摘要：隨著信息技術(shù)和現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)越來越廣泛地應(yīng)用到了英語課堂教學(xué)中。文章介紹了什么是多媒體輔助教學(xué)，指出了英語課堂教學(xué)中的多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，提出了在英語課堂教學(xué)中正確使用多媒體輔助教學(xué)的方法和策略。

關(guān)鍵詞：英語課堂教學(xué)；多媒體輔助教學(xué)；課件；優(yōu)缺點(diǎn)；策略

一、 引言

誕生于20世紀(jì)90年代的多媒體技術(shù)，是一種全新的信息表現(xiàn)形式，它集文字、圖片、聲音、交互式功能于一體，廣泛應(yīng)用于社會(huì)生活的各個(gè)行業(yè)。隨著信息技術(shù)和現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)已越來越廣泛地應(yīng)用到了英語課堂教學(xué)中。多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)稱為多媒體輔助教學(xué)，英語名稱為Computer Assisted Instruction，簡(jiǎn)稱CAI，它是作為教學(xué)工具而編制的教學(xué)程序。現(xiàn)在最常使用的輔助教學(xué)軟件是：Powerpoint(簡(jiǎn)稱PPT)、Authorware、Director、Premiere、Flash 等。Powerpoint適合于開發(fā)演示型的多媒體課件，Authorware則用來開發(fā)交互性強(qiáng)的多媒體課件，F(xiàn)lash主要用來制作網(wǎng)頁形式的課件，其突出優(yōu)點(diǎn)是占據(jù)磁盤空間少、動(dòng)畫效果好、交互性強(qiáng)。

制作精美的多媒體英語教學(xué)課件圖文并茂，聲像俱備，能生動(dòng)活潑地傳遞教學(xué)信息。因此，它不僅能夠大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且對(duì)提高英語教學(xué)質(zhì)量和效率起著很好的推動(dòng)作用。多媒體技術(shù)改變著傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)模式，改變著學(xué)生傳統(tǒng)的、固有的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，給英語教學(xué)改革帶來了前所未有的生機(jī)和活力。很多學(xué)校已經(jīng)或正在把多媒體輔助教學(xué)作為課程教學(xué)改革的切入口，作為教學(xué)現(xiàn)代化的標(biāo)尺。多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)無粉塵的綠色教學(xué)環(huán)境，在英語課堂教學(xué)中具有突出的優(yōu)點(diǎn)；同時(shí)也由于自身的限制，在教學(xué)中表現(xiàn)出某些不足。

二、 多媒體輔助教學(xué)在英語課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

（一） 多媒體輔助教學(xué)課件能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和感知力度，提高語言學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)的英語課堂上，教師通過課本、口授、板書和身體語言向?qū)W生傳授語言知識(shí)和技能，往往感到力不從心。特別是目前英語教學(xué)的對(duì)象還是大班學(xué)生，教師的聲音、板書和身體語言的教學(xué)效果很不理想，不利于學(xué)生集中注意力，許多學(xué)生對(duì)于一成不變的教學(xué)模式越來越厭倦。多媒體英語教學(xué)課件能把文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻和音頻有機(jī)結(jié)合在一起，從而進(jìn)行有效、生動(dòng)、活潑的知識(shí)傳播。教師只是輕輕點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)，借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)展現(xiàn)出來的多媒體英語教學(xué)課件的豐富的表現(xiàn)力能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所講授內(nèi)容的感知力度，提高學(xué)習(xí)效率。

多媒體輔助教學(xué)課件其實(shí)是一種非常完善的立體化教材。根據(jù)英語課堂教學(xué)的特點(diǎn)，主要的教學(xué)內(nèi)容可以通過文本、圖片的形式做在PPT演示文稿上，并且可以借助聲音處理技術(shù)插入錄音，這樣上課時(shí)不再需要錄音機(jī)播放錄音了，而直接在需要時(shí)點(diǎn)擊鼠標(biāo)播放錄音。而且可以建立多種播放模式，特別適合課堂上英語聽說操練，如可以創(chuàng)建單詞、單句、句群、段落、篇章的不同的朗讀和跟讀模式，需要時(shí)還可以建立視頻鏈接，直觀、方便、快捷、適時(shí)，有利于學(xué)生跟讀、模仿和實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話功能，有利于學(xué)生形象地把握所學(xué)知識(shí)，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如講授volcano eruption（火山噴發(fā)），可以讓學(xué)生觀看火山噴發(fā)的畫面。我在教授外研社出版的《新視野英語教程》第一冊(cè)、第八單元Body Language in Daily Use時(shí)，為了在講授課文之前讓學(xué)生生動(dòng)直觀地掌握常用身體語言的表現(xiàn)形式和所傳達(dá)的意思，在導(dǎo)入(Leading In)界面上設(shè)計(jì)了日常生活中常見的手語、面部表情和眼神畫面，讓學(xué)生猜測(cè)它們所表達(dá)的意思，并讓學(xué)生根據(jù)圖片模仿有關(guān)的身體語言，其他同學(xué)評(píng)價(jià)其效果。然后為進(jìn)一步說明身體語言強(qiáng)大的魅力，我又在課件上建立了視頻和音頻鏈接，生動(dòng)形象地再現(xiàn)了2005年春節(jié)晚會(huì)《千手觀音》的舞蹈片段。21名聾啞姑娘動(dòng)人的身體語言告訴了我們：當(dāng)我們遇到了困難，有成千上萬只手會(huì)伸向我們；當(dāng)別人遇到了困難，我們要伸出成千上萬只手去幫助他們。優(yōu)美的畫面大大提高了學(xué)生的感知力度，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)感，使他們很快了解了什么是Body Language及其作用，并感受到了有聲的話語所達(dá)不到的效果。這種感知過程是任何話語所不能代替的，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。

（二） 多媒體輔助教學(xué)改變了英語課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)良好的交互性

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)以教師為中心，由于教師在整個(gè)授課過程中要兼顧板書、兼顧進(jìn)度、兼顧教材內(nèi)容等方方面面，使得很多邊緣知識(shí)因?yàn)闀r(shí)間所限不能講解，因此傳統(tǒng)教學(xué)一不留神就被冠以“填鴨式教學(xué)”的惡名。多媒體輔助教學(xué)改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的英語課堂教學(xué)模式，課堂上充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。多媒體教學(xué)使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和模式更加合理化、科學(xué)化，在教學(xué)活動(dòng)中，教師有更多的時(shí)間去關(guān)注基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生的即時(shí)反饋信息，有更多的精力去引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過程的積極性，真正體現(xiàn)教育要面向?qū)W生的理念。多媒體課件不僅可以讓教師充分利用提供的交互手段，組織、動(dòng)員和激發(fā)學(xué)生參與課文內(nèi)容所涉及的各類交互活動(dòng)，而且可以運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)普遍性問題和個(gè)別性問題，從而區(qū)別對(duì)待和分別提供幫助，體現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)原則，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)理念，最大限度地調(diào)動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

多媒體輔助教學(xué)實(shí)現(xiàn)的良好的交互性主要體現(xiàn)在教師、學(xué)生、計(jì)算機(jī)三者之間的交互性。教師通過操作計(jì)算機(jī)使計(jì)算機(jī)體現(xiàn)了自己的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)通過展示課件實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的交流。使用多媒體教學(xué)手段可以使教師從傳統(tǒng)的只能站在講臺(tái)上陳述變成一個(gè)傳播知識(shí)的復(fù)合載體，教師可以利用有形、有聲的世界跟學(xué)生進(jìn)行近距離的溝通。通過調(diào)查我利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的班級(jí)學(xué)生，有95.3%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)可以增加學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)、有趣和實(shí)用。

（三） 多媒體輔助教學(xué)課件具有信息存儲(chǔ)功能，實(shí)現(xiàn)資源共享

由于多媒體課件具有存儲(chǔ)功能，同樣的或類似的教學(xué)課件可以為許多教師共同使用，教師能把省下來的許多備課時(shí)間用于更深入地鉆研課堂交流的手段和教學(xué)效果的提高。教學(xué)資源共享所帶來的直接的作用是促使廣大教師進(jìn)行同一課題的深入研究，促進(jìn)集體討論、集體備課、集體創(chuàng)作，使教師有更多的時(shí)間進(jìn)行相互之間的交流和學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，利用集體智慧快速、有效地共同提高教學(xué)質(zhì)量。

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，教師的板書速度和語音速度控制著課堂的節(jié)奏，講過的知識(shí)點(diǎn)，從黑板上擦去之后，不能再重新回到學(xué)生的頭腦中。當(dāng)一堂課的信息過多的時(shí)候，難免遺忘，特別是對(duì)于那些不善于記筆記或不善于課后復(fù)習(xí)的學(xué)生來說，無疑存在“講過了聽過了就忘了”的現(xiàn)象。再者，如果同一個(gè)教師教授多個(gè)班級(jí)相同的課程，教師在板書方面的重復(fù)勞動(dòng)浪費(fèi)了許多時(shí)間和精力。而在多媒體教學(xué)過程中，所有的教學(xué)信息以文件的形式存放，可以在任何時(shí)候回放和重播，并且關(guān)鍵點(diǎn)明顯，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，有利于幫助學(xué)生回憶課堂的授課過程，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。多媒體教學(xué)課件不僅可以在課堂上省去許多教師板書和學(xué)生記筆記的時(shí)間，使教師和學(xué)生有更多的時(shí)間交流，還可以在課后直接拷貝給學(xué)生，讓學(xué)生在任何一臺(tái)計(jì)算機(jī)上進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教案在線，使得學(xué)生在任何時(shí)候，都可以通過網(wǎng)絡(luò)了解教學(xué)的進(jìn)度、授課的內(nèi)容以及每堂課的要點(diǎn)所在。課前播放多媒體教案，可以方便預(yù)習(xí)；課后翻閱在線教案，可以輕松復(fù)習(xí)。學(xué)生也可以根據(jù)教學(xué)課件隨時(shí)補(bǔ)充課堂上所記的筆記。通過調(diào)查，84.5%的學(xué)生希望或已經(jīng)養(yǎng)成在課后瀏覽多媒體輔助教學(xué)課件進(jìn)行反復(fù)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

（四） 多媒體輔助教學(xué)課件的制作和應(yīng)用促進(jìn)了英語教師綜合素質(zhì)的提高

21世紀(jì)最基本的能力是掌握信息技術(shù)的能力，而多媒體教學(xué)的基本要求就是從最簡(jiǎn)單的電腦操作能力到比較復(fù)雜的軟件應(yīng)用能力，一步一步地使教師的實(shí)際應(yīng)用能力得到量的提升和質(zhì)的飛躍。計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用能力的提高會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)英語教師挖掘自身的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新潛能，有利于整合師資力量、整合英語教學(xué)資源、整合相關(guān)課程，有利于教師進(jìn)行英語教學(xué)策略研究，提高英語教師的綜合素質(zhì)，更好地提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和英語教師的科研能力。

三、 多媒體輔助教學(xué)在英語課堂教學(xué)中存在的缺點(diǎn)

（一） 多媒體輔助教學(xué)限制了學(xué)生的想象力和師生之間的情感體驗(yàn)

所謂情動(dòng)而發(fā)，文章不是無情物，師生俱是有情人。沒有情感的傳達(dá)和共鳴的英語課堂是毫無生氣的。多媒體能給英語教學(xué)帶來直觀和生動(dòng)的“畫面式”的教學(xué)方法，但是對(duì)于英語課而言，不是任何時(shí)候都需要、都能夠用多媒體技術(shù)來形象生動(dòng)地展示的。在語言、文學(xué)審美過程中，人們由于生活經(jīng)驗(yàn)、情感經(jīng)歷的不同，往往“There are one thousand Hamlets in one thousand people’s eyes.(一千個(gè)人心目中有一千個(gè)哈姆萊特)”。我們盡可利用多媒體輔助教學(xué)來營(yíng)造氣氛，喚起情感、引導(dǎo)想象，但不能用屏幕、畫面這種虛擬的想象完全代替文字所創(chuàng)設(shè)的意境。由文字啟發(fā)的想象遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于屏幕。僅僅借直觀手段來組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生的想象能力和思考能力是一種極大的限制。

英語語言優(yōu)美，含意深刻，它帶給學(xué)生的是無限的想象空間。探究語言的過程就是理解和感悟一種文化的過程。多媒體的介入?yún)s使這一想象空間縮小。一方面有的教師過分追求“真實(shí)再現(xiàn)”，為了讓學(xué)生直觀感受，把有些課變成了“場(chǎng)景觀摩課”，另一方面學(xué)生一味接受直觀刺激，甚至是現(xiàn)成答案，養(yǎng)成不習(xí)慣思考的惰性，削弱了對(duì)語言的感悟能力的培養(yǎng)。

多媒體的應(yīng)用減少了教師個(gè)性化的板書展示，這種板書教學(xué)雖然免不了“灌輸式”的痕跡，但卻為教師實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)提供了一個(gè)盡情表演的舞臺(tái)。多媒體輔助教學(xué)如果使用不當(dāng)，容易把板書教學(xué)可能實(shí)現(xiàn)的雙向交流變成一種單向信息輸送。課堂上由于需要操作鍵盤和鼠標(biāo)，課件演示減少了教師與學(xué)生之間身體語言的交流。師生忙于應(yīng)付可能稍縱即逝的幻燈片，學(xué)生沒有較多的思考間隙，教師也無暇關(guān)注學(xué)生的許多思辨的火花。當(dāng)教師把目光從學(xué)生身上移向課件的時(shí)候，當(dāng)教師的右手忙于點(diǎn)擊鼠標(biāo)、沒有時(shí)間向?qū)W生伸出大拇指的時(shí)候，師生之間思想的碰撞和情感的體驗(yàn)隨之變少了。

（二） 多媒體教學(xué)課件不恰當(dāng)?shù)男问胶蛢?nèi)容直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果

眾所周知，計(jì)算機(jī)的一大優(yōu)勢(shì)就是能夠儲(chǔ)存大量的信息，多媒體的過多使用，降低文本閱讀材料的地位。有的教師在制作課件時(shí)，將與課堂主題內(nèi)容相關(guān)的材料統(tǒng)統(tǒng)用到教學(xué)中，面面俱到，但華而不實(shí)，沒有突出每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生面對(duì)大量的信息，不但分散了注意力，而且大腦會(huì)處于眩暈的狀態(tài)，直接影響對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和接受。有的課件完全是文本格式，文字內(nèi)容過多，教師上課基本上是對(duì)著課件讀內(nèi)容，在聽教師讀課件上的大量文字、做筆記、觀看屏幕和獨(dú)立思考之間，學(xué)生不知所措，結(jié)果幾方面都沒有做好，既沒有聽清楚，又因?yàn)檎n件上文字太多、字太小、播放節(jié)奏太快，根本沒有時(shí)間捕捉到教師所講的信息，直接影響學(xué)習(xí)效果。有的課件制作過分強(qiáng)調(diào)圖片和聲音的形象作用，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)的主題語言信息過少，學(xué)生在聽完生動(dòng)有趣的一堂英語課后感覺到?jīng)]有學(xué)到什么實(shí)質(zhì)性語言知識(shí)。

(三) 教師過分依賴多媒體課件，容易忽視自己在教學(xué)中的作用

課件制作花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，教師容易忽視教材教法的研究，忽視自己在教學(xué)中的地位。教學(xué)內(nèi)容由計(jì)算機(jī)包辦，利用計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)量大的特點(diǎn)，教師在備課時(shí)不注意熟悉教學(xué)內(nèi)容，在授課時(shí)只根據(jù)課件設(shè)計(jì)點(diǎn)擊播放幻燈片，講解過少，“放映”過多，速度過快，導(dǎo)致學(xué)生難以吸收，豐富生動(dòng)的多媒體教學(xué)變成了大屏幕教材，學(xué)生只是不停地轉(zhuǎn)動(dòng)眼睛跟著屏幕走，卻沒有時(shí)間去思考，更不要說記錄課堂筆記了，后果就是學(xué)生喪失了思維的主動(dòng)性。在回答我的調(diào)查問卷過程中，有77.1%的學(xué)生希望減少課件每頁的文字量，增加教師的評(píng)論性講解；有81.9%的學(xué)生要求放慢課堂教學(xué)的速度，增加師生互動(dòng)的內(nèi)容；另外還有63.4%的學(xué)生認(rèn)為多媒體課件只是一種輔助教學(xué)手段，不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)，英語教師在課堂上的作用不容忽視。教師不能僅僅是放映員，還應(yīng)該擔(dān)負(fù)其在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。

同一課程的授課教師如果使用相同的課件上課，教學(xué)仿佛變成了工廠里的流水線，試圖用相同的生產(chǎn)線和模具生產(chǎn)出相同的產(chǎn)品，不能突出教師的個(gè)性化教學(xué)。多媒體教學(xué)還削弱了教師教學(xué)的語言基本功和教學(xué)基本技能。由于計(jì)算機(jī)代替教師承擔(dān)了領(lǐng)讀、板書、講解、示范等任務(wù)，教師個(gè)性化的知識(shí)水平、教學(xué)技能和才藝素質(zhì)等得不到充分展現(xiàn)。

（四） 受客觀條件的影響，全面推廣多媒體輔助教學(xué)的可行性受到了質(zhì)疑

由于現(xiàn)在教學(xué)大興多媒體之風(fēng)，這樣便迫使一些學(xué)校甚至在缺少資金的情況下引進(jìn)多媒體設(shè)備，一套較為先進(jìn)的多媒體設(shè)備在價(jià)格上是不菲的。而引進(jìn)設(shè)備后由于缺少課件制作的先進(jìn)技術(shù)，教師也怕投入時(shí)間和精力不愿制作課件，或者課件制作過于簡(jiǎn)單，不能充分利用設(shè)備的優(yōu)越性導(dǎo)致資源的浪費(fèi)，又缺少技術(shù)維護(hù)而導(dǎo)致設(shè)備損耗嚴(yán)重，這樣既浪費(fèi)了財(cái)力，又浪費(fèi)了人力和物力。多媒體輔助教學(xué)還受電力及設(shè)備的影響。突然停電了怎么辦？電腦感染病毒了怎么辦？課件突然打不開怎么辦？燈光突然不亮了怎么辦？由于教學(xué)過程中操作失誤，還往往會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)無法繼續(xù)，可能會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)秩序。所有這些都限制了多媒體輔助教學(xué)的全面推廣。

綜上所述，多媒體輔助教學(xué)是英語課堂教學(xué)的新模式，但多媒體終究只是一種輔助的教學(xué)手段。新模式下的英語課堂教學(xué)策略研究就是要研究多媒體輔助教學(xué)如何與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相結(jié)合。英語課堂教學(xué)中多媒體課件的使用，要考慮到英語學(xué)科的張力和可創(chuàng)造性。要從英語學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，正確對(duì)待多媒體輔助教學(xué)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，發(fā)揮其更有效的作用。英語教學(xué)情況千差萬別，不能單純用多媒體教學(xué)手段來代替一切。千萬不可停留在多媒體本身的優(yōu)化組合上，否則會(huì)使之與正確的現(xiàn)代化教學(xué)理念相脫節(jié)。教師在使用多媒體課件時(shí)一定要會(huì)用、善用，適當(dāng)、適量、適時(shí)。要正確處理教師與多媒體的關(guān)系，必須以學(xué)生為中心，而不能以教師或課件為中心，本末倒置，陷入誤區(qū)。要突出課文內(nèi)容的重點(diǎn)，要控制信息傳遞的度，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)作用。教師要真正懂電腦，在教學(xué)內(nèi)容與形式、人與機(jī)的結(jié)合上做文章，把著眼點(diǎn)放在結(jié)合多媒體手段提高授課能力上。課件只能作為輔助教學(xué)手段，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課前、課堂上和課后充分利用課件資源進(jìn)行學(xué)習(xí)?？傊?，英語課堂教學(xué)中的多媒體輔助教學(xué)需要從英語教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)策略，靈活運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式相結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用。

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