為提高職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，不少教師從思想教育著眼，加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的重要性和實(shí)用性；從教改入手，目標(biāo)教學(xué)，分層教學(xué)，創(chuàng)新教育；從常規(guī)做起，精心備課，認(rèn)真上課，積極輔導(dǎo)……但種種方法，收效都不大，學(xué)生厭學(xué)情緒依然嚴(yán)重，無(wú)精打采，無(wú)動(dòng)于衷，部分學(xué)生甚至產(chǎn)生抵觸心理和對(duì)抗情緒，使教學(xué)工作處于被動(dòng)地位。其實(shí)只要我們細(xì)心觀察和分析，就不難找到問(wèn)題的癥結(jié)所在——許多學(xué)生存在著嚴(yán)重的情感障礙，若不及時(shí)消除，將會(huì)產(chǎn)生越不懂就越不愿學(xué)，越不愿學(xué)就越不懂的惡性循環(huán)。

什么是情感障礙？根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)，學(xué)習(xí)中的情感障礙指的是形成積極學(xué)習(xí)態(tài)度方面的阻力及困難，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中的緊張、焦慮或恐懼、厭倦、冷漠，對(duì)自己的擔(dān)心等。學(xué)習(xí)者思想負(fù)擔(dān)重，心理壓力大，很少獲得愉快體驗(yàn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的情感障礙主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一、 語(yǔ)言障礙

語(yǔ)文知識(shí)博大精深，在說(shuō)、讀、寫各方面都有別于其他課，學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)還是寫作方面都不可避免地會(huì)遇到許多困難和麻煩。尤其是在文言文的學(xué)習(xí)和對(duì)文章的理解方面，如果表現(xiàn)得不盡如人意，而老師又不理解自己，他們就會(huì)不自覺(jué)地表現(xiàn)出恐懼、緊張、煩躁和抵觸心理。假如教師不采取相應(yīng)措施，長(zhǎng)期下去，學(xué)生就會(huì)害怕上語(yǔ)文課，討厭上語(yǔ)文課，跟老師賭氣，并發(fā)展成不聽(tīng)課，不交作業(yè)，甚至怨恨老師。

二、 心理障礙

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生總覺(jué)得其他同學(xué)的普通話基礎(chǔ)比自己好，在朗讀課文時(shí)或是回答問(wèn)題時(shí)，顧慮重重，擔(dān)心自己的不好，或者難聽(tīng)，怕同學(xué)笑話，怕老師挑毛病，因此他們會(huì)在回答時(shí)聲音很小或者拒絕回答。因擔(dān)心老師和同學(xué)的否定評(píng)價(jià)，他們會(huì)出現(xiàn)害羞、回避、自我封閉、過(guò)分依賴或逆反等心理障礙。具體表現(xiàn)為上課不敢發(fā)言，不提問(wèn)也不敢回答；有的學(xué)生有表現(xiàn)自己的愿望，想爭(zhēng)取鍛煉的機(jī)會(huì)，但機(jī)會(huì)來(lái)時(shí)又因缺乏自信而放棄了；有的學(xué)生在課堂上特別是在老師面前寡言少語(yǔ)、一言不發(fā)，課后卻生龍活虎，談笑自如，跟課堂上判若兩人；有的學(xué)生因回避課堂活動(dòng)，上課注意力不集中，表面上看似文靜、守紀(jì)，實(shí)際上是“心在曹營(yíng)身在漢”；有的學(xué)生依賴性強(qiáng)，一遇到困難就退縮，不愿獨(dú)立思考問(wèn)題， 甚至抄作業(yè)；有的學(xué)生喜歡憑自己的興趣做事，一覺(jué)得不合自己口味，就變得興趣索然，對(duì)老師的感情表現(xiàn)淡漠，甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒，不接受正面教育，和老師同學(xué)對(duì)著干。

從以上的現(xiàn)象不難看出，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中之所以產(chǎn)生這么多情感障礙，除了學(xué)生自身因素外，教師以及師生關(guān)系、環(huán)境等因素也不容忽略。那么，要消除語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的情感障礙，要抓好哪幾個(gè)環(huán)節(jié)呢？

一、 尊重?zé)釔?ài)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情感氛圍

尊重?zé)釔?ài)學(xué)生是消除學(xué)生情感障礙的先決條件。心理學(xué)認(rèn)為，愛(ài)是人們普遍存在的一種心理需要，每個(gè)人都有熱愛(ài)他人并愿意接受別人喜愛(ài)的傾向。如果每一個(gè)學(xué)生能經(jīng)常感受到老師對(duì)他的愛(ài)，對(duì)他個(gè)性的尊重，便會(huì)激發(fā)出健康的情感，容易使他們產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)，對(duì)自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力充滿自信。研究證明，在教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平基本相當(dāng)?shù)那疤嵯?，學(xué)生總是喜歡“親切、充滿師愛(ài)”的老師上課。而老師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)與尊重在學(xué)生身上會(huì)起到皮格馬利翁效應(yīng)，反過(guò)來(lái)也激發(fā)了教師教好語(yǔ)文的動(dòng)力。因此，教師必須通過(guò)自己的努力使師生的情感交流暢通無(wú)阻。教師熱愛(ài)學(xué)生，學(xué)生尊重教師，師生彼此獲得一種無(wú)形的情感動(dòng)力。

作為教育的主導(dǎo)力量，教師要贏得學(xué)生的熱愛(ài)與信任，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系是教師的重要職責(zé)，也是教師做好工作的基本保證。同時(shí)，教師還必須把權(quán)威建立在長(zhǎng)期與學(xué)生平等的交往中，要尊重學(xué)生，信任學(xué)生，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，滿足學(xué)生求知的需要。這樣，教師才能真正成為學(xué)生可親、可敬、可近、可信任的知心人，才能真正建立民主平等的師生關(guān)系，使教育達(dá)到預(yù)期的目的。

二、 消除心理障礙，培養(yǎng)自信心

要消除學(xué)生的心理障礙，教師要深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，設(shè)身處地為學(xué)生著想。

首先，教師對(duì)學(xué)生要肯定他們的智力。人的智力水平是存在差異的，但這種差異對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)是很小的。許多研究表明，超常（智商在130以上）和弱智（智商在70以下）的人極少（各約占總數(shù)的3%），絕大多數(shù)的人屬于中等智力水平(林崇德)。智力水平不是影響學(xué)習(xí)的主要原因。要想學(xué)好語(yǔ)文，必須看自身的努力程度。即使笨一點(diǎn)，但如果能充滿信心，勤奮努力，照樣能在學(xué)業(yè)上取得成功。

其次，教師要善于捕捉學(xué)生微妙的心理，注意協(xié)調(diào)師生情感，把自己的積極情感轉(zhuǎn)化成學(xué)生自身的積極情感，引起師生共鳴，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的情感動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)、勤學(xué)。

再次，教師要善于正確評(píng)價(jià)學(xué)生，捕捉學(xué)習(xí)語(yǔ)文的閃光點(diǎn)，多運(yùn)用激勵(lì)教育和成功教育，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自信、自強(qiáng)是學(xué)習(xí)獲得成功的重要因素。教師不但要善于正確評(píng)價(jià)學(xué)生，還要教學(xué)生學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)自己，能找出自己的不足之處，也能看到自己的長(zhǎng)處，相信自己有一得之長(zhǎng)、一專之長(zhǎng)，樹立“別人能做到我也能做到”的觀念，逐步培養(yǎng)自信心。

三、 創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)興趣

不可否認(rèn)，缺乏優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境也是學(xué)生產(chǎn)生情感障礙因素之一。中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，他們有很強(qiáng)的求知欲，趣味多樣。針對(duì)這些，教師在課堂教學(xué)中采用的教法要盡可能做到生動(dòng)形象、靈活多樣。通過(guò)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引起學(xué)生的興趣，想方設(shè)法讓學(xué)生通過(guò)眼、手、口、腦的各種活動(dòng)，獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)健康的個(gè)性，喚起求知的欲望。

1. 用角色扮演的方法學(xué)習(xí)

語(yǔ)文課本中有很多文章具有較強(qiáng)的故事性，人物個(gè)性也很生動(dòng)、突出，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有興趣。教師運(yùn)用角色變換訓(xùn)練，有利于調(diào)動(dòng)情感因素，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如學(xué)習(xí)《鴻門宴》一課，可以讓學(xué)生自己寫劇本，分角色扮演文中的劉邦、項(xiàng)羽。學(xué)生提高了語(yǔ)文修養(yǎng)，收到了相當(dāng)好的效果。

2. 利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

投影、錄像、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能比擬的好處，它們不僅有聲、像，還有動(dòng)畫效果，形成有聲、有色、有像的東西，從而使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，同時(shí)還可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力?！逗商猎律芬晃模處煱衙利惖暮商廉嬅骘@示給學(xué)生，配著優(yōu)雅的音樂(lè)，讓學(xué)生配著音樂(lè)朗讀課文，激發(fā)起學(xué)生的興趣。

3. 在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)具有最高的裁定權(quán)，卻忽視了學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，這是漠視學(xué)生主體性的表現(xiàn)。尊重學(xué)生的主體意識(shí)，把自評(píng)和互評(píng)的權(quán)利交給學(xué)生，使他們的身心始終處于主動(dòng)的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如作文教學(xué)，便可以采用這種方式，這樣更有利于學(xué)生作文水平的提高。此外，學(xué)生也可以平等地參與評(píng)教。教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生的主體意識(shí)會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)。

總之，教學(xué)必須以人為本，以學(xué)生為本， 培育學(xué)生健康的心理素質(zhì)也是當(dāng)代教師的重要職責(zé)。學(xué)生是活的個(gè)體，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。為了用最優(yōu)化的途徑和方法進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，花較少的時(shí)間和精力取得最佳教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須深入了解學(xué)生的心理，消除學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的情感障礙，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。讓他們感覺(jué)到學(xué)好語(yǔ)文是升學(xué)所需、成才所需、工作所需，它更是一個(gè)人的素質(zhì)所需，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)有所用、學(xué)有所得，從而激發(fā)他們的情感動(dòng)機(jī)。這樣，我們的學(xué)生就有望樹立對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心、產(chǎn)生濃厚的興趣，并能學(xué)有所樂(lè)、學(xué)有所得、學(xué)有進(jìn)步，從而使我們的語(yǔ)文教學(xué)走出困境。