1 新語境下的藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育

我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育通過多年的發(fā)展，基本上可以劃分為兩種不同的設(shè)計(jì)培養(yǎng)定位：一種是定位較高的藝術(shù)設(shè)計(jì)師，他們多出自國家統(tǒng)招類院校，通過全國高考進(jìn)入各大藝術(shù)院校，通過四至五年的全日制專業(yè)學(xué)習(xí)后一般都具備了較好的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，并具備相應(yīng)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)能力。對他們而言，藝術(shù)修養(yǎng)和設(shè)計(jì)創(chuàng)意要求較高。另一種是定位低于前一類的藝術(shù)設(shè)計(jì)操作員，他們多出自職業(yè)院校、成人院校、繼續(xù)教育院校，通過兩至三年的業(yè)余學(xué)習(xí)，成為具有基本藝術(shù)修養(yǎng)和掌握一定計(jì)算機(jī)技術(shù)的設(shè)計(jì)人員。對他們而言，更側(cè)重職業(yè)技能的提高，實(shí)際動手能力的訓(xùn)練和再學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我校的培養(yǎng)人群定位屬于后一種。在計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，職業(yè)院校的藝術(shù)教育已不能忽略數(shù)字媒體技術(shù)的影響，課堂中利用和貫穿數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)成為職業(yè)藝術(shù)教育課堂的新的要求和有機(jī)組成部分。

本文主要以平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成為例，探討職業(yè)藝術(shù)教育中介入數(shù)字媒體技術(shù)教學(xué)的可能性。

2 平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成在傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)中的狀況

平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)中的專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要組成部分，它培養(yǎng)學(xué)生對圖形和色彩的理解和創(chuàng)造能力，研究形態(tài)和色彩的基本構(gòu)成法則，提升學(xué)生的形式感知能力和審美情懷。

我們可以看到，在傳統(tǒng)的平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成的作業(yè)練習(xí)中，學(xué)生主要是以手繪的形式進(jìn)行。這些手繪練習(xí)就如武術(shù)中所謂的“童子功”，是一種基礎(chǔ)的和基本的訓(xùn)練方法，在顏料、畫筆與紙的親密接觸中，學(xué)生體味到形與色的“秘密”。這些練習(xí)對于各大藝術(shù)院校的學(xué)生而言是一種再熟悉不過的方式了，他們往往也能實(shí)現(xiàn)得很好，很多精致的、富有想法的作品出自他們的筆下。

而職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，學(xué)生也由上述的方法通過手繪方式在練習(xí)中真正實(shí)踐他們學(xué)習(xí)到的知識。在這個過程中，問題凸顯了：由于學(xué)生們大都是成人學(xué)生，專業(yè)層次參差不齊，缺乏過硬的藝術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練，使得他們在以手繪為媒介的學(xué)習(xí)方式中很不適應(yīng)，難以實(shí)現(xiàn)理想的習(xí)作效果，若就此進(jìn)行下去，將有違于訓(xùn)練的初衷。在這樣的情況下，如何構(gòu)架一種彈性的新的課程實(shí)現(xiàn)手段，采取一種靈活的可變通的教學(xué)方法，使學(xué)生在這種新的方式中找到自信，實(shí)現(xiàn)一種有效的訓(xùn)練?而如今我們已發(fā)現(xiàn)我們正處于數(shù)字媒體技術(shù)這樣一個新的語境之下，數(shù)字媒體技術(shù)給我們帶來了全新的藝術(shù)表現(xiàn)手段、語言方式、和審美視角。在職業(yè)學(xué)校學(xué)生的課程訓(xùn)練方式上，若有了計(jì)算機(jī)的介入，會帶來什么樣的變化呢?

3 數(shù)字媒體技術(shù)在教學(xué)過程的角色

電腦在當(dāng)今世界中的作用毋庸多言。數(shù)字化的時代給教師帶來的好處在于能通過多媒體手段給學(xué)生大量的作品賞析。對于學(xué)生而言，電腦使他們的設(shè)計(jì)過程更加快速和方便，可以很快地進(jìn)行更改，從而進(jìn)行更多的嘗試和方案。這彌補(bǔ)了手繪方式的不足，傳統(tǒng)的畫筆和紙張被鼠標(biāo)和屏幕所替代。但是，在目前的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與訓(xùn)練中，電腦的介入往往是在高年級階段的設(shè)計(jì)實(shí)踐中，低年級階段的專業(yè)基礎(chǔ)課訓(xùn)練都采取手繪。在針對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生訓(xùn)練中，對這一方式進(jìn)行彈性調(diào)整，采用手繪和屏幕實(shí)現(xiàn)方式相結(jié)合，學(xué)生先進(jìn)行第一階段的手繪練習(xí)，在第二階段運(yùn)用電腦來實(shí)現(xiàn)作業(yè)的過程中，他們發(fā)現(xiàn)自己突破了第一階段手上功夫薄弱的障礙，更多更快地完成了各種圖形和色彩的試驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了對圖形與色彩的更深入的認(rèn)識。

實(shí)際上，國內(nèi)藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中不單一強(qiáng)調(diào)手繪方式，更大程度地利用數(shù)字媒體技術(shù)在藝術(shù)最高學(xué)府之一的中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院中也早已體現(xiàn)。所不同的是他們利用的是照相機(jī)。例如，在平面構(gòu)成中，他們先運(yùn)用照相機(jī)拍攝具有對稱、平衡、重復(fù)、近似、漸變、變異、放射、聚集性質(zhì)的黑白照片各一張，然后再從黑白照片中進(jìn)行元素提取，手繪成黑白抽象畫。(如圖1、圖2)以此看來，數(shù)字媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的角色大有發(fā)掘的余地，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力理應(yīng)在遭遇高科技之時激起無限的多樣性。

4 職業(yè)教育中平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成與數(shù)字媒體技術(shù)的結(jié)合

職業(yè)學(xué)院的學(xué)生雖然藝術(shù)基礎(chǔ)稍顯薄弱，但經(jīng)過指導(dǎo)后，在運(yùn)用電腦進(jìn)行平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成的練習(xí)中也表現(xiàn)出了較好的適應(yīng)性。圖3為平面構(gòu)成中的特異構(gòu)成，該作品注意到麻花和麻繩在形態(tài)上的近似但在材質(zhì)上的差異，經(jīng)過相機(jī)的拍攝，再經(jīng)過計(jì)算機(jī)的圖形拼合，形成了這“一語雙關(guān)”的作品。圖4和圖5為色彩構(gòu)成中的組織構(gòu)成，作品較好的把握了一定的形式感，運(yùn)用抽象的縱橫交錯的長方形組成了色彩和諧的畫面，而且，很明顯圖3借鑒了蒙德里安的抽象畫。

數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展為藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程教學(xué)開辟了一條新的道路，使學(xué)生的基礎(chǔ)課題練習(xí)從傳統(tǒng)的手工描繪擴(kuò)展到借助電腦的層次，它的確激發(fā)了我們很多新的想法和觀點(diǎn)，但是在基礎(chǔ)課程教學(xué)中，這只能是一種彈性的手段，應(yīng)該針對學(xué)生的層次有目的有根據(jù)的緩步進(jìn)行，它應(yīng)該成為設(shè)計(jì)教育者在當(dāng)今新語境下不斷探索和試驗(yàn)的問題。