摘要：本文根據(jù)“圖形圖像處理”課程的教學改革，把對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)納入教學體系之中，從課程目標、教學內容、教學方式等多個方面，探索培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的教學模式。

關鍵詞：創(chuàng)新能力；圖形圖像處理；教學改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編號：1672-5913(2007)11-0021-04

Abstract: According to transformation of education to“drawing and figure’process” course ，putting cultivation of students’new- created abilities in teaching system， The thesis explores a kind of new teachingmode aboutcultivating students’new- created abilities in course goal、teaching content、teaching way and so on.

Keywords: New-created ability；Drawing and figure’process；Transformation of education

創(chuàng)新，是我國實現(xiàn)歷史性跨越的關鍵，培養(yǎng)創(chuàng)新人才則是建設創(chuàng)新型國家新形勢下高等院校肩負的重任。傳統(tǒng)的高等教育，采取對知識的機械記憶、淺層理解和簡單應用層面上的教學活動，很難達成培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標，因此，高等教育必須引入新的教育理念，探索新的教學模式。

21世紀是信息革命的時代，也是文化藝術創(chuàng)新的時代。在以計算機技術為核心的現(xiàn)代設計教育中，“圖形圖像處理”是藝術院校(系科)的重要課程，是學生走向社會、實現(xiàn)藝術理想、形成創(chuàng)新能力的必要工具。近年來，我們對這門課程的教學進行了改革探索，把對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)納入教學體系之中，從課程目標、教學內容、教學方式等多個方面，探索培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的教學模式。

1轉變課程目標

計算機輔助設計技術“圖形圖像處理”，具有高速、準確、規(guī)范的圖形合成優(yōu)勢，已成為設計領域里一種十分普及的工具和技術手段。目前，許多學校在開設這門課程時，雖有系統(tǒng)的理論與實踐教學，但對該門課程的教學較多地停留在技能層次。教師單純地交給學生操作的技能，過于注重設計的表達技法和形式的學習，相對忽略了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當涉及到進行實際的設計時，許多學生并沒有充分利用計算機的技術優(yōu)勢來優(yōu)化自己的創(chuàng)作，設計的作品大多表現(xiàn)為幾何形體或雜亂無章的拼湊圖形，缺乏新形態(tài)的創(chuàng)造，更沒有自己的獨特想法和創(chuàng)意。

藝術與創(chuàng)意是設計的生命，當今的設計是計算機技術、藝術與創(chuàng)意的完美結合。因此，從長遠來看，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生既會創(chuàng)意又能把創(chuàng)意用技術完美執(zhí)行，成為合格的設計師，是我們必須思考的問題?；谶@種認識，我們將課程目標定為：以能力培養(yǎng)為核心，以實踐教學為主線，以理論教學為支撐，將藝術設計的理念與軟件應用技巧有機地融合起來，引領學生在學習的過程中掌握計算機技術和設計理念，并且能舉一反三，激發(fā)設計的靈感和獨特的創(chuàng)意，最終形成創(chuàng)新能力。

2 調整教學內容

創(chuàng)新思維源于對理論與實踐的新認識。根據(jù)課程目標，“圖形圖像處理”課程教學的重點與難點是如何使學生把設計創(chuàng)意與計算機技術結合起來，進而形成自己的設計意識和工作方式。由此，我們確定這門課的教學內容應圍繞構建學生的知識、能力、素質結構，強化知識的學習和運用來組織。我們對教學內容作了重新組織和調整，更新教學內容，重構實踐教學體系。

2.1更新教學內容

以往“圖形圖像處理”課程教學內容相對落后的表現(xiàn)為：以簡單分析為主線，系統(tǒng)的概念化設計思想較弱；過于重視軟件的操作，忽視培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維；新理論、新技術相對偏少幾乎沒有創(chuàng)新設計的內容；與實際案例的聯(lián)系不密切，沒有反映現(xiàn)實技術的發(fā)展水平。針對上述教學內容中存在的問題，我們在設計課程教學模塊時強調應用性和實踐性，突出前沿性、交叉性和啟發(fā)性。全課程從實際問題入手，以案例貫串。及時更新教學內容，追蹤新知識、新技術，充實近年來國內外先進的藝術設計理論、富有新意的范例源文件等，如果教材一時跟不上，便以講義形式彌補。

藝術設計教育培養(yǎng)的是創(chuàng)意與設計并重的人才，但現(xiàn)在的設計教學中，計算機課程的教學往往只是單純講解操作技巧，造成與專業(yè)課脫節(jié)的現(xiàn)象，使學生很難獲得全面的提高。因此，加強這方面的訓練，補上藝術修養(yǎng)課，提高學生對形態(tài)的理解和表達能力，非常重要。為此，我們主張該課程與相關的專業(yè)課同步進行。除此之外，我們還創(chuàng)建課程網(wǎng)站，建立了經典設計作品鑒賞以及練習文件素材庫，為學生提供資源平臺。通過在課堂內外給學生呈現(xiàn)大量的經典范例的教學動畫演示文件以補充教學內容、開闊學生視野。開放的環(huán)境沒有時間和空間的限制，使學習的參與性、自主性、靈活性增強。

2.2重構實踐教學體系

實踐教學是高校實現(xiàn)培養(yǎng)人才目標的重要環(huán)節(jié)，它對提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以及使學生成為復合型人才都具有特殊作用?！皥D形圖像處理”是一門實踐性很強的課程，但在以往的教學中，該類課程的教學模式一般以 “字典式”結構組成。即以語句或命令為核心，按照章節(jié)分類介紹各種語句和命令，缺乏整體的概念和實踐經驗的介紹。按照這種模式的教材學習，學生好像在背字典，在缺乏系統(tǒng)實踐和參與的情況下頭腦中塞滿零散、混亂的知識，學習過程缺乏邏輯的線索和內在的動力。

針對以上不足，我們以設計能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，初步建立起了一套模塊化、進階式的實踐教學體系。實踐教學的內容注重連續(xù)性和漸進性，以做“項目”的形式，通過綜合設計來完成，激發(fā)學生的興趣，提高學生的參與程度，讓學生真正成為教學的主體。實踐項目的選擇和組織借鑒軟件工程的原型法和增量法的思想，所完成的前一個任務作為后一個任務的基礎和雛形，使學生的創(chuàng)造活動保持連貫。除了課堂教學中安排練習操作外，還結合設計主題進行專題設計實踐，多樣化的訓練使學生實際操作能力和設計水平迅速提高。

3 改革教學方式

改革教學方式是為達到課程目標創(chuàng)造運作條件。為了調動學生參與教學的積極性，我們在課堂上把“教、學、作”三者靈活穿插進行，全部課程都在實訓室上，不再嚴格區(qū)分“理論課”、“實驗課”、“習題課”、“討論課”，而是把它們有機地結合起來。在課上，以案例教學法展開教學，組織學生進行討論評析，增加經典設計作品的鑒賞與分析，培養(yǎng)學生藝術設計的審美和創(chuàng)意。在課下，則指導學生完成基于真實任務的項目綜合設計練習，建立合作小組，使學生的學習始終處于交流、協(xié)商和探究的過程中。

3.1案例教學法

案例教學法是在教師指導下，利用案例引起教學活動，組織學生進行學習和研討的一種教學方法。案例教學大大縮短了教學與實際生活情景的差距，在教學中，教師以一個個具體案例，組織學生開動腦筋思考案例中提供的問題，參與討論各抒己見，學生通過對案例的分析研究積累經驗，以發(fā)展自己的創(chuàng)造才能。

在案例教學中，案例選取的好壞往往是課程成敗的關鍵。因此，我們在選擇案例時比較關注那些緊密聯(lián)系實際，具有一定典型性、啟發(fā)性，能激發(fā)學生學習興趣的案例。例如：在講解Photoshop圖層樣式表現(xiàn)法時，我們將國際知名品牌雀巢咖啡廣告中的“金魚缸”作為案例引入教學。在廣告業(yè)界創(chuàng)作圈里，“金魚缸”的創(chuàng)意是很多人極不屑的，它大多出現(xiàn)在一些房地產、招聘廣告中，作者多從生活、生存空間狹窄的角度切入，鮮有創(chuàng)新之作。但在雀巢咖啡的廣告中，“金魚缸”用得卻極具創(chuàng)意，讓人眼前一亮，耳目一新，再輔以“別攔著我”，親切又具挑逗性的廣告詞，給人留下極深的印象。這個經典案例的導入，引起學生極大興趣，在學習過程中學生不僅掌握了圖層樣式的表現(xiàn)技巧，而且學到較系統(tǒng)的產品設計、調試、演示經驗。

良好的案例教學還必須有教學互動。在討論中可以加深學生對一些抽象概念、術語的理解和內化，同時盡快將所學知識與實踐體系聯(lián)系起來，通過對案例的分析作出判斷，培養(yǎng)自己獨立思考的能力。分析案例的關鍵是學生和教師共同努力，把案例中的內容與相應的若干條理論知識聯(lián)系起來。要達到這樣的要求，教師關鍵要做好啟發(fā)引導工作，想方設法創(chuàng)造自由寬松的討論氛圍。例如：講解如何利用Photoshop的通道選取對象時，我以一幅“冰紅茶”廣告圖片作為案例進行教學互動。在廣告圖中有許多形狀、大小、色彩各不相同的泡泡，這時我將“如何為圖片制作泡泡”作為問題提出。有的學生首先想到利用“魔術棒工具”去選取，這個思路雖然是對的，但當實際操作時，他們就會發(fā)現(xiàn)每次只能選取一個，再用增加選區(qū)的方法增選，操作慢且易出錯，就此問題學生們展開了討論。在討論中，我進行啟發(fā)性說明：單色通道中的白色區(qū)域(默認情況下)可轉化為選區(qū)，馬上就有一位同學想到RGB模式下，有個藍色通道，在藍色通道中所有藍色泡泡以白色高亮顯示，可一次性轉化為選區(qū)選中所有對象，我立刻加以表揚并讓學生用操作驗證。此時，提問的同學熱情高漲，全班同學積極回應，大家?guī)е鴨栴}相互討論，親自動手實驗，最后得到了滿意的結果。通過這樣的案例教學互動，學生增強了對計算機軟件功能的感性認識。

3.2基于真實任務的實踐教學

基于真實任務的項目實踐教學，由于完全面向應用，學生在創(chuàng)新制作過程中會遇到很多困難和問題，教師在解決這些困難和問題時，一般不直接給出答案，而是引出相關的理論，讓學生在理解理論的同時找出答案。課程進行中采用討論、交流、講座、答疑等較為自由、靈活的課堂形式，使學生真正成為學習的主體，教師則發(fā)揮主導作用，有利于培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，可以讓學生盡可能早地進入設計狀態(tài)。

根據(jù)教學設計的要求，我們將實踐教學內容劃分為基本技能、專業(yè)技能、綜合能力訓練和創(chuàng)新能力訓練四大模塊，然后根據(jù)這些模塊的要求確定實訓課程，并制定了實訓教學大綱。首先，將實訓內容劃分成若干可獨立進行的基本訓練單元，每個訓練單元對應為一個項目，每個項目必須有項目單、項目卡、項目報告等內容。然后，學生在教師的推薦下，自己選擇一個具有新意的制作課題，利用學校實訓室，在教師的指導下完成設計、制作過程，最終提供規(guī)范的開題報告、設計報告及制作實物。

合作的意識和能力是創(chuàng)新人才的基本素質。在未來的社會中，只有學會合作，才能取得更大范圍內競爭的優(yōu)勢，適應信息社會高效發(fā)展的需要。在實踐教學中，我們采取了優(yōu)勢互補的合作能力訓練，為鍛煉學生的協(xié)作能力和表達能力，在做項目練習時，我們要求學生結成3～4人的小組，熟練與生疏搭配。為了保證大多數(shù)學生自覺參加小組并保證每個學生都在設計中作出貢獻，我們要求學生在提交作業(yè)時要同時提交分工工作記錄以及每個成員的工作草稿。為避免學生在設計思想、技術應用方面的簡單模仿和抄襲，我們還要求小組在設計的計劃階段，圍繞設計的新穎點和可行性進行闡述，這樣既能給其他同學以創(chuàng)新啟發(fā)，同時也促使學生更關注作品的獨創(chuàng)性。在作業(yè)完成后，每個成員都要承擔一份解說任務，演示說明自己小組的方案，并對合作的方案進行自檢與互檢，最后由教師給予成績。

4營造創(chuàng)新氛圍，搭建創(chuàng)新平臺

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須借助濃郁的創(chuàng)新氛圍，創(chuàng)新教育的健康發(fā)展，必須全員參與。近年來，我們從營造氛圍入手，為學生搭建創(chuàng)新平臺，形成了較為完善的創(chuàng)新培養(yǎng)體系。

在學校每年舉辦的大型活動——科技文化節(jié)中，我們利用契機，以舉辦“產品創(chuàng)新設計大賽”、“技能競賽”等活動來營造藝術設計學院內的創(chuàng)新氛圍，大賽組委會為保證競賽順利開展，還安排有經驗的老師給學生進行定期培訓。另外，我們還非常重視組織學生參加全國及省市的各類比賽，近年來已有多人次獲獎。除此之外，我們還創(chuàng)辦了學生課外活動小組——創(chuàng)新制作工作室，完全由學生負責管理，現(xiàn)已成為學生創(chuàng)新活動的重要基地。學生利用課余時間進行產品的設計制作，在自評自薦的基礎上，把有創(chuàng)意的作品和設計方案發(fā)布在網(wǎng)上，供大家上網(wǎng)點擊積分，公開進行作品評審，逐步保留星級高的作品。這種方式深受歡迎，也得到歷屆學生的積極配合，因為有的作品是以研究小組的名義發(fā)布的，也激勵著學生之間積極的合作。

5結語

以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標的教改探索，在活躍學生思維的同時也形成了一種驅使教師提高自身素質的動力。在近年來的教學改革實踐中，我們深刻地體會到，教學改革要求教師本人具有很高的素質；教師自己必須對本專業(yè)的理論、實踐、市場環(huán)境、社會需求了如指掌；必須熟悉專業(yè)技術操作和儀器設備的使用；必須在專業(yè)和教學兩方面善于自學、善于創(chuàng)新。

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收稿時間：2007-02-03

作者簡介：王勇(1961-)，男，江西南昌人，講師，主要從事計算機輔助設計教學并擔任實訓指導。