深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)(簡(jiǎn)稱深職院網(wǎng)絡(luò)專業(yè))，作為國(guó)家首批28所示范性高等職業(yè)院校的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，借示范校建設(shè)之機(jī)，進(jìn)一步發(fā)揮校企合作作用，密切工學(xué)結(jié)合，在專業(yè)課程體系改革方面作了比較深入的研究和探索?，F(xiàn)把有關(guān)的改革思路和實(shí)踐過(guò)程拿出來(lái)與大家交流，希望得到大家的批評(píng)與幫助。

1過(guò)去的基本思路和做法

深職院網(wǎng)絡(luò)專業(yè)從成立開(kāi)始，就成立了由企業(yè)專家組成的專業(yè)管理委員會(huì)，并先后與Cisco、華為、微軟、CIW、Sun等行業(yè)龍頭企業(yè)及許多深圳本地相關(guān)企業(yè)建立了合作關(guān)系，從人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定，到師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，到教學(xué)計(jì)劃的組織實(shí)施和課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，校企雙方在每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊密合作，進(jìn)行資源共享、專業(yè)共建和人才共同培養(yǎng)。特別是在探索“以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為根本，緊跟技術(shù)發(fā)展”的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)模式、按照企業(yè)實(shí)際崗位需求來(lái)構(gòu)建專業(yè)課程體系方面作了許多研究和實(shí)踐，并曾經(jīng)嘗試將企業(yè)培訓(xùn)課程(思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院課程)直接納入教學(xué)計(jì)劃，替代部分相關(guān)課程。但是，后來(lái)考慮到以單一企業(yè)設(shè)備為平臺(tái)來(lái)實(shí)施教學(xué)，有違公平、公正的教育理念；所以，后來(lái)我們?nèi)∠艘詥我黄髽I(yè)設(shè)備為主的教學(xué)計(jì)劃，而是在消化吸收思科、華為等多家企業(yè)教育資源的基礎(chǔ)上，重新合理構(gòu)置課程體系。

1.1課程體系建設(shè)的“四化”

我們將建設(shè)的基本思路概括為“四化”。

(1) 課程設(shè)置模塊化

在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)應(yīng)建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的模塊化專業(yè)課程體系?？梢酝ㄟ^(guò)科學(xué)劃分網(wǎng)絡(luò)專業(yè)各職業(yè)崗位(群)的能力要求，依此構(gòu)建課程體系的模塊，完善專業(yè)課程體系的模塊化，在注重學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，更適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的要求。

(2) 課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)化

考慮到在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域，很多業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)就是事實(shí)上的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，而且這些企業(yè)掌握了大量的技術(shù)專利，在技術(shù)上走在行業(yè)的前列，因此可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)各職業(yè)崗位(群)的能力要求，參照這些龍頭企業(yè)的國(guó)際IT認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，建立網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程評(píng)估體系，盡早實(shí)現(xiàn)課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化。

(3) 課程建設(shè)精品化

利用國(guó)家級(jí)和省級(jí)精品課程建設(shè)的契機(jī)，努力抓好幾門(mén)專業(yè)主干課程的建設(shè)，將這些課程從校級(jí)精品課程逐漸建設(shè)成為省級(jí)、國(guó)家級(jí)精品課程，逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程建設(shè)的精品化。

(4) 專業(yè)教材系列化

專業(yè)教材是課程體系建設(shè)一個(gè)重要的內(nèi)容載體，通過(guò)規(guī)劃好專業(yè)教材，一方面可以進(jìn)一步明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有章可循；另一方面，可以更好地貫徹根據(jù)崗位需求培養(yǎng)人才的目標(biāo)，使培養(yǎng)出來(lái)的人才真正適合職業(yè)崗位的能力要求。

1.2課程體系建設(shè)的具體措施

基于上述課程體系建設(shè)的基本思想，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)采取措施加大課程建設(shè)力度：

(1) 以專業(yè)核心能力為依據(jù)確定課程主線，以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向劃分課程模塊

我們將網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生需要達(dá)到的核心能力定位為“網(wǎng)絡(luò)組建”，以核心能力為依據(jù)確定課程主線。系統(tǒng)集成與工程監(jiān)理、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)安全與管理三個(gè)專業(yè)方向的核心技能概括起來(lái)分別為“建網(wǎng)、用網(wǎng)、管網(wǎng)”。對(duì)這三種專業(yè)核心能力，分別確定其課程主線。

在課程設(shè)置上，堅(jiān)持應(yīng)用能力“寬窄”結(jié)合的方針，按照“學(xué)網(wǎng)”、“用網(wǎng)”、“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“建網(wǎng)”的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)置課程，使學(xué)生逐步深入掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，并通過(guò)學(xué)生自主選擇強(qiáng)化某個(gè)方面的課程模塊，兼顧其他能力的培養(yǎng)。

在課程的模塊化劃分上，以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向，按照理論課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系有機(jī)結(jié)合的原則，可以將專業(yè)課程分為6大模塊：計(jì)算機(jī)技術(shù)通用模塊；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)通用模塊；系統(tǒng)集成與工程監(jiān)理模塊，網(wǎng)絡(luò)工程施工模塊——“建網(wǎng)”模塊；網(wǎng)絡(luò)編程模塊——“用網(wǎng)”模塊；網(wǎng)絡(luò)安全與管理——“管網(wǎng)”模塊。模塊化課程體系的結(jié)構(gòu)示意圖如圖1所示。

(2) 加強(qiáng)校企合作，有效利用業(yè)內(nèi)主流企業(yè)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)資源

我們?cè)谥朴喺n程體系時(shí)，參照了Cisco、華為、微軟、CIW、Sun等業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)國(guó)際IT認(rèn)證的中級(jí)考試標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其對(duì)各項(xiàng)能力的要求，設(shè)置對(duì)應(yīng)課程訓(xùn)練學(xué)生相應(yīng)的能力。

同時(shí)，通過(guò)校企合作渠道，將業(yè)內(nèi)主流企業(yè)的培訓(xùn)資源(例如培訓(xùn)教材、電子課件、在線考試系統(tǒng))免費(fèi)“拿來(lái)”，以內(nèi)容置換等形式加以利用吸收，融入到專業(yè)技能課程和整周綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)中，使得專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容在深度和廣度上得到加強(qiáng)，有效提升學(xué)生的專業(yè)理論和實(shí)踐技能層次，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生對(duì)企業(yè)崗位的適應(yīng)能力，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與職業(yè)崗位的零距離對(duì)接。

(3) 加大課程建設(shè)力度，逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程建設(shè)的精品化

組成課程建設(shè)小組，結(jié)合各門(mén)課程的特點(diǎn)進(jìn)行攻關(guān)，以核心課程為先導(dǎo)，帶動(dòng)專業(yè)課程的精品化建設(shè)，“網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)”在2006年取得突破，先后成為省級(jí)和國(guó)家級(jí)精品課程。

(4) 以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，保證質(zhì)量，作好系列化專業(yè)教材的編寫(xiě)出版工作

深職院網(wǎng)絡(luò)專業(yè)配合專業(yè)課程體系的建設(shè)，努力做好教材的編寫(xiě)出版規(guī)劃，做到：

① 將教材編寫(xiě)重點(diǎn)放在具有優(yōu)勢(shì)和特色的課程上，放在師資力量較強(qiáng)、教學(xué)資源充足的課程上，放在教學(xué)內(nèi)容經(jīng)優(yōu)化整合后的新課程上。

② 充分調(diào)動(dòng)專業(yè)教師的積極性，發(fā)揮其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平較高的優(yōu)點(diǎn)，推廣教材編寫(xiě)的成功經(jīng)驗(yàn)，盡快完成在編教材的編寫(xiě)出版工作。

③ 鼓勵(lì)教師擺脫傳統(tǒng)的學(xué)科、知識(shí)體系的束縛，在進(jìn)行充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)要求編寫(xiě)教材。

圖1 深職院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)示意圖

2 新的課程體系建設(shè)指導(dǎo)思想

高職教育應(yīng)該實(shí)施學(xué)分制，并且是充分的、完全的學(xué)分制。雖然我們現(xiàn)在也有學(xué)分制的一些要素，但是還不是真正意義上的學(xué)分制，應(yīng)該加以改革，進(jìn)一步推行彈性學(xué)制，完善學(xué)分機(jī)制。要探討一個(gè)自主學(xué)習(xí)模式，在現(xiàn)有的體制下盡量給學(xué)生增加一點(diǎn)學(xué)習(xí)自主權(quán)，通過(guò)自主選課、學(xué)分累計(jì)，讓學(xué)生能夠正常畢業(yè)，甚至還可以多學(xué)一種技能、一個(gè)專業(yè)。這應(yīng)該是未來(lái)幾年高職院校教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。

所以，在原來(lái)課程建設(shè)“四化”的基本思路下，為了適應(yīng)完全學(xué)分制，需要及早對(duì)課程體系的模塊化進(jìn)行調(diào)整。我們通過(guò)建立和完善全方位、多層次的工學(xué)合作機(jī)制，專業(yè)與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面全方位合作、全過(guò)程合作、多層次合作，引進(jìn)企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)，制訂本專業(yè)人才培養(yǎng)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)和課程考核標(biāo)準(zhǔn)，將專業(yè)職業(yè)崗位能力進(jìn)一步細(xì)化，將課程模塊進(jìn)一步細(xì)化和優(yōu)化，為學(xué)生選課提供更大的便利。

3 具體建設(shè)思路和措施

3.1引進(jìn)行業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)備專業(yè)人才職業(yè)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂

專業(yè)通過(guò)合作渠道獲得大型IT企業(yè)的“企業(yè)網(wǎng)絡(luò)人才標(biāo)準(zhǔn)”作為參考(見(jiàn)圖2～圖4)，使我們對(duì)于企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才的能力要求有了更清晰的認(rèn)識(shí)。這些標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同級(jí)別角色進(jìn)行了定義(即關(guān)于各級(jí)別可承擔(dān)角色的描述，包括掌握本領(lǐng)域內(nèi)知識(shí)技能的寬度和深度；能夠解決問(wèn)題的范圍和難度；在本領(lǐng)域內(nèi)的地位；能夠承擔(dān)的職責(zé))，提出了各級(jí)任職資格的人才必備的知識(shí)和技能要求。

專業(yè)還進(jìn)行了充分的社會(huì)調(diào)查和人才市場(chǎng)調(diào)研，進(jìn)行了 “網(wǎng)絡(luò)專業(yè)往屆畢業(yè)生調(diào)查問(wèn)卷”，在今年四月份召開(kāi)專業(yè)管理委員會(huì)會(huì)議，進(jìn)一步了解企業(yè)對(duì)各崗位人才的最新需求狀況和進(jìn)行崗位人才的能力分析，在此基礎(chǔ)上對(duì)職業(yè)崗位能力進(jìn)一步細(xì)化，并根據(jù)新舊技術(shù)在各崗位中的應(yīng)用情況探討課程體系中相關(guān)內(nèi)容的增減，討論以往專業(yè)教學(xué)計(jì)劃在課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)體系方面的長(zhǎng)短與得失，從而為專業(yè)人才職業(yè)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂作好了比較充分的準(zhǔn)備。并在此基礎(chǔ)上制定了2007級(jí)的教學(xué)計(jì)劃，交由專業(yè)管理委員會(huì)的企業(yè)專家審定。

圖5 2007級(jí)教學(xué)計(jì)劃專業(yè)管理委員會(huì)企業(yè)專家審定意見(jiàn)(部分)

3.2對(duì)課程體系的模塊進(jìn)行細(xì)化和優(yōu)化，方便學(xué)生根據(jù)自己興趣選擇

在對(duì)課程體系的模塊化進(jìn)行調(diào)整時(shí)，遵循進(jìn)一步完善以網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、管理和應(yīng)用的實(shí)際過(guò)程為引導(dǎo)，以“組網(wǎng)建網(wǎng)”的核心能力為依據(jù)設(shè)計(jì)過(guò)程，按照網(wǎng)絡(luò)工作過(guò)程和所需要的能力群優(yōu)化人才培養(yǎng)計(jì)劃的原則；調(diào)整和充實(shí)按照企業(yè)“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”等主要崗位的能力群要求來(lái)構(gòu)建的課程和教學(xué)內(nèi)容；進(jìn)一步按照“學(xué)網(wǎng)”、“組網(wǎng)”、“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”的能力和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行課程模塊化的細(xì)化和優(yōu)化，構(gòu)建更為細(xì)致合理的“模塊化、組合型、進(jìn)階式”課程體系；從而通過(guò)為學(xué)生選課提供更大的自主性，真正使學(xué)生按照個(gè)人特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好選擇課程，既能逐步掌握相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技能，又能通過(guò)自主選擇某個(gè)方面的課程模塊，強(qiáng)化相關(guān)能力。新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)能力分解見(jiàn)圖6。

圖6 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)能力分解圖

在能力分解的基礎(chǔ)上，我們重新把全部專業(yè)課程劃分成五個(gè)部分，共16個(gè)模塊(見(jiàn)圖7)，同時(shí)對(duì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整?；驹O(shè)想：“學(xué)網(wǎng)”和“組網(wǎng)”為必修部分，學(xué)生在完成“學(xué)網(wǎng)”、“組網(wǎng)”的學(xué)習(xí)后，就可以按照自己的興趣在模塊⑼～模塊⒃中自由選擇，達(dá)到規(guī)定的學(xué)分總數(shù)、獲得專業(yè)認(rèn)可的相關(guān)證書(shū)就可以畢業(yè)。從而盡量在現(xiàn)有的體制下給學(xué)生多一點(diǎn)學(xué)習(xí)自主權(quán)。通過(guò)自主選課、學(xué)分累計(jì)，學(xué)生不僅能夠正常畢業(yè)，還可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和職業(yè)生涯規(guī)劃，有目的地選擇多學(xué)一些技能，為就業(yè)作好更充分的準(zhǔn)備，為將來(lái)事業(yè)的發(fā)展打下更好的基礎(chǔ)。

同時(shí)，遵照課程建設(shè)“四化”的基本思路，目前我們正在參照企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)，制訂本專業(yè)人才培養(yǎng)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，并參照業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)國(guó)際IT認(rèn)證的中級(jí)考試標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)提高要求，建立本專業(yè)人才技能水平評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，然后分解到課程，建立每一門(mén)課程(或者課程模塊)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化。在此基礎(chǔ)上，建立試題庫(kù)和網(wǎng)上實(shí)操考核平臺(tái)，理論與實(shí)操測(cè)試二者結(jié)合，來(lái)客觀評(píng)估學(xué)生的能力。繼續(xù)加大課程建設(shè)力度，把多年來(lái)課程建設(shè)的積累加以總結(jié)和提煉。經(jīng)過(guò)努力，《Windows Server 網(wǎng)絡(luò)管理》(為進(jìn)一步提高工學(xué)結(jié)合水平，根據(jù)專家意見(jiàn)，由《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》和《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)》整合而成)成為2007年度國(guó)家精品課程，取得了課程建設(shè)方面新的突破，專業(yè)國(guó)家級(jí)精品課程達(dá)到2門(mén)。

圖7 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程模塊

雖然我們?cè)谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程體系建設(shè)方面做了一些努力，也取得了一些成績(jī)，但是，由于專業(yè)建立時(shí)間還不長(zhǎng)，在專業(yè)建設(shè)方面的研究也不夠，專業(yè)建設(shè)的積淀尚不夠，加之教師工作量很大，在國(guó)家示范校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)建設(shè)任務(wù)重、時(shí)間緊的情況下，在課程體系建設(shè)中難免存在缺陷和錯(cuò)誤，有待在今后對(duì)課程體系進(jìn)行不斷地優(yōu)化和完善，也歡迎專家、同行提出建設(shè)性的意見(jiàn)，以幫助我們提高。

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投稿日期：2007－10－15

作者簡(jiǎn)介：蔡學(xué)軍(1964－)，男，湖南益陽(yáng)人，碩士，高級(jí)工程師，主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)集成技術(shù)；池瑞楠(1976－)，男，廣東潮州人，碩士，講師，專業(yè)主任助理，主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程及安全技術(shù)。