摘要：傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課考核模式存在著重理論輕實(shí)踐、重解構(gòu)輕綜合、重功能輕應(yīng)用、重結(jié)果輕過(guò)程、重經(jīng)驗(yàn)輕創(chuàng)新的缺陷，使用考生自舉、分模塊、項(xiàng)目式的考核模式較好地克服傳統(tǒng)模式的不足，有效地提高了學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；考核模式；應(yīng)用能力

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913 (2007) 23-0045-03

目前，國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的考核模式五花八門，不同的學(xué)校有不同的方法。許多學(xué)校的考核方法并不適合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的課程特點(diǎn)，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院近兩年采取一種新的考核模式，在提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才中取得了較好的效果。

1傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課考核模式及其缺陷

綜觀國(guó)內(nèi)中小學(xué)、高校和社會(huì)考試機(jī)構(gòu)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的考核，主要采用了兩種考核模式：一是筆試，即使用選擇題、判斷題、填空題、簡(jiǎn)答題等題型，通過(guò)試卷對(duì)被測(cè)試者進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)進(jìn)行考核；二是上機(jī)考試，或稱操作考試，通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)被測(cè)試者進(jìn)行一些操作方法和操作過(guò)程的考核，許多軟件把選擇題、判斷題、填空題、簡(jiǎn)答題題型也納入計(jì)算機(jī)考核中，其實(shí)質(zhì)還是一種筆試。這兩種考核模式之所以被采用，其好處在于一張?jiān)嚲?、一個(gè)考試軟件能夠同時(shí)對(duì)成千上萬(wàn)的人進(jìn)行考試，能夠大規(guī)模進(jìn)行，更多使用機(jī)器評(píng)卷，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)容易控制、評(píng)分結(jié)果容易統(tǒng)計(jì)。但是，考核的目的是對(duì)被測(cè)試者的能力進(jìn)行全方位的檢驗(yàn)，同時(shí)，通過(guò)考核，促進(jìn)考生的學(xué)習(xí)，提高考生的應(yīng)用能力，從這個(gè)意義上講，這兩種考核模式明顯存在著以下缺陷：

(1) 重理論、輕實(shí)踐

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，了解計(jì)算機(jī)的工作原理，掌握中英文輸入方法，掌握辦公軟件的使用，掌握網(wǎng)絡(luò)的基本操作，具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行文字處理、數(shù)據(jù)處理和演示文稿制作的能力，其重心在于培養(yǎng)應(yīng)用能力，考核時(shí)應(yīng)該以實(shí)踐能力考核為主，目前主要使用的兩種考核方式明顯不足。

(2) 重解構(gòu)、輕綜合

計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是一個(gè)綜合性的能力，如圖文排版不僅僅是考查考生對(duì)軟件如何用，還應(yīng)該考查實(shí)際工作中圖文排版的基本要求、基本格式，有一定的美學(xué)素養(yǎng)?，F(xiàn)行的考核模式只是從一個(gè)側(cè)面對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)進(jìn)行考核，缺乏綜合性。

(3) 重功能、輕應(yīng)用

現(xiàn)行考核模式中側(cè)重在對(duì)功能的使用方式方法上，而沒(méi)有關(guān)注在實(shí)際工作中的應(yīng)用價(jià)值，事實(shí)上，許多功能在生產(chǎn)實(shí)際中用得不多，而考生為了應(yīng)付考試不得不下很大的功夫，而現(xiàn)實(shí)工作中用得很多的知識(shí)和技能往往又無(wú)法考核。

(4) 重結(jié)果、輕過(guò)程

現(xiàn)行考核模式中，基本上是“一考定音”，沒(méi)有中間過(guò)程的考核，這對(duì)于學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不可取的，因?yàn)?，學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)人，培養(yǎng)人要落實(shí)到過(guò)程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)校教育的作用。

(5) 重經(jīng)驗(yàn)、輕創(chuàng)新

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該體現(xiàn)在各個(gè)方面，更應(yīng)該體現(xiàn)在有著“指揮棒”作用的考試上，千篇一律的試題，千篇一律的標(biāo)準(zhǔn)答案，千篇一律的操作過(guò)程不能很好地張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，不能引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行創(chuàng)新思維。

總之，現(xiàn)行的兩種考核方式?jīng)]有真正考核到學(xué)生的能力和素質(zhì)，也沒(méi)有很好起到考試“指揮棒”應(yīng)有的作用，應(yīng)該加以改造，加以完善。

2改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的考核模式

黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2005年開(kāi)始進(jìn)行了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課考核模式改革，把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的考核分成中英文錄入、系統(tǒng)使用、文字處理、數(shù)據(jù)處理、幻燈片制作、網(wǎng)絡(luò)操作和綜合考核等六個(gè)專項(xiàng)模塊和一個(gè)綜合模塊進(jìn)行(簡(jiǎn)稱“6+1”考核模式)，具體方案為：

2.1考核內(nèi)容、考核方式

2.2成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是工具性的知識(shí)和技能，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，必須全面掌握。所以，對(duì)七個(gè)模塊必須要求全部“達(dá)標(biāo)”，所以，每個(gè)模塊的成績(jī)分為不合格、合格、良好和優(yōu)秀四個(gè)等次，總評(píng)成績(jī)?nèi)「髂K的最小值，即七個(gè)模塊全部在合格以上，總評(píng)成績(jī)才為合格。由于不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的知識(shí)和技能的要求是有區(qū)別的，各個(gè)模塊合格標(biāo)準(zhǔn)也不相同，如：漢字錄入速度模塊，對(duì)文科專業(yè)的學(xué)生和理科專業(yè)的學(xué)生要求不一樣，如下表：

2.3考核試題

考核試題根據(jù)不同模塊有所區(qū)別，對(duì)“中英文錄入”模塊，我們開(kāi)發(fā)了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)，學(xué)生可隨時(shí)登錄進(jìn)入進(jìn)行考試，考試時(shí)間為半小時(shí)，系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分，并把結(jié)果自動(dòng)記錄下來(lái)，每周在網(wǎng)上公布，要求每個(gè)學(xué)生每個(gè)學(xué)期至少通過(guò)網(wǎng)絡(luò)測(cè)試十次以上，最后成績(jī)根據(jù)網(wǎng)上測(cè)試統(tǒng)計(jì)確定。學(xué)生每次測(cè)試后，當(dāng)時(shí)就知道自己本次測(cè)試的成績(jī)，系統(tǒng)根據(jù)需要給予一些評(píng)議和一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。“系統(tǒng)使用”模塊試題實(shí)際上是要求學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目，其中包括有磁盤(pán)維護(hù)、文件復(fù)制移動(dòng)、目錄建立、常用壓縮軟件殺毒軟件的使用，等。文字處理、數(shù)據(jù)處理、幻燈片制作試題是規(guī)定了一個(gè)與當(dāng)前工作緊密相關(guān)的主題，并提供一些與主題相關(guān)的素材(考生在指定網(wǎng)上下載)，要求考生在提供素材的基礎(chǔ)上，結(jié)合主題在網(wǎng)上尋找另外一些素材，編寫(xiě)一份資料簡(jiǎn)報(bào)、輸出數(shù)據(jù)處理結(jié)果、制作一段演示文稿，該項(xiàng)目的基本要求，如需要目錄、藝術(shù)字、頁(yè)眉頁(yè)腳等在“試卷”上已作說(shuō)明，每個(gè)學(xué)生的主題是不相同的，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新版面格式和內(nèi)容，為了給學(xué)生提供借鑒和參考，我們印發(fā)了《計(jì)算機(jī)操作技能范例》，共32個(gè)頁(yè)碼，把排版、表格處理的大部分技巧都用范例的形式呈現(xiàn)出來(lái)，不同專業(yè)學(xué)生要素的要求有所差別，如理科生必須有數(shù)學(xué)公式的內(nèi)容，生物類學(xué)生必須有化學(xué)元素結(jié)構(gòu)式的內(nèi)容，機(jī)電類學(xué)生必須有電路圖的內(nèi)容。“網(wǎng)絡(luò)操作”模塊是通過(guò)考生把所做的文字處理、數(shù)據(jù)處理、幻燈片制作答卷打包后發(fā)送到指定位置，并且要求在課外建立個(gè)人網(wǎng)站，集中考核時(shí)上報(bào)?！熬C合模塊”是考生在課外進(jìn)行的，按照規(guī)定的主題自已解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，類似下發(fā)的范例制作一個(gè)文檔，其中根據(jù)專業(yè)的不同包含有不同的文字處理、數(shù)據(jù)處理內(nèi)容，并且要打印出來(lái)。

2.4成績(jī)?cè)u(píng)定

對(duì)于項(xiàng)目類模塊(系統(tǒng)使用、文字處理、數(shù)據(jù)處理、幻燈片制作、網(wǎng)絡(luò)操作、綜合考核)成績(jī)?cè)u(píng)定按照“要素+特色”的原則進(jìn)行，60%分值由規(guī)定的要素是否完成確定，40%按特色與創(chuàng)新要素確定，教師閱卷時(shí)使用百分制，公布成績(jī)時(shí)按等級(jí)制。學(xué)校成立了“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”考核小組，集中時(shí)間、集中地點(diǎn)閱卷，同一組教師閱一個(gè)模塊的“試卷”。

2.5測(cè)試時(shí)間

由于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)不完全相同，我們采用學(xué)生“舉考”的辦法進(jìn)行，即學(xué)生入校后就公布了考核方案，學(xué)生自己認(rèn)為能夠參加“集中考核”的標(biāo)準(zhǔn)，就報(bào)名參加集中考核。為了使學(xué)生在學(xué)校期間對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技能堅(jiān)持訓(xùn)練，不斷提高水平，我們堅(jiān)持“一學(xué)期教學(xué)，多學(xué)期考核”，堅(jiān)持在校期間計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考核不斷線，每個(gè)學(xué)生每學(xué)期有兩次集中考核的機(jī)會(huì)。最終成績(jī)?nèi)「鞔螠y(cè)試中的最好成績(jī)。

3實(shí)施考核模式改革的體會(huì)

我院從2005年起全面實(shí)施計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)“6+1”考核模式，收到了很好的效果，學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力、應(yīng)用能力有很大的提高。比較傳統(tǒng)的筆試和上機(jī)考試，“6+1”考核模式有以下特點(diǎn)：

(1) 項(xiàng)目考核，與實(shí)際工作結(jié)合更緊密。

實(shí)際工作中使用計(jì)算機(jī)是一個(gè)綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)技能的過(guò)程，項(xiàng)目來(lái)源于實(shí)際，考核目標(biāo)更貼近實(shí)際，通過(guò)了項(xiàng)目考核的考生，他們就能較好地完成實(shí)際工作中的相關(guān)任務(wù)。

(2) 過(guò)程考核，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

“6+1”考核模式中實(shí)施的“一學(xué)期考核多次，多學(xué)期考核”和“網(wǎng)上隨時(shí)考試”的機(jī)制，實(shí)質(zhì)上是把考核過(guò)程落實(shí)到平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，師生都知道每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，從而更好地組織教學(xué)，更好地指導(dǎo)學(xué)生。

(3) 學(xué)生舉考，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

考核時(shí)間由學(xué)生自己做主，“中英文錄入”可隨時(shí)在網(wǎng)上進(jìn)行，使用的一種類似擂臺(tái)賽的方法，學(xué)生隨時(shí)知道自己的技能所在的水平，“項(xiàng)目考核”由學(xué)生自己申請(qǐng)參加考核的時(shí)間，自己認(rèn)為可參加測(cè)試時(shí)就報(bào)名，這些方法極大促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

(4) 開(kāi)放試題，更能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

項(xiàng)目考核以公布主題為主線，學(xué)生答題有更多的靈活性，答案沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，沒(méi)有最好，只有更好，評(píng)分按“要素+特色”進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生追求特色，樂(lè)于創(chuàng)新。

總之，我院實(shí)施的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)“6+1”考核模式較好地避免了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試缺陷，較好地對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能進(jìn)行了考核，有力地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

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收稿日期：2007-10-08

作者簡(jiǎn)介：熊發(fā)涯(1963-)，男，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)系系主任，教授。主要從事數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用教學(xué)及研究工作。