1 目前高職計算機教材建設(shè)的現(xiàn)狀

1．1 忽視高職教育的培養(yǎng)目標，無法體現(xiàn)高職教育特色。

當前市場上很多的高職計算機教材都存在著明顯的、致命的通病：要么是高等?？坪捅究平滩牡摹皦嚎s餅干”，要么是中職和IT培訓(xùn)教材的“翻版再造”。其教材編寫思想與高職教育培養(yǎng)目標嚴重背離，無法體現(xiàn)高職教育的特色。這種做法忽略了高職教育和普通本科教育的區(qū)別，也表明教材建設(shè)者對高職教育的培養(yǎng)目標理解不深入。

1．2 教材內(nèi)容脫離市場應(yīng)用，更新速度慢

計算機技術(shù)發(fā)展迅速，特別是近幾年更是突飛猛進。然而很多高職計算機教材的內(nèi)容卻相當陳舊，很多知識早已過時，再加上教材建設(shè)者對當前IT市場需求缺乏了解，對崗位要求的相關(guān)知識與技能不熟悉，這就造成了教材與市場應(yīng)用嚴重脫節(jié)，教材更新速度慢，跟不上IT技術(shù)的發(fā)展。因此，無法將一些市場應(yīng)用較多的技術(shù)知識和實踐技能納入到教學(xué)活動中來，一些新技術(shù)更是毫無蹤影，學(xué)生對為什么要學(xué)習(xí)該課程，學(xué)完后能做什么等問題更是疑惑不解，一無所知。

1．3 理論與實踐比重嚴重失調(diào)

計算機是一門實踐性較強的學(xué)科，而很多的高職計算機教材編寫者常常在這個問題上犯了重大錯誤：教材內(nèi)容奉行“理論大于實踐”的原則，很多對高職學(xué)生來說繁瑣高深甚至無用的理論知識充斥其間。即使有些計算機教材有一定的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，但和理論教學(xué)內(nèi)容相比，只是九牛一毛。如果教材內(nèi)容只從理論到理論，教材內(nèi)容有很少或幾乎沒有實踐環(huán)節(jié)的話，那么學(xué)生對計算機的學(xué)習(xí)也是無源之水，無本之木，實踐環(huán)節(jié)的缺失從根本上扼殺了學(xué)生的實際動手能力。

1．4 對教材使用者了解不足，忽略對其自學(xué)能力的培養(yǎng)。

教材建設(shè)工作中的一項重要任務(wù)就是對教材使用者進行深入調(diào)研，這里主要是對高職計算機系學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及水平、學(xué)習(xí)方法、興趣愛好等內(nèi)容進行準確把握。教材是寫給學(xué)生看的，很多高職計算機教材層次與體系結(jié)構(gòu)混亂，內(nèi)容不是太難就是太簡單，忽略了學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和計算機水平：有些教材甚至讓人感覺是學(xué)術(shù)專著或?qū)W術(shù)論文，這種教材如果沒有老師教，學(xué)生幾乎無法自學(xué)，這在很大程度上忽略了對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

2 高職計算機教材建設(shè)的理論依據(jù)

2．1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為：任何一個新知識的學(xué)習(xí)都是在原有的知識基礎(chǔ)上進行的。在高職計算機教材建設(shè)工作上，就要對高職計算機專業(yè)學(xué)生原有的知識水平進行充分、科學(xué)的調(diào)研和深入、細致的了解，做到心中有數(shù)，在教材建設(shè)過程才能把握教材內(nèi)容的尺度，不至于太難，也不至于太容易。不了解高職計算機學(xué)生的學(xué)習(xí)特點就等于無的放矢。

知識是學(xué)習(xí)者在與情景的交互作用過程中由學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)的。良好的情景，有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)自己的知識體系?；谶@些觀點，在高職教材建設(shè)中就要大量引入實實在在的案例，以立體的、案例的形式組織理論知識點的學(xué)習(xí)，案例情景的生動性與形象性，有助于學(xué)生把知識融于生動的情景之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)計算機教材情景枯燥無味的局面。

2．2 實用主義理論

實用主義對我國教育的影響一直十分深遠。特別是在人們越來越重視教育實用性的今天，實用主義哲學(xué)對高職計算機教材建設(shè)工作具有重要的指導(dǎo)作用和意義。首要表現(xiàn)在教材建設(shè)工作要嚴格遵循高職教育的培養(yǎng)目標和課程目標，此時的實用主義是相對高職教育的實用主義，不同中職或普通高校的教育；另外還要從當前市場實際應(yīng)用出發(fā)，使教材內(nèi)容貼近生活實際，面向市場應(yīng)用。好的教材，經(jīng)常是將生活中的實際應(yīng)用納入到教材內(nèi)容中，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，學(xué)以致用，不至于在畢業(yè)時產(chǎn)生“什么都學(xué)了，什么都不會”的茫然現(xiàn)象。同時，也要杜絕激進的、庸俗的實用主義，決不能在利益的驅(qū)使下，大量、快速地編寫一些質(zhì)量差，不符合高職教育培養(yǎng)目標，不適合高職學(xué)生實際水平的、以純粹的贏利為目的的垃圾教材。

2．3 授之以漁，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

普通的高職計算機教材常常為了講問題而講問題，僅僅圍繞于某一個問題，某一個案例來展開教材內(nèi)容，沒有給學(xué)生一個整體的課程體系和框架結(jié)構(gòu)，不能讓學(xué)生達到舉一反三，聞一知百的效果。這對學(xué)習(xí)者來說，無疑是一本毫無學(xué)習(xí)價值的教材。學(xué)完一次，就忘記了，很多知識只是暫時性的留在頭腦中，等實際情形有變時，更是手足無措，無從下手了。另外，計算機技術(shù)發(fā)展日新月異，教材內(nèi)容不可能和前沿IT技術(shù)完全同步。因此，高職計算機教材建設(shè)很重要的一點就要授學(xué)生以漁，方便學(xué)生自學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，本學(xué)科思考問題解決問題的基本方法，達到充分培養(yǎng)高職學(xué)生的自學(xué)能力和分析、解決問題能力的目的。

2．4 多方參與，集思廣益。

教材建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，不是哪一個人能夠全面完成的。在具體的建設(shè)過程中，要堅持多方參與，集思廣益的原則，努力使教材建設(shè)隊伍多元化。因為教材寫出來，首先是給學(xué)生學(xué)的，然后是給教師看。除了滿足達到教和學(xué)的統(tǒng)一，還要滿足本課程知識與技能的市場需要，三方都不可偏廢。其中教材內(nèi)容的市場需和學(xué)生的需求占主要因素，教師的教學(xué)占次要因素。編制教材的隊伍要多元化，教師要包括計算機專家、一線計算機教師、IT企業(yè)一線的工程與技術(shù)人員、教育學(xué)、心理學(xué)專家，等；學(xué)生多元化，要包括在讀學(xué)生、畢業(yè)學(xué)生，等。在教材建設(shè)的具體實施的每個階段，一定要定時交流、溝通，努力發(fā)揮三邊能動作用，即時避免和修改編寫過程中出現(xiàn)的錯誤。

3 高職計算機教材建設(shè)的具體實施

筆者在編寫《高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教材的過程中，發(fā)現(xiàn)只要我們確定了正確的教材建設(shè)思路，以上提到的問題都是可以得到很好解決的。下面以《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教材建設(shè)為例，探討高職計算機教材建設(shè)的具體實施。

3．1 進行充分的市場調(diào)研，結(jié)合高職教育培養(yǎng)目標，確立教材建設(shè)工作的思路

高職教育主要培養(yǎng)的是在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的且具有較強的實踐動手能力的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。在編寫《高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教程的過程中，筆者和項目組老師特別注意結(jié)合高職培養(yǎng)目標，對教材建設(shè)過程的三方，即市場、教師、學(xué)生都進行的充分、深入的調(diào)研。市場方面主要是從IT企業(yè)技術(shù)員那里了解本課程的具體應(yīng)用，并收集相關(guān)的市場應(yīng)用案例：從一線教師那里知道教材編寫的重點、難點以及學(xué)生容易出錯的地方；從學(xué)生那里能弄清他們目前的實際水平，以及學(xué)習(xí)的盲點和學(xué)習(xí)過程中所遇到的實際困難，對如何編寫適合高職學(xué)生的教材提供了實踐基礎(chǔ)?；谝陨嫌^點，《高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教程的建設(shè)流程如下圖：

在教材建設(shè)的過程，應(yīng)特別注意交流、溝通環(huán)節(jié)的重要性，定時與三方進行交流，及時改正編寫過程中的錯誤。

3．2 以就業(yè)為導(dǎo)向，采用“任務(wù)驅(qū)動”、“案例教學(xué)”的方式，加強實踐環(huán)節(jié)。

就業(yè)是高職生畢業(yè)的終極目標，高職教育成功與否，很大程度上取決于它的就業(yè)質(zhì)量。在教材建設(shè)方面，更要貫徹高職的就業(yè)思想?！陡呗氂嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》教材就是從就業(yè)和崗位的角度出發(fā)，密切聯(lián)系當前市場應(yīng)用，每個章節(jié)的前面都有“市場應(yīng)用”一個小欄目，用來指出當前知識點的實際市場應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時候做到心中有數(shù)；同時以具體的任務(wù)驅(qū)動和企業(yè)的實際案例來組織教材內(nèi)容，使教材內(nèi)容盡量立體化。如在編寫微機硬件組成這一節(jié)時，以“日常電腦組裝DIY”為案例；在編寫Word軟件應(yīng)用這一章節(jié)時，以“編定工作計劃”、“制作公司產(chǎn)品宣傳海報”、“編輯公司內(nèi)部刊物”等一些在實際辦公中經(jīng)常遇到的案例和任務(wù)來展開。同時，加大實踐環(huán)節(jié)，在每章節(jié)的后面都安排有四到五個實訓(xùn)案例，用于學(xué)生練習(xí)，提高高職學(xué)習(xí)實際動手能力，為就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

3．3 即時引進新技術(shù)，緊跟IT前進的步伐

計算機教材最大的不足就是知識更新速度快，教材容易與市場應(yīng)用的脫節(jié)?？紤]到這一點，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教材力求知識最新的原則，盡量引入一些較新的、成熟的案例和知識點。如微機操作系統(tǒng)是采用了Windows XP，Office軟件選用了以O(shè)ffice 2003為藍本，適時的引入了“博客”、“RSS”、“IPV6”等新的知識點和名詞，開拓學(xué)生的知識視野，緊接IT技術(shù)發(fā)展的步伐。但另一方面，考慮到知識的成熟性與穩(wěn)定性，對一些市場還不是很成熟的、有爭議的新技術(shù)沒有引入。

3．4 語言生動形象，通俗易懂，方便學(xué)生自學(xué)

在《高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教材建設(shè)初期，花了大量時間和精力對教材使用者進行調(diào)研。在充分掌握學(xué)生已有的計算機知識水平、學(xué)習(xí)興趣及愛好和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，本項目組在教材語言及組織形式上堅持“生動形象、舉例應(yīng)用”的原則，從學(xué)生的角度和實際水平出發(fā)，以生動形象的語言和圖文并茂的講解方式結(jié)合，避免以“論文筆法”來寫教材，方便學(xué)生自學(xué)，讓他們學(xué)會怎樣去學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)，進而學(xué)會如何去學(xué)習(xí)計算機這門學(xué)科，而不僅僅局限于某一門課程。

教材建設(shè)不僅是高職院校重要的基本建設(shè)之一，也是深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的保證。然而在計算機教材泛濫的今天，我們更應(yīng)該充分結(jié)合高職教育的培養(yǎng)目標，從高職學(xué)生實際水平出發(fā)，以就業(yè)和市場為主導(dǎo)，堅持多方參與的原則，努力開發(fā)出適合高職學(xué)生，適合高職教育的計算機精品教材。