高等職業(yè)教育專業(yè)課程體系是人才培養(yǎng)方案實(shí)施的主要載體，其形成是建立在一系列分析基礎(chǔ)之上。第一步要對(duì)專業(yè)面向的職業(yè)崗位進(jìn)行分析，第二步結(jié)合生源情況確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，第三步對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行分析與設(shè)計(jì)，第四步形成專業(yè)學(xué)習(xí)課程體系。這是一個(gè)開(kāi)發(fā)的過(guò)程，每一環(huán)節(jié)和步驟都要貫穿工學(xué)結(jié)合教育思想。以下以天津職業(yè)大學(xué)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”(嵌入式系統(tǒng))專業(yè)(以下簡(jiǎn)稱嵌入式專業(yè))為例，與高職教育同行共同探討專業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)方法。

1專業(yè)面向的職業(yè)崗位分析

以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，是高等職業(yè)教育專業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)必須遵循的指導(dǎo)原則。專業(yè)面向的職業(yè)崗位分析是課程體系開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)。天津職業(yè)大學(xué)嵌入式專業(yè)面向的職業(yè)崗位分析如下：

嵌入式技術(shù)在我國(guó)方興未艾，其對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位剛剛興起，還沒(méi)有被列入《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典》，因此，需要追蹤人才市場(chǎng)。

北京博創(chuàng)興業(yè)科技有限公司將嵌入式系統(tǒng)職業(yè)崗位劃分為：系統(tǒng)構(gòu)建工程師、上層驅(qū)動(dòng)開(kāi)發(fā)工程師、上層應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)工程師、電路原理圖設(shè)計(jì)工程師、PCB設(shè)計(jì)工程師、FPGA開(kāi)發(fā)工程師、單片機(jī)開(kāi)發(fā)工程師、底層驅(qū)動(dòng)開(kāi)發(fā)工程師、硬件測(cè)試工程師、軟件測(cè)試工程師、系統(tǒng)功能測(cè)試工程師、產(chǎn)品銷售工程師、技術(shù)支持工程師，等。在這些崗位中，系統(tǒng)構(gòu)建工程師、上層驅(qū)動(dòng)開(kāi)發(fā)工程師、電路原理圖設(shè)計(jì)工程師、PCB設(shè)計(jì)工程師、FPGA開(kāi)發(fā)工程師、單片機(jī)開(kāi)發(fā)工程師、底層驅(qū)動(dòng)開(kāi)發(fā)工程師等需要較強(qiáng)的工作經(jīng)驗(yàn)，較高的學(xué)歷要求，而上層應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)工程師、硬件測(cè)試工程師、軟件測(cè)試工程師、系統(tǒng)功能測(cè)試工程師、產(chǎn)品銷售工程師、技術(shù)支持工程師等職業(yè)崗位所需要的技能、知識(shí)、素質(zhì)經(jīng)過(guò)高職高專三年的培養(yǎng)，是可以勝任的。

天津職業(yè)大學(xué)結(jié)合自身教學(xué)資源，瞄準(zhǔn)天津安防企業(yè)嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用，選擇嵌入式系統(tǒng)助理軟件工程師、助理測(cè)試工程師和助理銷售工程師等職業(yè)崗位，確定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，以期學(xué)生畢業(yè)后可在通信網(wǎng)絡(luò)、消費(fèi)電子、工業(yè)控制、移動(dòng)設(shè)備等領(lǐng)域相關(guān)企業(yè)從事嵌入式產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、程序設(shè)計(jì)、文檔編寫以及產(chǎn)品測(cè)試、銷售、維護(hù)和服務(wù)和軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目技術(shù)管理等工作。

2確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格

2.1學(xué)生生源與學(xué)制情況

天津市高等職業(yè)院校普遍招收普通高中畢業(yè)生和三校生，學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，學(xué)制三年。

2.2培養(yǎng)目標(biāo)的確定

嵌入式專業(yè)培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的，具有良好政治思想素質(zhì)、職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，具有與本專業(yè)領(lǐng)域相適應(yīng)的文化知識(shí)，有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，了解嵌入式系統(tǒng)知識(shí)體系及技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，具有嵌入式系統(tǒng)工程基本理念，初步掌握嵌入式系統(tǒng)構(gòu)架設(shè)計(jì)基本知識(shí)，熟悉嵌入式軟硬件模塊設(shè)計(jì)基本方法，熟練掌握嵌入式軟件實(shí)現(xiàn)技能、嵌入式硬件實(shí)現(xiàn)與調(diào)試技能、嵌入式系統(tǒng)測(cè)試技能，具有嵌入式產(chǎn)品營(yíng)銷及技術(shù)支持能力，具有較強(qiáng)事業(yè)心和團(tuán)隊(duì)合作精神的高素質(zhì)技能型專門人才。

2.3人才培養(yǎng)規(guī)格

嵌入式專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格體現(xiàn)能力本位思想，其培養(yǎng)過(guò)程經(jīng)過(guò)基本能力、單項(xiàng)能力到最終應(yīng)對(duì)就業(yè)職業(yè)崗位的綜合能力。如下圖所示

3 專業(yè)課程學(xué)習(xí)分析與設(shè)計(jì)

這里的專業(yè)課程學(xué)習(xí)是指學(xué)生在校期間的全部活動(dòng)安排，分為基本素質(zhì)養(yǎng)成學(xué)習(xí)，通用能力培養(yǎng)學(xué)習(xí)和專門技術(shù)能力的課程學(xué)習(xí)，從知識(shí)、技能、態(tài)度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析與設(shè)計(jì)。

3.1基本素質(zhì)與課程學(xué)習(xí)分析

基本素質(zhì)是一個(gè)養(yǎng)成的過(guò)程，包括政治素質(zhì)、職業(yè)道德、身心素質(zhì)、法律意識(shí)和人文素質(zhì)，等，其對(duì)應(yīng)的知識(shí)、技能、態(tài)度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表1：

表1 基本素質(zhì)-課程學(xué)習(xí)分析表

3.2通用能力與課程學(xué)習(xí)分析

通用能力亦稱關(guān)鍵能力，是企業(yè)招聘時(shí)非?？粗氐哪芰?，其具體表現(xiàn)為不因職業(yè)的變更而改變，主要包括交流能力、數(shù)字應(yīng)用能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、解決問(wèn)題能力和學(xué)習(xí)自我管理發(fā)展能力，等。通用能力-課程學(xué)習(xí)分析見(jiàn)表2:

3.3專門技術(shù)能力與課程學(xué)習(xí)分析

專門技術(shù)能力是直接對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位需要培養(yǎng)的技術(shù)應(yīng)用能力。這里以助理軟件工程師職業(yè)崗位為例，對(duì)專門技術(shù)能力與課程學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，見(jiàn)表3：

4構(gòu)建課程體系

課程是學(xué)校組織教學(xué)活動(dòng)的基本單元，建立在基本素質(zhì)-課程學(xué)習(xí)分析、通用能力-課程學(xué)習(xí)分析和專門技術(shù)能力-課程學(xué)習(xí)分析基礎(chǔ)之上。

4.1整合專門技術(shù)能力學(xué)習(xí)課程

這里先對(duì)職業(yè)崗位工作任務(wù)比重進(jìn)行分析，以此獲得課時(shí)權(quán)重。其次是對(duì)每項(xiàng)工作任務(wù)需要具備的技能、相關(guān)知識(shí)進(jìn)行匯總、編號(hào)和分類，形成課程。見(jiàn)表4-表7：

(1) 職業(yè)崗位工作任務(wù)比重分析表

(2) 專業(yè)知識(shí)匯總表

(3) 專業(yè)技能匯總表

(4) 專業(yè)專門技能能力學(xué)習(xí)課程形成表

表2 通用能力-課程學(xué)習(xí)分析表

4.2構(gòu)建專業(yè)課程學(xué)習(xí)體系

專業(yè)課程學(xué)習(xí)體系包括學(xué)生在校三年全部學(xué)習(xí)活動(dòng)。從基本素質(zhì)-課程學(xué)習(xí)分析、通用能力-課程學(xué)習(xí)分析、專門技術(shù)能力-課程學(xué)習(xí)分析，設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)階段和邏輯關(guān)系，形成以下專業(yè)課程學(xué)習(xí)拓?fù)鋱D，能夠直觀反映以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向的課程學(xué)習(xí)體系。

5課程體系實(shí)施教學(xué)要解決的問(wèn)題

專業(yè)課程體系能夠直觀反映人才培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向。但是，能否全面貫穿工學(xué)結(jié)合指導(dǎo)思想，還需要進(jìn)一步制定課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，有能夠?qū)嵤┕W(xué)結(jié)合的專兼結(jié)合教師團(tuán)隊(duì)，有效實(shí)施課程教學(xué)的教材，特別是養(yǎng)成學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以及相適應(yīng)的管理模式等等。在后續(xù)文章中會(huì)逐一與同行一起討論。

表7 嵌入式專業(yè)專門技術(shù)能力課程形成表