《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，它是一種以人為本，以應(yīng)用為動力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心，能體現(xiàn)語言價值的、先進(jìn)的、有效的教學(xué)途徑。這種教學(xué)途徑既有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的基本能力，又充分體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生的實際需求，本著以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為根本的教育理念，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，切實提高英語學(xué)習(xí)的效率。每一節(jié)英語課的任務(wù)確定應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，圍繞特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和語言知識能力的增長點，設(shè)計出針對性強(qiáng)、操作性強(qiáng)、任務(wù)性強(qiáng)的多種語言活動任務(wù)，讓學(xué)生通過自主參與、積極合作、成功體驗，來提高其發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

一、 創(chuàng)設(shè)情景，營造自由與和諧的學(xué)習(xí)氣氛

在實施“任務(wù)型”教學(xué)過程中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的情感體驗、和諧的創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境。因為心理學(xué)研究和實踐證明，一個自由、和諧的環(huán)境可以使人的智慧最充分發(fā)揮。首先從主觀上引導(dǎo)學(xué)生樹立想學(xué)什么，要學(xué)什么，而不是今天老師要求學(xué)什么的動機(jī)。學(xué)生與他人的接觸中希望得到他人的注意與關(guān)愛，在學(xué)校里學(xué)生對教師和同學(xué)的喜愛幾乎成了學(xué)習(xí)的主要動力之一，而且和諧的集體最能產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)效果。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，必須變居高臨下、諄諄教導(dǎo)的親切關(guān)懷為民主平等的親密合作，讓學(xué)生意識到自己和老師是平等的，讓學(xué)生感受到老師是愛我的。并且要支持學(xué)生發(fā)表不同的意見，鼓勵學(xué)生積極探索，為創(chuàng)造性人才成長創(chuàng)造良好的氣候和土壤。只有這樣，老師才能真正走進(jìn)學(xué)生真實的內(nèi)心世界，觸摸學(xué)生的思想感情。在這種關(guān)系中，學(xué)生才會感到心理的安全與自由，積極主動、生動活潑地觀察思考，才會在課堂上暢所欲言，言而不盡；學(xué)生群體才會有群情激動、躍躍欲試的熱烈氣氛，創(chuàng)造欲望和行為才能得到激活，課堂教學(xué)才會充滿活力、智慧和情趣。

在導(dǎo)入新課之前，設(shè)計兩個問題讓學(xué)生猜“The most popular and happiest topic this summer， and the most popular but angriest topic last summer in Wenzhou”。因為中學(xué)生最擅長于猜測，而且也喜歡這種活動，不僅活躍了學(xué)生的思維，也活躍了課堂氣氛。我對學(xué)生各種各樣的回答都給予肯定和鼓勵，如：“You are very clever”， “Wonderful”， “You did a very good job”， “I think all of you did very well， but who has the best idea?”etc. 讓學(xué)生感受到自己的發(fā)言是安全的，自己的意見是受重視的，體驗到參與猜測自我表現(xiàn)的成功感，這樣的自由與和諧的學(xué)習(xí)氣氛為學(xué)生提供了創(chuàng)新的環(huán)境。

二、 進(jìn)行小組合作，激起學(xué)生的創(chuàng)新動力

小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是開展任務(wù)型教學(xué)的核心，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的一種有效方法。合作學(xué)習(xí)由不同性別、不同成績、不同能力的學(xué)生組成，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互動性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教師提供的系統(tǒng)材料和問題展開研討和交流，這樣優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生可以得到鍛煉，學(xué)困生可以得到幫助和提高，群體之間的互補(bǔ)作用可以得到充分發(fā)揮，學(xué)生的合作能力、思維能力，特別是創(chuàng)新能力可以得到發(fā)展。合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化成小組間的競爭，有助于培養(yǎng)團(tuán)隊精神和競爭意識。在英語課堂教學(xué)中，讓學(xué)生動口、動手、動腦，合作完成情景活動的任務(wù)，發(fā)揮每一位學(xué)生的優(yōu)勢，互相幫助，形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，收到拓展學(xué)生創(chuàng)造性思維的良好效果。在課堂上，教師可通過各種各樣合作的形式，開發(fā)學(xué)生交往的潛能，形成師生相互影響、和諧互動的教學(xué)局面，充分發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。我把學(xué)生分為幾個競賽小組：G1、G2、G3、G4，小組競賽貫穿全堂，或運(yùn)用在某個活動和任務(wù)中。

例如，給學(xué)生布置一個任務(wù)——列出“The importance electricity”。首先要求學(xué)生獨立思考“What would our lives be like without electricity? ”然后讓學(xué)生在小組里交流自己的意見，并根據(jù)這些不同的意見，列出“The importance electricity”。在交流時，學(xué)生各自把成果展示給其他組。每個學(xué)生取得的成績都是對小組的貢獻(xiàn)，小組成績?nèi)Q于小組組員的共同努力，這也成為學(xué)生自覺投入的動力。這種小組合作，能發(fā)揮其優(yōu)勢，相互激勵，相互補(bǔ)充，開闊思路，有利于激起學(xué)生的創(chuàng)新動力，有利于創(chuàng)新思路的培養(yǎng)。

三、 任務(wù)要貼近學(xué)生生活，為有源頭活水來

教師在設(shè)計任務(wù)時一定要依據(jù)學(xué)生的心理，設(shè)計學(xué)生感興趣的話題，開發(fā)符合學(xué)生實際的教學(xué)資源，讓學(xué)生在近乎真實的交際活動中，通過完成生活中具體任務(wù)來練習(xí)目標(biāo)語，這樣就能引起學(xué)生的共鳴，學(xué)習(xí)的效果就能提高。本節(jié)課的話題是電，這是和學(xué)生生活息息相關(guān)的東西，所以學(xué)生就會有話說，就會樂于開口。況且去年遭受了前所未有的停電之苦，這時，讓學(xué)生談“The importance electricity”、“How to save electricity”，自然就會暢所欲言，言而不盡，應(yīng)會有另外一種更深的體會。在這種更貼近生活，更真實自然的任務(wù)型活動中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生更容易產(chǎn)生興趣，更容易理解語言的意義，掌握語言技能，幫助他們盡快地在真實的交際活動中使用英語這一交際工具。

四、 布置學(xué)以致用的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

任務(wù)型教學(xué)的目的是使學(xué)生在做事過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作能力，從而提高其綜合語言運(yùn)用能力。教師設(shè)計的任務(wù)一方面要貼近生活，另一方面也能滿足學(xué)生在未來社會生活中運(yùn)用語言的需要，為其未來的發(fā)展做準(zhǔn)備，所以要布置學(xué)以致用的任務(wù)。如我設(shè)計的任務(wù)“How to save electricity”， 這就是他們生活中面臨的問題，解決了這個任務(wù)，也就是解決了生活中碰到的難題。這個討論的目的，是使學(xué)生能夠運(yùn)用知識解決實際生活中的問題，從而達(dá)到“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)中用”的目的。

五、 面向全體，人人參與，體驗成功

任務(wù)的設(shè)計除了考慮學(xué)生的興趣，情景的真實性，還要考慮任務(wù)的難度。過易，學(xué)生達(dá)不到訓(xùn)練的目的；過難，容易挫傷學(xué)生的積極性和自信心。教師設(shè)計的任務(wù)要從實際出發(fā)，要讓學(xué)生跳一跳就夠得到，學(xué)生才能感受到成功的快樂，從而產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。素質(zhì)教育不是精英教育，不是為了培養(yǎng)特殊的尖子生，而是要讓大部分學(xué)生完成任務(wù)，又要考慮兼顧兩頭。因此，可以給所有學(xué)生同樣的材料，但設(shè)計不同的要求，給予不同程度的幫助；可以給不同學(xué)生不同程度的材料，執(zhí)行共同的任務(wù)；可以以小組為單位，各盡其職，發(fā)揮各自優(yōu)勢、特長完成任務(wù)。

總之，任務(wù)型教學(xué)從新課程的精神出發(fā)，能使教學(xué)過程任務(wù)化，確立學(xué)生的主體地位，突出以人為本的思想，突出實踐性和體驗性原則，著眼于學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)。變知識性的課堂教學(xué)為發(fā)展性的課堂教學(xué)，讓學(xué)生積極地“動”起來，讓英語教學(xué)“活”起來，充分體現(xiàn)課程改革的特征。