如何從小抓起，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才，是擺在幼教工作者面前的重要課題之一?！队變簣@工作規(guī)程》中明確指出：“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家庭配合，共同擔(dān)負(fù)起教育幼兒的任務(wù)；應(yīng)建立幼兒園與家長(zhǎng)聯(lián)系的制度，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確了解幼兒園保育和教育的內(nèi)容、方法?！薄兑?guī)程》確定了家長(zhǎng)工作在幼兒園教育中的重要地位，也為幼兒園和教師指出了新時(shí)期家長(zhǎng)工作的新內(nèi)容，即家長(zhǎng)與幼兒園之間相互聯(lián)系、密切配合，形成幼兒園與家庭教育的合力，實(shí)現(xiàn)家園同步教育，全面提高幼兒素質(zhì)。只有這樣，幼兒園的教育才能達(dá)到事半功倍的效果。

一、 樹立大教育觀念，促進(jìn)家園一致教育

過去由于沒有從理論高度樹立大教育觀，因此沒有真正認(rèn)識(shí)到家園合作的必要性和重要性，家長(zhǎng)工作往往隨意性比較大。近些年來，通過不斷學(xué)習(xí)、理解、探索，轉(zhuǎn)變了教育觀念，我們把家庭、幼兒園比作“一輛車上的兩個(gè)輪子”，必須同步前進(jìn)，從思想上對(duì)家庭教育和幼兒園教育相一致的重要性和必要性有了充分的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確幼兒教育是一項(xiàng)多層面多元化的系統(tǒng)工程，需要家庭、幼兒園、社會(huì)相互配合方能奏效，才能使每個(gè)孩子全面、健康、和諧地發(fā)展。

二、 通過家訪架起教師——家長(zhǎng)——幼兒之間的橋梁

通過家訪掌握第一手資料。新幼兒入園前老師對(duì)幼兒先進(jìn)行家訪，接觸家長(zhǎng)和孩子，了解家庭環(huán)境。通過填寫家長(zhǎng)問卷了解幼兒的生活習(xí)慣、愛好、個(gè)性特點(diǎn)等；同時(shí)了解其父母親及撫養(yǎng)人的職業(yè)、文化程度及對(duì)幼兒的影響情況，縮短幼兒與教師之間的距離，使幼兒對(duì)教師產(chǎn)生好感，入園后就能較快適應(yīng)新的環(huán)境。有的幼兒表現(xiàn)異常，或情緒不穩(wěn)定、好哭等，帶著這類問題進(jìn)行家訪，了解了幼兒的思戀情緒后，問題也跟著解決了。對(duì)個(gè)別特殊的幼兒進(jìn)行家訪，如有的幼兒特別淘氣，有的極不合群，通過家訪，與家長(zhǎng)共同查找原因，商討解決措施。事實(shí)證明，這種家訪相當(dāng)有效。

三、 召開多種形式的家長(zhǎng)會(huì)，提高家長(zhǎng)育兒水平

家園共育是世界幼教改革的趨勢(shì)，大教育觀是現(xiàn)代教育思想的一個(gè)重要方面。我們常說家庭是孩子的“第一所學(xué)?！?，父母是孩子的“第一任老師”，家長(zhǎng)是家園共育的主體之一。家長(zhǎng)的教育水平?jīng)Q定了家庭教育的質(zhì)量，目前，許多家長(zhǎng)面對(duì)自己孩子的許許多多問題感到束手無策，他們也迫切地希望學(xué)習(xí)一些科學(xué)育兒的知識(shí)和方法。如何來提高家長(zhǎng)的育兒水平？我們每個(gè)學(xué)期期初和期末都要舉行家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹幼兒園的辦園思想、教育目標(biāo)、教育觀點(diǎn)，匯報(bào)本學(xué)期的工作。平時(shí)則根據(jù)實(shí)際情況和家長(zhǎng)要求舉行定期的專題家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)有關(guān)專家講幼兒衛(wèi)生保健知識(shí)、幼兒心理學(xué)、如何重視幼兒非智力因素培養(yǎng)、幼小銜接等。利用家長(zhǎng)學(xué)校系統(tǒng)地向家長(zhǎng)講授教育子女的科學(xué)知識(shí)，使家長(zhǎng)理論聯(lián)系實(shí)際，解決教育上的困惑。既提高了家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，又幫助家長(zhǎng)解決操作性的問題。我們還有選擇地邀請(qǐng)一部分家長(zhǎng)，探討一些感興趣的課題，共同研究教育對(duì)策。還利用家園欄或家園雜志組織家長(zhǎng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流、學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)們的教育觀念、教育方法有了很大的轉(zhuǎn)變。這樣做有利于提高家長(zhǎng)的素質(zhì)，促進(jìn)家園合作。

四、 家長(zhǎng)直接參與幼兒園教育活動(dòng)，充分發(fā)揮家園共育主體作用

如今家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的支持不是功利性的“給錢給物”，而是參與到孩子的教育活動(dòng)實(shí)踐中來，真正以主體之一的角色參與家園共育活動(dòng)。家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)，是家園合作的一個(gè)重要內(nèi)容，也是現(xiàn)代化幼兒教育發(fā)展的趨勢(shì)。我們每學(xué)期總要安排一至兩次的大型活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同參加。如：小小運(yùn)動(dòng)會(huì)、幼兒家家樂活動(dòng)等，家長(zhǎng)們踴躍參與，他們扮演的角色不斷轉(zhuǎn)換，有時(shí)是教練，有時(shí)是觀眾，他們與孩子同樂，在活動(dòng)中了解孩子的成長(zhǎng)過程，與孩子一同成長(zhǎng)，并加深了家園之間的了解。

另外，我們還成立了幼兒園和班級(jí)兩級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)參與幼兒園的管理工作，征詢家長(zhǎng)的建議和要求，商討如何協(xié)助幼兒園和班級(jí)搞好工作，使保教質(zhì)量不斷提高。由于家長(zhǎng)的直接參與，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的教育教學(xué)工作更加理解和支持。

家園合作的內(nèi)容和方法真是很多很多，除了我們平時(shí)的家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家委會(huì)、家長(zhǎng)開放日活動(dòng)、家園欄、家長(zhǎng)學(xué)校等，我們還可以利用家長(zhǎng)和教師的資源，開設(shè)家教咨詢室、幼兒心理健康和行為疑難咨詢室，定期向家長(zhǎng)公布家教討論話題組織家長(zhǎng)大討論，全面開展親子活動(dòng)等。

總之，家園合作是一個(gè)既傳統(tǒng)又符合新時(shí)期幼兒發(fā)展需要的課題，需要我們不斷探索和研究。我們只有從教師和家長(zhǎng)的觀念、素質(zhì)著手，不斷地豐富家園共育的內(nèi)容、形式和方法，才能提高幼兒園的辦園質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的提高。