能力為依據(jù)確定課程主線，以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向劃分課程模塊

我們將網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生需要達(dá)到的核心能力定位為“網(wǎng)絡(luò)組建”，以核心能力為依據(jù)確定課程主線。系統(tǒng)集成與工程監(jiān)理、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)安全與管理三個專業(yè)方向的核心技能概括起來分別為“建網(wǎng)、用網(wǎng)、管網(wǎng)”。對這三種專業(yè)核心能力，分別確定其課程主線。

在課程設(shè)置上，堅持應(yīng)用能力“寬窄”結(jié)合的方針，按照“學(xué)網(wǎng)”、“用網(wǎng)”、“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“建網(wǎng)”的學(xué)習(xí)過程設(shè)置課程，使學(xué)生逐步深入掌握網(wǎng)絡(luò)知識，培養(yǎng)學(xué)生各個方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，并通過學(xué)生自主選擇強(qiáng)化某個方面的課程模塊，兼顧其他能力的培養(yǎng)。

在課程的模塊化劃分上，以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向，按照理論課程體系和實踐教學(xué)體系有機(jī)結(jié)合的原則，可以將專業(yè)課程分為6大模塊：計算機(jī)技術(shù)通用模塊；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)通用模塊；系統(tǒng)集成與工程監(jiān)理模塊，網(wǎng)絡(luò)工程施工模塊——“建網(wǎng)”模塊；網(wǎng)絡(luò)編程模塊——“用網(wǎng)”模塊；網(wǎng)絡(luò)安全與管理——“管網(wǎng)”模塊。模塊化課程體系的結(jié)構(gòu)示意圖如圖1所示。

(2) 加強(qiáng)校企合作，有效利用業(yè)內(nèi)主流企業(yè)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)資源

我們在制訂課程體系時，參照了Cisco、華為、微軟、CIW、Sun等業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)國際IT認(rèn)證的中級考試標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其對各項能力的要求，設(shè)置對應(yīng)課程訓(xùn)練學(xué)生相應(yīng)的能力。

同時，通過校企合作渠道，將業(yè)內(nèi)主流企業(yè)的培訓(xùn)資源(例如培訓(xùn)教材、電子課件、在線考試系統(tǒng))免費“拿來”，以內(nèi)容置換等形式加以利用吸收，融入到專業(yè)技能課程和整周綜合實訓(xùn)課程的教學(xué)中，使得專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容在深度和廣度上得到加強(qiáng)，有效提升學(xué)生的專業(yè)理論和實踐技能層次，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生對企業(yè)崗位的適應(yīng)能力，努力實現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與職業(yè)崗位的零距離對接。

(3) 加大課程建設(shè)力度，逐步實現(xiàn)專業(yè)課程建設(shè)的精品化

組成課程建設(shè)小組，結(jié)合各門課程的特點進(jìn)行攻關(guān)，以核心課程為先導(dǎo)，帶動專業(yè)課程的精品化建設(shè)，“網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)”在2006年取得突破，先后成為省級和國家級精品課程。

(4) 以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，突出重點，保證質(zhì)量，作好系列化專業(yè)教材的編寫出版工作

深職院網(wǎng)絡(luò)專業(yè)配合專業(yè)課程體系的建設(shè)，努力做好教材的編寫出版規(guī)劃，做到：

① 將教材編寫重點放在具有優(yōu)勢和特色的課程上，放在師資力量較強(qiáng)、教學(xué)資源充足的課程上，放在教學(xué)內(nèi)容經(jīng)優(yōu)化整合后的新課程上。

② 充分調(diào)動專業(yè)教師的積極性，發(fā)揮其實踐經(jīng)驗豐富、教學(xué)水平較高的優(yōu)點，推廣教材編寫的成功經(jīng)驗，盡快完成在編教材的編寫出版工作。

③ 鼓勵教師擺脫傳統(tǒng)的學(xué)科、知識體系的束縛，在進(jìn)行充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)要求編寫教材。

圖1 深職院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)示意圖

2 新的課程體系建設(shè)指導(dǎo)思想

高職教育應(yīng)該實施學(xué)分制，并且是充分的、完全的學(xué)分制。雖然我們現(xiàn)在也有學(xué)分制的一些要素，但是還不是真正意義上的學(xué)分制，應(yīng)該加以改革，進(jìn)一步推行彈性學(xué)制，完善學(xué)分機(jī)制。要探討一個自主學(xué)習(xí)模式，在現(xiàn)有的體制下盡量給學(xué)生增加一點學(xué)習(xí)自主權(quán)，通過自主選課、學(xué)分累計，讓學(xué)生能夠正常畢業(yè)，甚至還可以多學(xué)一種技能、一個專業(yè)。這應(yīng)該是未來幾年高職院校教學(xué)改革的一個重要方面。

所以，在原來課程建設(shè)“四化”的基本思路下，為了適應(yīng)完全學(xué)分制，需要及早對課程體系的模塊化進(jìn)行調(diào)整。我們通過建立和完善全方位、多層次的工學(xué)合作機(jī)制，專業(yè)與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面全方位合作、全過程合作、多層次合作，引進(jìn)企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)，制訂本專業(yè)人才培養(yǎng)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)和課程考核標(biāo)準(zhǔn)，將專業(yè)職業(yè)崗位能力進(jìn)一步細(xì)化，將課程模塊進(jìn)一步細(xì)化和優(yōu)化，為學(xué)生選課提供更大的便利。

3 具體建設(shè)思路和措施

3.1引進(jìn)行業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)備專業(yè)人才職業(yè)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂

專業(yè)通過合作渠道獲得大型IT企業(yè)的“企業(yè)網(wǎng)絡(luò)人才標(biāo)準(zhǔn)”作為參考(見圖2～圖4)，使我們對于企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)人才的能力要求有了更清晰的認(rèn)識。這些標(biāo)準(zhǔn)對不同級別角色進(jìn)行了定義(即關(guān)于各級別可承擔(dān)角色的描述，包括掌握本領(lǐng)域內(nèi)知識技能的寬度和深度；能夠解決問題的范圍和難度；在本領(lǐng)域內(nèi)的地位；能夠承擔(dān)的職責(zé))，提出了各級任職資格的人才必備的知識和技能要求。

專業(yè)還進(jìn)行了充分的社會調(diào)查和人才市場調(diào)研，進(jìn)行了 “網(wǎng)絡(luò)專業(yè)往屆畢業(yè)生調(diào)查問卷”，在今年四月份召開專業(yè)管理委員會會議，進(jìn)一步了解企業(yè)對各崗位人才的最新需求狀況和進(jìn)行崗位人才的能力分析，在此基礎(chǔ)上對職業(yè)崗位能力進(jìn)一步細(xì)化，并根據(jù)新舊技術(shù)在各崗位中的應(yīng)用情況探討課程體系中相關(guān)內(nèi)容的增減，討論以往專業(yè)教學(xué)計劃在課程設(shè)置和實踐教學(xué)體系方面的長短與得失，從而為專業(yè)人才職業(yè)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂作好了比較充分的準(zhǔn)備。并在此基礎(chǔ)上制定了2007級的教學(xué)計劃，交由專業(yè)管理委員會的企業(yè)專家審定。

圖5 2007級教學(xué)計劃專業(yè)管理委員會企業(yè)專家審定意見(部分)

3.2對課程體系的模塊進(jìn)行細(xì)化和優(yōu)化，方便學(xué)生根據(jù)自己興趣選擇

在對課程體系的模塊化進(jìn)行調(diào)整時，遵循進(jìn)一步完善以網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、管理和應(yīng)用的實際過程為引導(dǎo)，以“組網(wǎng)建網(wǎng)”的核心能力為依據(jù)設(shè)計過程，按照網(wǎng)絡(luò)工作過程和所需要的能力群優(yōu)化人才培養(yǎng)計劃的原則；調(diào)整和充實按照企業(yè)“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”等主要崗位的能力群要求來構(gòu)建的課程和教學(xué)內(nèi)容；進(jìn)一步按照“學(xué)網(wǎng)”、“組網(wǎng)”、“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”的能力和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行課程模塊化的細(xì)化和優(yōu)化，構(gòu)建更為細(xì)致合理的“模塊化、組合型、進(jìn)階式”課程體系；從而通過為學(xué)生選課提供更大的自主性，真正使學(xué)生按照個人特長和興趣愛好選擇課程，既能逐步掌握相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識和技能，又能通過自主選擇某個方面的課程模塊，強(qiáng)化相關(guān)能力。新的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)能力分解見圖6。

圖6 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)能力分解圖

在能力分解的基礎(chǔ)上，我們重新把全部專業(yè)課程劃分成五個部分，共16個模塊(見圖7)，同時對專業(yè)的實踐教學(xué)體系也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整?；驹O(shè)想：“學(xué)網(wǎng)”和“組網(wǎng)”為必修部分，學(xué)生在完成“學(xué)網(wǎng)”、“組網(wǎng)”的學(xué)習(xí)后，就可以按照自己的興趣在模塊⑼～模塊⒃中自由選擇，達(dá)到規(guī)定的學(xué)分總數(shù)、獲得專業(yè)認(rèn)可的相關(guān)證書就可以畢業(yè)。從而盡量在現(xiàn)有的體制下給學(xué)生多一點學(xué)習(xí)自主權(quán)。通過自主選課、學(xué)分累計，學(xué)生不僅能夠正常畢業(yè)，還可以根據(jù)自己的興趣愛好和職業(yè)生涯規(guī)劃，有目的地選擇多學(xué)一些技能，為就業(yè)作好更充分的準(zhǔn)備，為將來事業(yè)的發(fā)展打下更好的基礎(chǔ)。

同時，遵照課程建設(shè)“四化”的基本思路，目前我們正在參照企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)，制訂本專業(yè)人才培養(yǎng)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，并參照業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)國際IT認(rèn)證的中級考試標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)提高要求，建立本專業(yè)人才技能水平評估標(biāo)準(zhǔn)，然后分解到課程，建立每一門課程(或者課程模塊)的評估標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)課程評價的標(biāo)準(zhǔn)化。在此基礎(chǔ)上，建立試題庫和網(wǎng)上實操考核平臺，理論與實操測試二者結(jié)合，來客觀評估學(xué)生的能力。繼續(xù)加大課程建設(shè)力度，把多年來課程建設(shè)的積累加以總結(jié)和提煉。經(jīng)過努力，《Windows Server 網(wǎng)絡(luò)管理》(為進(jìn)一步提高工學(xué)結(jié)合水平，根據(jù)專家意見，由《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》和《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)》整合而成)成為2007年度國家精品課程，取得了課程建設(shè)方面新的突破，專業(yè)國家級精品課程達(dá)到2門。

圖7 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程模塊

雖然我們在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程體系建設(shè)方面做了一些努力，也取得了一些成績，但是，由于專業(yè)建立時間還不長，在專業(yè)建設(shè)方面的研究也不夠，專業(yè)建設(shè)的積淀尚不夠，加之教師工作量很大，在國家示范校重點建設(shè)專業(yè)建設(shè)任務(wù)重、時間緊的情況下，在課程體系建設(shè)中難免存在缺陷和錯誤，有待在今后對課程體系進(jìn)行不斷地優(yōu)化和完善，也歡迎專家、同行提出建設(shè)性的意見，以幫助我們提高。

參考文獻(xiàn)

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投稿日期：2007－10－15

作者簡介：蔡學(xué)軍(1964－)，男，湖南益陽人，碩士，高級工程師，主要研究方向為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)集成技術(shù)；池瑞楠(1976－)，男，廣東潮州人，碩士，講師，專業(yè)主任助理，主要研究方向為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程及安全技術(shù)。