高等教育大規(guī)模擴大招生和蓬勃發(fā)展的直接受益者主要是應用型、教學型大學的學生，經過3 ~ 4年的大學學習，應屆畢業(yè)生們對學校給予的專業(yè)教育是否滿意、有什么看法、有什么建議以及是否已經準備好邁向人生的另外一個階段，畢業(yè)生的反饋的意見和想法，對于教學改革和本科質量工程十分重要的。

今年，我們的問卷調查以不記名方式進行，經分析，我們認為相關數據能夠代表這些應屆畢業(yè)生的真實看法。

接受調查的學校與上年相同，仍然是那所地處杭州，頗具代表性的獨立學院的計算機科學與技術專業(yè)應屆畢業(yè)生 (2008級) 。該學院有較好的母體學校背景，在本省第三批本科中招生，生源情況一向良好 (在本省同類院校中名列前茅) ，并且已有多屆畢業(yè)生。本次調查問卷實際回收94份 (占該專業(yè)畢業(yè)生的92.3%) ，其中男生78人 (83.0%) ，女生16人 (17.0%) 。他們中間預計有72人 (76.6%) 將獲得學士學位。不能獲得學位證書的均為男生，有1人預期不能獲得畢業(yè)證書。

開展本次問卷調查的目的，是要了解應用型院校計算機專業(yè)的教育教學質量、大學生對專業(yè)學習的滿意度和學生畢業(yè)后就業(yè)及深造的流向，等。調查內容主要分：對能力訓練方面的評價、對課程設置和教學安排的評價、對就業(yè)問題的看法和對母校的綜合評價等四個方面。

1重要的素質和能力培養(yǎng)

對于“在學校期間哪些素質和能力培養(yǎng)最重要”，這一屆畢業(yè)生的看法與上一屆在多個方面有明顯差別，如表1和圖1所示。

表1 在學校期間最重要的素質和能力培養(yǎng)

可以看出：2007級畢業(yè)生更看重對“發(fā)現和解決問題能力”和“工程實踐能力”的培養(yǎng)，而2008級畢業(yè)生更看重對“思想道德素質”、“業(yè)務知識水平”、“人文素質”和“創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)。

相比較，“擔任學生干部”和“參加社會活動”更受2008級學生的青睞。

圖1 兩屆畢業(yè)生對“在校期間最重要素質和能力培養(yǎng)”看法的比較

2 專業(yè)知識與技能水平不夠

即使有很多人認為“參加技能訓練”是對自己影響最大的社會活動(33.0%) ，且不少人認為“專業(yè)實習”是培養(yǎng)社會適應能力的有效途徑(44.7%) ，但還是很少人(13.8%) 認為“業(yè)務知識水平”是“最重要的素質和能力培養(yǎng)”；學生自評的“專業(yè)水平”和“科研與創(chuàng)新能力”都剛夠及格；學生“數理基礎”綜合評分為3.6分 (提示：5分制，3分為及格分。下同)、“專業(yè)基礎知識”綜合評分為3.4分、“專業(yè)知識”綜合評分為3.2分，綜合知識水平總評分僅為3.4分。

3 對所學專業(yè)了解不夠，質疑課程設置的合理性

有38.3%的畢業(yè)生對自己所學專業(yè)表示“了解”，但即使已經面臨畢業(yè)，還有相當多的學生 (58.5%) 表示對本專業(yè)只是“有點了解”，有同學 (3.2%) 甚至表示“不了解”。

調查中，學生大都對“所學專業(yè)課程設置的合理性”表示質疑，認為“很合理”的只有2.1%，但認為“較合理”的畢業(yè)生由去年的6.9%迅速上升為22.3%，認為本專業(yè)課程設置“不太合理”和“很不合理”的有44.7% (上年為67.8%) 。

與上屆相比，臨近畢業(yè)，2008級學生對本專業(yè)的了解有所加強，也更多質疑專業(yè)課程設置的合理性。學生對學校開展的教學改革表示贊同和欣喜，認為雖然對自己好處有限，但能惠及學弟學妹也是大好事情。

對于“在學校期間，哪些教學環(huán)節(jié)對自己的影響最大”，學生中31.9%認為是“專業(yè)知識”，55.3%認為是“教學實驗與實踐”，45.7%認為是“畢業(yè)設計或論文”，而只有10.6%的人看好“職業(yè)資格認證”。

多達60.6%的學生表示：如果可以重來，最需要改善的是“專業(yè)知識學習”，希望學校“加強專業(yè)知識培養(yǎng)”(50.0%) 、“加強專業(yè)技能培養(yǎng)”(62.8%) 和“加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)”(43.6%) ；多數學生認為“影響自己就業(yè)的主要自身因素”是“專業(yè)技能”(59.6%，上年是69.0%) 和“經驗或經歷”(53.2%，上年是60.9%) 。

4 課余時間安排要加強引導

與2007屆相比，2008屆學生課余時間學習課程知識的比例下降，而玩電腦游戲的比例上升。只有25.5% (上年是34.5%) 的學生選擇了課余時間“學習課程知識”；選擇“玩電腦游戲”的學生 (31.9%) 比上年 (24.1%) 增多；有8.5% (上年是6.9%) 的學生選擇了課余時間“無所事事”。

可見，“玩電腦游戲”仍然是學生課余時間的主要問題，一些學生臨到畢業(yè)也沒有掌握好大學階段的學習方法。實踐表明，“堵”的成效不大，而“讓學生課余時間忙起來”是積極引導的好辦法。

5 職業(yè)志向與“先就業(yè)后擇業(yè)”

據報道，2007年浙江省應屆高校畢業(yè)生人數 (19.8萬) 比上年增長15%，就業(yè)形勢仍然嚴峻。而調查中，36.5%的應屆畢業(yè)生對就業(yè)前景表示“樂觀”(上年為23%) ，12.8%表示不樂觀 (上年為28.7) 。對于“畢業(yè)后的打算”，72.3%的學生選擇了“直接就業(yè)”(比上年下降4.7%) ，有11.7%的學生選擇“自主創(chuàng)業(yè)”(比上年提高3.7%) ，但相當多 (48.9%) 的學生對未來職業(yè)發(fā)展方向“比較模糊”、“很模糊”和“不清楚”。

對于“自己理想的單位性質”，多達44.7%的人選擇了“政府機關/公務員”，比上年 (50.6%)略有下降。但換個角度想想，即使面臨一比百、一比千的競爭淘汰率，還有如此高比例地選擇“公務員”，恐怕與專業(yè)能力不夠、社會競爭能力不足等有一定的關系。選擇“科研設計機構”的有20.2% (上年只有9.2%) ；有23.4%的人考慮了“私營企業(yè)”和“基層單位”；多達33.0%的人在考慮“自主創(chuàng)業(yè)”。見圖2所示。

圖2 兩屆畢業(yè)生“理想的單位性質”看法的比較

為解決大學畢業(yè)生的一次就業(yè)率問題，在一些學校采取的多項措施中，有一條近來被用做了重點宣傳口號：先就業(yè)，再擇業(yè)。對此，有10.6%的畢業(yè)生“完全認同”，57.4%“比較認同”，30.8%的畢業(yè)生“不太認同”和“完全不認同”；只有4.3%的畢業(yè)生認為選擇工作時專業(yè)對口“很重要”，50.0%的畢業(yè)生認為“比較重要”，有45.7%的人認為“不太重要”。兩屆畢業(yè)生的看法對比如圖3和圖4所示。

聯想起有23.4%的畢業(yè)生認為自己“所學專業(yè)不對口”，有21.3%的畢業(yè)生表示“不喜歡所學專業(yè)”。這些數據值得我們在開展專業(yè)教育和就業(yè)教育中思考。

6教師對學生的影響力不夠

對自己所學習專業(yè)的教師的教學水平，35.1%的人認為“很滿意”和“較滿意”，而64.9%的人卻認為“一般”、“不太滿意”和“很不滿意”；2008級學生對專業(yè)教師教學水平的滿意度較上屆有顯著增長。

多數學生認為，對自己學習影響最大的人是自己的同學 (63.8%) ，而任課教師只收獲了25.5%，輔導員/班主任收獲了8.5%。

獨立學院的師資隊伍相對比較年輕，無論在資力和學術水平等方面對學生的影響和號召力都有待發(fā)展，教師要努力提高自己的職業(yè)能力，相信這也是學校學風建設的一個重要方面。

7實現目標勉強，總體評價“及格”

39.4%的學生認為自己“達到”或“基本達到”了既定目標，但超過半數的學生 (60.6%) 認為“沒有達到”或“不清楚”。對照學生就讀獨立學院所付出的高昂代價，不免有絲絲遺憾……

61.7%的學生對學校工作的綜合評價是：“比較滿意”和“基本滿意”，有38.3%的人認為“不太滿意”和“不滿意”；57.5%的學生對學校教育質量的總體評價是：“比較滿意”和“基本滿意”，有42.5%的人認為“不太滿意”和“不滿意”；對學校給予自己的培養(yǎng)，有59.6%的學生認為“很滿意” (1人) 、“比較滿意”和“基本滿意”，有40.4%的人認為“不太滿意”和“不滿意”。

8母校的社會聲譽“一般”

當問及“母校的社會聲譽”時，大多數學生 (66.0%，上年是70.1%) 選擇了“人才培養(yǎng)質量一般，社會用人單位的評價一般”；有24.5%的學生認為“質量高”和“質量較高”；另有9.6%的學生則認為“人才培養(yǎng)質量差或較差，不能勝任工作崗位的要求”。

考慮到獨立學院辦學歷史不長，畢業(yè)生很少，學校的傳統(tǒng)正在建設與形成之中，這樣的“聲譽一般”的評價應屬情理之中。

9后記

雖然在花費了巨額學費和四年最美好的青春時光之后，許多學生認為結果并不理想，但是，在本次調查問卷的最后，學生對母校所傾訴的肺腑之言，卻是很生動地表達了拳拳學子對母校的一片赤誠之心：

希望母校一路順風，越辦越好 / 希望母校繼續(xù)努力，繼續(xù)探究，教學更嚴格，多實踐教學，少形式化、灌輸式教育，多了解學生需求 / 雖然有些不滿意，但也有不少收獲，所以由衷地說聲“謝謝”。再見了，我會再回來的 / 在母校的懷抱中生活學習了四年，有太多的留戀，個中的酸甜苦辣是我永生難忘的，這也將是我一生的財富 / 感謝母校這四年來對我的關心與栽培，我離開后一定會繼續(xù)努力，不辜負母校對我的期望……

盡管這只是一所學校某專業(yè)學生的調查數據，但這也是我們國家普通高等教育發(fā)展進程中帶有普遍意義的一個縮影。相信不同的人可以從上述調查問卷的數據中產生不同的看法和想法，得到不同的收獲。調查數據激勵著我們以更快的前進步伐去推動我們的教育教學改革，發(fā)展我們優(yōu)質的大眾化高等教育，推進我國的本科教育質量工程。