摘要：高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生提供計(jì)算機(jī)應(yīng)用所必需的知識(shí)、能力和素質(zhì)方面的教育，旨在使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及其他相關(guān)信息技術(shù)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)分析問題、解決問題的意識(shí)和能力，為將來運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能解決本專業(yè)的實(shí)際問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要介紹了在農(nóng)業(yè)類高校中實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)公共課教學(xué)改革的研究與實(shí)踐的方法。

關(guān)鍵詞：非計(jì)算機(jī)專業(yè)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913（2007）23-0040-05

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用日益普及，教學(xué)手段和教學(xué)方法也逐步改進(jìn)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在講授內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法等方面也隨著教學(xué)改革的不斷深入、教學(xué)理念的發(fā)展，在不斷地進(jìn)行調(diào)整和更新，從而表現(xiàn)出與其他課程不同的“動(dòng)態(tài)”特征。應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理論，改進(jìn)常規(guī)的教學(xué)方法和正確選擇教學(xué)的內(nèi)容，改革課程的體系和教學(xué)的模式，更新已有的教學(xué)手段，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改進(jìn)考核方式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，以提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

1教學(xué)方法的改革

目前，農(nóng)業(yè)類院校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨的兩個(gè)突出問題是：① 由于地區(qū)差異、學(xué)校差異和學(xué)生基礎(chǔ)差異，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊。一部分常用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)和玩游戲的學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)會(huì)用計(jì)算機(jī)了，覺得沒必要學(xué)習(xí)專業(yè)課程或者學(xué)習(xí)不夠投入；而另一部分從未接觸或很少接觸過計(jì)算機(jī)的學(xué)生卻感覺這門課深?yuàn)W難懂，他們甚至連開機(jī)、關(guān)機(jī)都不會(huì)！此外，由于本課程的教學(xué)對(duì)象是大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，他們剛從中學(xué)升入大學(xué)，習(xí)慣了中學(xué)的灌輸式教育，對(duì)大學(xué)的教學(xué)方法還不能適應(yīng)。②課程知識(shí)點(diǎn)多、操作性強(qiáng)與學(xué)時(shí)壓縮相矛盾。課程的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)多、操作性強(qiáng)，且許多知識(shí)點(diǎn)之間存在某種內(nèi)在的聯(lián)系。如果仍按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法來系統(tǒng)講授，勢(shì)必需要大量的課時(shí)，但實(shí)際上該課程的學(xué)時(shí)較以前已被大大壓縮。

如何改進(jìn)教學(xué)方法，兼顧不同水平學(xué)生的不同需求，解決本課程知識(shí)點(diǎn)多、操作性強(qiáng)與學(xué)時(shí)壓縮之間的矛盾，讓絕大多數(shù)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)迅速掌握課程的基本概念、基本技能和應(yīng)用，對(duì)本課程的教學(xué)方法的改革尤為重要。

我院在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，采取集體備課的方式，實(shí)施資源共享，共同討論制作多媒體教學(xué)課件，將要講授的內(nèi)容制作成具有圖像、文字、聲音、動(dòng)畫效果的多媒體課件，這樣大大增加了課時(shí)容量，提高了教學(xué)效率。同時(shí)，教師在課堂采用案例式教學(xué)方法，當(dāng)講授新的知識(shí)時(shí)，大多采用實(shí)際的案例進(jìn)行演示說明，并在演示過程中逐步引出各個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和概念。生動(dòng)形象的案例中融合了多個(gè)概念和知識(shí)點(diǎn)，既容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生迅速掌握抽象的概念，并使學(xué)生形成和保持對(duì)信息技術(shù)的強(qiáng)烈求知欲。探索和遵循各相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，在講授過程中循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，優(yōu)化壓縮，合理安排教學(xué)內(nèi)容。課后為了讓學(xué)生更好地復(fù)習(xí)，我們將“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的課件在網(wǎng)上共享、開通網(wǎng)絡(luò)答疑室、課外定期輔導(dǎo)答疑等多種形式相結(jié)合的方法，使學(xué)生掌握大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的重點(diǎn)內(nèi)容，突破難點(diǎn)。學(xué)生可以利用課余時(shí)間瀏覽教材及課件的內(nèi)容，可以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解及掌握。徹底改變了過去教學(xué)中采用的以教師為主的“滿堂灌”、教師起主導(dǎo)作用的教學(xué)方式。倡導(dǎo)教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，避免照本宣科，對(duì)書上已有的、學(xué)生自學(xué)即能掌握的知識(shí)盡量少講，布置學(xué)生自學(xué)完成；而對(duì)書上沒有的、又非常實(shí)用的知識(shí)或技巧則通過實(shí)例演示說明。

實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中教師按實(shí)驗(yàn)課的進(jìn)度，為學(xué)生規(guī)定每次上機(jī)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，使學(xué)生有目的地完成課堂內(nèi)容，教學(xué)效果顯著。我們已經(jīng)全面實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上收發(fā)學(xué)生作業(yè)、網(wǎng)上答疑。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的所有課程在局域網(wǎng)絡(luò)上機(jī)考試。在教學(xué)方法上利用多媒體輔助課件教學(xué)，采用“案例驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)教學(xué)”的課堂教學(xué)方法和“問題驅(qū)動(dòng)”的上機(jī)實(shí)踐教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)行講授思路、方法與培養(yǎng)創(chuàng)新能力相結(jié)合、教師指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、掌握已有知識(shí)與探索未知相結(jié)合、重點(diǎn)講授與系統(tǒng)探討相結(jié)合等教學(xué)方法。

但是，正確的教學(xué)方法改革不是各種方法和手段的疊加，而是對(duì)教學(xué)工作開展以下研究的結(jié)果：① 理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)所要傳授的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和信息進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容組合的研究；② 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理發(fā)展水平進(jìn)行教學(xué)程序的研究；③ 按照培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和基本教學(xué)原則進(jìn)行教學(xué)方式的研究；④ 規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，突出學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

下面是在教學(xué)中采用案例驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)教學(xué)的一些具體實(shí)踐過程。

(1) “漢字處理及Word”教學(xué)

Word 2000是一個(gè)最常用、也是最簡單的辦公自動(dòng)化軟件，但很多人并沒有真正掌握其中的一些基本概念和使用方法，如目錄的制作、樣式和模板的制作及使用等操作，“分頁符”和“分節(jié)符”的使用，等。甚至“回車符”也有很多人不能正確使用，而導(dǎo)致操作時(shí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力、事倍功半。

在教學(xué)中我們首先用一篇學(xué)生的畢業(yè)論文為例。

在此論文中，為了能使“摘要”后的“目錄”另起一頁，學(xué)生使用了多個(gè)“回車符”，這是很多人都易犯的錯(cuò)誤。針對(duì)此問題，我們強(qiáng)調(diào)“回車符”是產(chǎn)生段落的“字符”，特別強(qiáng)調(diào)它同一般要被輸入的文章內(nèi)容一樣，也是“字符”，而不是用來另頁的。此問題若與“數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)中的存儲(chǔ)”中的ASCII碼的知識(shí)聯(lián)系起來，進(jìn)而又可以講到“段落”排版中大家易出現(xiàn)的問題，并可引出與“段落”相關(guān)的“樣式”的概念及其應(yīng)用，若再由“樣式”講到“模板”，進(jìn)一步擴(kuò)展后，還可聯(lián)系到面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)中“類”的概念。

此論文中的“目錄”不是一個(gè)會(huì)隨論文內(nèi)容的修改而改變的“目錄域”，而是很費(fèi)時(shí)費(fèi)力地制作出的“常量”目錄，教學(xué)中很自然地引導(dǎo)學(xué)生用插入目錄命令插入“目錄域”，并講到“域”的概念，還可聯(lián)系到程序設(shè)計(jì)中的“程序”及“函數(shù)”的概念……

總之，通過“案例驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)教學(xué)”的課堂教學(xué)方法，枯燥、抽象的概念變得生動(dòng)、具體，學(xué)生能迅速獲得感性認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過教師的歸納和總結(jié)上升為系統(tǒng)的理論知識(shí)，從而達(dá)到快速獲取和掌握知識(shí)的目的。

(2) 采用“問題驅(qū)動(dòng)”的上機(jī)實(shí)踐

上機(jī)實(shí)驗(yàn)題有兩種形式。一種形式寫明操作的步驟，學(xué)生只要按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)說明，逐條操作，即可完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這種形式的實(shí)驗(yàn)題適于學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)的早期，使學(xué)生能迅速上手，增加學(xué)習(xí)的信心。

另一種形式是以提問或問題的方式提出實(shí)驗(yàn)要求，目標(biāo)明確，但沒有給出具體的操作步驟，學(xué)生必須在認(rèn)真聽課、課后全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過上機(jī)實(shí)踐才能完成。

例如在講授完“操作系統(tǒng)及Windows 2000”后，我們提出了一些典型問題，如：

“我想讓W(xué)indows啟動(dòng)時(shí)播放一段好聽的音樂怎么辦？”，“我想給我的計(jì)算機(jī)加個(gè)屏幕保護(hù)，在我離開的時(shí)候不讓別人動(dòng)怎么辦？”，“我的機(jī)器很慢，我怎么看到有哪些程序正在運(yùn)行呢？”，“我忘了一個(gè)文件放在哪兒了，怎么找？”

這些富有挑戰(zhàn)性和實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)題，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，很好地培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。

實(shí)踐表明，先進(jìn)的教學(xué)方法使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速掌握了本課程的基本概念、基本技能和應(yīng)用，本課程的計(jì)算機(jī)導(dǎo)論的作用得到充分發(fā)揮，激發(fā)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和熱愛，為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)后續(xù)課程奠定了良好的基礎(chǔ)。教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師、教材為中心的教學(xué)模式，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，其自學(xué)能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力得到了極大的提高。形式多樣的教學(xué)方法和考核方式充分挖掘了學(xué)生的潛力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的研究精神和創(chuàng)新能力。

2改革教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)教育部的統(tǒng)一規(guī)劃，2001年開始在高中普遍開設(shè)“信息技術(shù)”課程，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育不再是零起點(diǎn)，對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育也提出了更高的要求，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨著更高的挑戰(zhàn)。為應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，我們?cè)谟?jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容上，由注重計(jì)算機(jī)基本操作技能的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力，增加了網(wǎng)絡(luò)使用與網(wǎng)頁制作、多媒體技術(shù)(包括圖像處理、動(dòng)畫制作、多媒體制作)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等知識(shí)。并增加了教材中少見、而學(xué)生需要掌握的其他新知識(shí)(如常用工具軟件和常用設(shè)備的使用等內(nèi)容)，為農(nóng)業(yè)類學(xué)生掌握現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)軟件和教學(xué)手段打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2005年，在吉林省計(jì)算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下由本校教師編寫非零點(diǎn)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》和《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教程》(2005年6月出版)，這是我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革成果的凝結(jié)。

該教材重新整合了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)原計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，符合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革和發(fā)展方向。在內(nèi)容上，增加了信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，濃縮了Windows操作系統(tǒng)和Office應(yīng)用軟件的教學(xué)，增加了網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和網(wǎng)頁制作、多媒體技術(shù)和應(yīng)用軟件、常用設(shè)備和常用工具軟件、程序設(shè)計(jì)等知識(shí)，拓寬了大學(xué)生知識(shí)面，注重培養(yǎng)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能和應(yīng)用能力。

該教材在教學(xué)方法上基本實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式向“以學(xué)為主”的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。注重運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和操作能力。

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程2005年6月獲院級(jí)優(yōu)秀課程、2007年6月獲吉林省省級(jí)優(yōu)秀課程。

3課程體系的改革

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系改革的基本思路是：① 由于中小學(xué)信息技術(shù)教育的開展，大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育不應(yīng)當(dāng)再是零起點(diǎn)，必須盡早提高大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的起點(diǎn)；② 大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育不應(yīng)局限于熟練操作，而要區(qū)分操作、使用與應(yīng)用這三個(gè)概念。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有綜合應(yīng)用有關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)、開發(fā)本領(lǐng)域計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的能力；③ 計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅猛，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程可以分為兩類：一類是在一定時(shí)期內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定不變的課程；另一類是動(dòng)態(tài)的、變化相對(duì)快一些的課程。應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)分別規(guī)劃這兩類課程。

任何一門課程都有兩個(gè)目標(biāo)，一是學(xué)習(xí)對(duì)象應(yīng)獲得知識(shí)、應(yīng)學(xué)會(huì)技能、應(yīng)培養(yǎng)能力的深度和廣度；二是為后續(xù)課程預(yù)備必要的知識(shí)和技能。由于不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同，不同課程在教學(xué)計(jì)劃中的地位和作用不同，以及學(xué)習(xí)對(duì)象的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)層次不同，對(duì)于同名課程的結(jié)構(gòu)體系、知識(shí)面、講授深度和教學(xué)方法都可能有很大差異。我們學(xué)校面對(duì)的大部分是農(nóng)業(yè)類專業(yè)的學(xué)生，所以在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需求，就應(yīng)該多注意滿足基本理論知識(shí)和訓(xùn)練技能兩方面的需要，達(dá)到所謂“即學(xué)即用”目的。

課程體系是由相互聯(lián)系、相互影響的若干課程按一定的結(jié)構(gòu)組成的，具有實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)功能的統(tǒng)一整體。課程是由具有一定相關(guān)性的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合而成的結(jié)構(gòu)體系，它是構(gòu)成課程體系的基本要素。我們?cè)谡n程體系改革方面，從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程體系，把體現(xiàn)計(jì)算機(jī)發(fā)展，具有時(shí)代特征的內(nèi)容反映到課程體系中來，讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的新知識(shí)和新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。課程體系建設(shè)以“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”和“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)”為基礎(chǔ)，針對(duì)不同的專業(yè)變“1+1”模式為“1+2”模式。有助于教師按照不同學(xué)科、不同專業(yè)實(shí)施針對(duì)性更強(qiáng)的應(yīng)用教學(xué)。

我認(rèn)為由于高校的檔次、類別以及專業(yè)的不同，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的要求也是不同的。因此，不同的層次是客觀存在的。按層次教育的思路符合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的規(guī)律。無論過去、現(xiàn)在和將來，不同的人在不同層次上使用著計(jì)算機(jī)，為了滿足不同水平的人學(xué)習(xí)和提高的需要，計(jì)算機(jī)教育顯然不能千篇一律。層次劃分這是基本思路，究竟分幾個(gè)層次不是本質(zhì)的，本質(zhì)是培養(yǎng)目標(biāo)以及達(dá)到目標(biāo)的途徑和方法。

4改革教學(xué)模式

教學(xué)模式，是指在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代媒體為構(gòu)建新型教學(xué)模式提供了理論基礎(chǔ)和新的教學(xué)環(huán)境。建立在現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)之上的教學(xué)模式具有以下特點(diǎn)：① 發(fā)揮以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代多種媒體的作用，使教學(xué)信息組織超文本化。多媒體的超文本特性可實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息最有效的組織與管理。② 在培養(yǎng)高級(jí)認(rèn)知能力的場(chǎng)合中，采用協(xié)作式教學(xué)策略會(huì)取得更佳的效果，因而因特網(wǎng)和校園網(wǎng)是協(xié)作學(xué)習(xí)的主要形式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的交互性。③ 教學(xué)過程的生動(dòng)性是多媒體計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大魅力之所在。在教學(xué)中可以同樣重視教與學(xué)這兩個(gè)部分。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與意識(shí)，教與學(xué)成為兩個(gè)相輔相成的部分。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)式”學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。④ 在短時(shí)間里要獲得大量的信息與知識(shí)，這在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中是可望不可及的，而以多媒體網(wǎng)絡(luò)作為傳播信息的渠道，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，可以同時(shí)傳播大量的信息，大大提高教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)大信息量的個(gè)性化教學(xué)。

總之，只有充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和革新，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式，才能培養(yǎng)學(xué)生成為具有探索精神和創(chuàng)新意識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，才能全面地提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

5實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革思路

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過程的重要組成部分，它可以培養(yǎng)學(xué)生兩方面的能力；一是實(shí)際動(dòng)手操作的能力；二是獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。從某種意義上講，實(shí)驗(yàn)課較理論課更為重要。

積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、以及手段等改革研究和探索，進(jìn)一步完善和規(guī)范實(shí)驗(yàn)室各種工作檔案和規(guī)章制度。① 在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要遵循教學(xué)規(guī)律，勇于探索和創(chuàng)新，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用拓展更多的實(shí)驗(yàn)空間。對(duì)實(shí)驗(yàn)室的所有人、財(cái)、物、教學(xué)及培訓(xùn)等基本信息實(shí)行計(jì)算機(jī)管理，建立儀器設(shè)備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)和檢索系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室管理手段現(xiàn)代化。設(shè)計(jì)和研究開放式實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，全天候向全系學(xué)生提供開放型的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。② 在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要全面貫徹“學(xué)生主體性”的教育理念，形成創(chuàng)新、求實(shí)、民主與和諧的良好氛圍，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上真正的主人。少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)啟發(fā)、探討；少一點(diǎn)包辦、限制，多一些激勵(lì)、創(chuàng)新；少一些指責(zé)，多一些寬容、引導(dǎo)。由于學(xué)生受學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的限制，在實(shí)驗(yàn)過程中犯錯(cuò)誤在所難免。教師應(yīng)在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)指導(dǎo)予以糾正。③ 在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生發(fā)揮主體作用的過程中當(dāng)好指導(dǎo)者、激勵(lì)者和引路人的角色。要把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。要指導(dǎo)學(xué)生不斷深化對(duì)知識(shí)的理解，要指導(dǎo)學(xué)生不斷深化和超越自己的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)成為實(shí)驗(yàn)課的主要教學(xué)目標(biāo)，還要全面提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

我們學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是由系里的“大學(xué)計(jì)算機(jī)優(yōu)秀課程組”的全體教師根據(jù)教材，制定統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，作為學(xué)生的上機(jī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而不是僅僅選用與教材配套的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，學(xué)生按照指導(dǎo)書的實(shí)驗(yàn)題進(jìn)行操作。更多的是以案例教學(xué)為主，學(xué)生目的明確，任務(wù)明確，學(xué)生最后完成的成果作為學(xué)生本次課在平時(shí)考試成績，從而極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(1) 將“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”與計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的整合，學(xué)生每次上機(jī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是在教師事先有目的地設(shè)定好的實(shí)驗(yàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，為完成一些典型“任務(wù)”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)康男詮?qiáng)，實(shí)驗(yàn)任務(wù)明確，很好地解決了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生無事做，玩游戲、上網(wǎng)聊天等現(xiàn)象，能大大提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

(2) 開放的題庫系統(tǒng)，使得本系統(tǒng)更能適應(yīng)各類學(xué)校的要求，有效地支持教師二次開發(fā)。為適應(yīng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容更新快，系統(tǒng)題庫對(duì)教師、學(xué)生開放，由于采用開放的實(shí)驗(yàn)題庫，并提供用戶導(dǎo)入導(dǎo)出實(shí)驗(yàn)題目，并與通用的辦公室軟件相結(jié)合，教師可以可根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度，十分方便地增加或刪除實(shí)驗(yàn)任務(wù)，使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊密結(jié)合。因此具有較強(qiáng)的實(shí)用性。

以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，已被我們系所有教師所采用，知識(shí)及技能的傳授以完成典型“任務(wù)”為主，這在計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更能體現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，有利于提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索的能力。要使學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)取得好的效果，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)任務(wù)是關(guān)鍵，它包括任務(wù)提出與分解、最終達(dá)到的目標(biāo)、解決問題的方法，等，本系統(tǒng)的設(shè)計(jì)在這方便作了一些探索與實(shí)踐。

6計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材與教學(xué)應(yīng)同步改革

我們學(xué)院的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的第一層次“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容更新很快，但課程較為成熟，其教學(xué)與教材的主要問題是如何實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)更新和走向開放式。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的課程與教材模式已經(jīng)過時(shí)，如不對(duì)原有教學(xué)與教材進(jìn)行改革，勢(shì)必會(huì)影響計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的深化。我們認(rèn)為應(yīng)構(gòu)建一個(gè)開放式的教材市場(chǎng)機(jī)制，使已有相當(dāng)基礎(chǔ)和市場(chǎng)條件的公開出版教材形成一種開放式、多層次、并可動(dòng)態(tài)更新的模式。所謂開放式是指：初期可以文本形式公開出版，并逐步將比較成熟和有條件的教案、習(xí)題和教材以電子版本形式在教育網(wǎng)上公開發(fā)布，以便讓任何愿意使用的院校或教師能有機(jī)會(huì)參與討論、提出建議以及根據(jù)共同協(xié)議參加下一版本的修訂。多層次是指某一類教材可根據(jù)不同院校、不同專業(yè)以及不同讀者的需求按多個(gè)層次分成不同版式編著和出版。所謂動(dòng)態(tài)更新是指一種流行教材的更新速度要能基本上跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的速度，至少應(yīng)明顯快于傳統(tǒng)教材的編著與出版模式。

7計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考核方法的改進(jìn)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，主要憑試卷來檢測(cè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并不能完全反映出學(xué)生的實(shí)際能力。而且試題類型目前多是測(cè)試學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)是否了解，不是考核學(xué)生解決問題的能力，并沒有掙脫應(yīng)試教育的樊籠，嚴(yán)重影響了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)?，F(xiàn)在這種考試方法，使得學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，這種考試方法與素質(zhì)教育大相徑庭。我們認(rèn)為對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的考核方法應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)。

① 在平時(shí)上機(jī)實(shí)驗(yàn)中就進(jìn)行考核，可以隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。應(yīng)出一些應(yīng)用題，讓學(xué)生通過分析找出解決方法，訓(xùn)練學(xué)生掌握應(yīng)用領(lǐng)域的知識(shí)并綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。新的考核方法給了學(xué)生一個(gè)發(fā)揮才能的空間，變被動(dòng)的應(yīng)試為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為考試的主人。② 學(xué)生在解決問題時(shí)若有創(chuàng)新，就可以得到高分。這樣做可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，給他們展示自己才能的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的人才。③ 通過多種方法檢查學(xué)生的技能和對(duì)知識(shí)的掌握情況，如在校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上設(shè)置一些學(xué)習(xí)、對(duì)話、軟件發(fā)布等欄目板塊，對(duì)參與者加權(quán)積分，作為考核總成績的一部分，從而培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取知識(shí)和信息的能力。④ 對(duì)一些計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，可以在期末筆試了解，這部分可占總成績的30％，平時(shí)考核分?jǐn)?shù)的累加占總成績的70％。⑤ 正確處理好基礎(chǔ)教育與等級(jí)考試的關(guān)系：組織參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試有一定優(yōu)越性，因?yàn)樗梢愿邔哟蔚貙?shí)行教、考分離，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，教育部門應(yīng)注意等級(jí)考試內(nèi)容應(yīng)該是隨社會(huì)需求的變化而變化的，隨技術(shù)的不斷發(fā)展而更新。另外，我們認(rèn)為基礎(chǔ)教育的內(nèi)容和等級(jí)考試的內(nèi)容，不應(yīng)該等同起來，大學(xué)生有自己的專業(yè)特點(diǎn)和方向，應(yīng)該在這個(gè)方向下去考慮應(yīng)試問題。

8教師的繼續(xù)教育是教學(xué)改革的基本保障

計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新速度是任何其他一門學(xué)科所沒有的，這就要求從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師自身須不斷努力學(xué)習(xí)，進(jìn)行繼續(xù)教育。因而繼續(xù)教育成為教師工作中一項(xiàng)長期而必須的任務(wù)。目前，大部分從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師都處于一種超負(fù)荷的工作狀態(tài)，難以獲得專門的時(shí)間和機(jī)會(huì)來進(jìn)行知識(shí)更新，很多教師以自學(xué)為主，有的甚至處于一種邊學(xué)邊教的情況，教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果難以保證。因此，如何保證教師的知識(shí)更新所需的時(shí)間及機(jī)會(huì)，以提高教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量，是每個(gè)高校應(yīng)重視的問題。

為了使從事基礎(chǔ)課教學(xué)的教師真正適應(yīng)教學(xué)要求，我們系要求講理論課的教師必須具有碩士或碩士以上學(xué)歷，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員不低于本科學(xué)歷。另外，應(yīng)保證每隔2年有不少于3個(gè)月的進(jìn)修學(xué)習(xí)時(shí)間，以加強(qiáng)在崗教師的業(yè)務(wù)提高。在教師隊(duì)伍管理方面，要制定考核制度，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

9結(jié)束語

通過對(duì)吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)公共課課程的教學(xué)改革，我們收到了很大的成效，通過改革也真正的使教學(xué)達(dá)到了情境式教學(xué)，合作式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)知識(shí)面廣，還有很多方面需要我們?nèi)パ芯亢吞剿?，需要我們不斷?chuàng)新，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。從而培養(yǎng)高素質(zhì)的符合新時(shí)代發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)

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收稿日期：2007-09-24

作者簡介：許薇(1965-)，女，吉林省磐石市人，副教授，碩士， 研究方向：數(shù)據(jù)庫開發(fā)與應(yīng)用及計(jì)算機(jī)教學(xué)。