“讀”是小學(xué)語文課的核心和靈魂。忽視了“讀”或“讀不到位”，學(xué)生的語感和聽說寫的技能的訓(xùn)練變成了無本之木，無源之水。因此，探討、研究語文課堂上如何去激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，有效提高學(xué)生閱讀量是十分必要的。

一、 重視導(dǎo)語。一個(gè)好的導(dǎo)語能把學(xué)生帶入一種心向往之的教學(xué)境界，在每堂課之前，每一次接觸新的內(nèi)容，或過渡到新學(xué)習(xí)內(nèi)容，我總是改變口氣或方式，用一些活潑、新鮮的導(dǎo)語去把學(xué)生的思維引入另一個(gè)學(xué)習(xí)境界。應(yīng)用一些風(fēng)趣、幽默的導(dǎo)語，不僅能迅速拉近老師與學(xué)生之間的距離，而且像油鍋里滴上幾滴水一樣地把學(xué)生的讀書興趣激活，這樣你就很容易把學(xué)生引入教與學(xué)之中。

二、 對學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，給予適時(shí)的鼓勵性評價(jià)，能使學(xué)生體驗(yàn)到成功和快樂，使之有信心閱讀，有利于教與學(xué)的預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如學(xué)生閱讀課文時(shí)，我總是鼓勵學(xué)生“遇到不會的字隨時(shí)問教師，老師一定會給你講解的”、“相信自己，其實(shí)你很聰明的”。千萬不要說“這個(gè)都不會，這么笨”、“這么簡單，自己想”之類打擊學(xué)生自尊、自信心的話語。貧困山區(qū)的鄉(xiāng)村學(xué)校，學(xué)生生活環(huán)境樸實(shí)，語言環(huán)境貧窮，他們的語感不強(qiáng)。而語感的培養(yǎng)又主要來源于閱讀。面對這種情況，我們只能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，先讓孩子們會讀，讀出音來，會背下來就更好。盡管如此，我們?nèi)砸嫘牡厝ズ煤帽頁P(yáng)、鼓勵他們，讓他們覺得閱讀不難，對閱讀充滿信心。有了信心，隨后讓他們漸漸地跟隨老師及優(yōu)秀的同學(xué)的閱讀步子走下去，這樣，缺乏閱讀興趣及能力的學(xué)生自然而然地沒有了。

三、 把課堂的閱讀融進(jìn)大自然中去，教與學(xué)的收獲會更大。在小學(xué)階段，大部分的課文內(nèi)容都來自于大自然，每一顆字，每一個(gè)詞，每一句話都與我們的生活及自然中的一切緊緊聯(lián)系。只要我們用心觀察，就會發(fā)現(xiàn)教與學(xué)的新方法不難找。更難得的是，把閱讀融進(jìn)大自然，學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，是那么自然、輕松。就拿我上《初冬》一課吧，那天正是冬天的早晨，早晨野外的景色如同課本上所描寫的一樣，于是促使我決定領(lǐng)著孩子們走出教室，把課堂設(shè)在野外。在四十分鐘的一節(jié)課里，孩子們在小山坡上跑，在田野里玩游戲，捉迷藏。在我的指引下，他們回望著遠(yuǎn)處薄霧籠罩著的草垛，你猜我猜著：模糊的草垛是小矮的房子，還是一座小塔……后來，我?guī)е⒆觽兓氐浇淌?，僅用20分鐘就把課文理解透了。并且有的能把課文內(nèi)容背下來，連班里最差的一個(gè)同學(xué)也能背下一句“早晨，白茫茫的一片大霧”?？粗⒆觽兓氐浇淌遥喿x課文是那么專注、認(rèn)真，我心里甜滋滋的——那是成功的味道。

四、 在課堂設(shè)閱讀競賽。課堂上引入競爭機(jī)制，課堂的閱讀氣氛是非?；钴S的。組與組比，也可以組中選代表，優(yōu)秀的與優(yōu)秀的比，差的與差的比。教師及時(shí)指導(dǎo)、鼓勵，對表現(xiàn)好、參與活躍的學(xué)生給予小紅花或小紅旗獎勵，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣及積極性。

五、 以問題激起課堂閱讀興趣。問題設(shè)計(jì)得好，運(yùn)用得恰當(dāng)，課堂就會充分激活起來。例如在上《所見》時(shí)，我們常常會看到，教師講得頭頭是道，但學(xué)生并非都能理解、會練，叫他們閱讀也是干巴巴的，情感難以融進(jìn)去。這時(shí)，我們可以在引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的過程中提出問題，讓學(xué)生根據(jù)問題找到答案。例如“放牛的娃娃正在那里干什么？”接著又問“歌聲是誰的？響亮的歌聲把樹林怎么樣了？”等等，總之，要想盡辦法，營造一個(gè)比較自由民主的寬松氣氛，給學(xué)生一定的獨(dú)立自由、積極參加自主性?？梢哉f，好的問題，它像一把全能鑰匙，可以幫助學(xué)生打開求知之門；它又像一座橋梁，架在一個(gè)個(gè)充滿知識迷津的渡口。