素質(zhì)教育是以人為本，把學(xué)生作為教育的主體，以學(xué)生的主體意識(shí)為主旨，使學(xué)生成為積極主動(dòng)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的主人，從而全面有效地提高素質(zhì)。首先，實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育是社會(huì)進(jìn)步和時(shí)代發(fā)展的需要，是改革開(kāi)放培養(yǎng)人才的需要，是遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的需要。具有中國(guó)特色的職高英語(yǔ)教學(xué)是以素質(zhì)教育為宗旨的教育。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的素質(zhì)包括：聽(tīng)的素質(zhì)、說(shuō)的素質(zhì)、讀的素質(zhì)和寫的素質(zhì)。

那么，職高英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)如何實(shí)施素質(zhì)教育呢？

一、 把交際能力作為職高英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，并把這種概念體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的始終

長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)一直在應(yīng)試教育的怪圈中徘徊，把學(xué)習(xí)的目的定位在應(yīng)試上，教學(xué)活動(dòng)圍繞考試而設(shè)，學(xué)生說(shuō)不出、聽(tīng)不懂、寫不通、譯不出，造成大量人力、物力、財(cái)力和時(shí)間的浪費(fèi)。職高英語(yǔ)也不例外，也是單純把詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)作為重點(diǎn)，忽略聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面的綜合訓(xùn)練。職業(yè)教育區(qū)別于應(yīng)試教育，職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主要目的。應(yīng)試教育以升學(xué)為主要目的。因此，職高英語(yǔ)中更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合訓(xùn)練。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫既是教學(xué)的目的，又是手段，只有全面、綜合訓(xùn)練才能全面培養(yǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)中堅(jiān)持以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1. 堅(jiān)持課前1～3分鐘的值日匯報(bào)制，讓每位學(xué)生都有訓(xùn)練用英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，匯報(bào)內(nèi)容不限，這樣做有助于充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維能力。同時(shí)鼓勵(lì)其他學(xué)生對(duì)值日生所述內(nèi)容用英語(yǔ)作簡(jiǎn)單概括、點(diǎn)評(píng)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、思、講、練的能力。

2. 課中巧設(shè)疑問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地盡量用英語(yǔ)去討論、分析，解答問(wèn)題，教師從中作適時(shí)地啟發(fā)、誘導(dǎo)。

3. 課后，鼓勵(lì)同學(xué)之間對(duì)日常用語(yǔ)、生活、學(xué)習(xí)、思想、飲食、打電話等盡量用英語(yǔ)交談，為自己創(chuàng)設(shè)練習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。

二、 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵

課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)，轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索知識(shí)。要做到這一點(diǎn)，必須在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手上下工夫，讓他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，形成以學(xué)生思維為核心，能力為目標(biāo)，育人為目的的素質(zhì)教育教學(xué)模式。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)體系中，學(xué)生好像戲臺(tái)下的觀眾，主要是被動(dòng)地聽(tīng)講，以懂得或理解作為衡量學(xué)習(xí)效果的主要尺度，以家庭作業(yè)為主要訓(xùn)練手段。素質(zhì)教育下的英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生就像訓(xùn)練場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員，除了要懂得道理外，更重要的是參與訓(xùn)練，獲得能力。所以老師講得少，學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練得多，而且學(xué)生在此過(guò)程中是主動(dòng)式參與學(xué)習(xí)，這克服了學(xué)習(xí)的枯燥和勞累。隨著知識(shí)的積累，興趣會(huì)愈來(lái)愈高，接受知識(shí)的能力會(huì)愈來(lái)愈強(qiáng)，有效時(shí)間內(nèi)掌握的知識(shí)信息量也會(huì)愈來(lái)愈大。接受英語(yǔ)素質(zhì)教育訓(xùn)練的學(xué)生，還能夠形成自我學(xué)習(xí)的能力、自我發(fā)展和提高的能力。

三、 設(shè)計(jì)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的主體思維

問(wèn)題設(shè)計(jì)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要手段，是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題要遵照循序漸進(jìn)的原則，要把問(wèn)題建立在學(xué)生的注意力和興趣之上，服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)。職高英語(yǔ)課文大多篇幅較長(zhǎng)，課文內(nèi)容滲透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧趣味性、思想性的閱讀教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生觀察與思維能力，培養(yǎng)閱讀興趣，同時(shí)也可使其受到很好的思想教育。

四、 增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐量，延伸英語(yǔ)教學(xué)的閱讀空間

職高英語(yǔ)所選的文章都是些好文章、精品文章，它們內(nèi)容豐富，涉及面廣。課文中所反映的文化習(xí)俗、世界名人傳記、體育競(jìng)技比賽、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等等，都能喚起學(xué)生的興趣。從培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的角度來(lái)看，僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容不能停留在封閉的教室、狹窄的一本書(shū)里，而是要面對(duì)更廣闊的社會(huì)生活，來(lái)提高學(xué)生的能力素質(zhì)。做法是：每周選擇三到五篇難易恰當(dāng)?shù)闹R(shí)性和趣味性的讀物，打印出來(lái)給學(xué)生課后閱讀，并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題。首先從材料的選擇上下工夫，根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)、表達(dá)能力，廣泛開(kāi)拓題材范圍，從新近出版的英文報(bào)刊精選閱讀材料。這些材料的特點(diǎn)是題材多樣，內(nèi)容豐富，具有時(shí)代特色，能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

五、 提高教師自身素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的基石

構(gòu)建素質(zhì)教育的教學(xué)模式，關(guān)鍵在于教師的自身素質(zhì)。教師是素質(zhì)教育的實(shí)踐者和實(shí)施者，提高教師自身的素質(zhì)是教育的關(guān)鍵。在新形勢(shì)下，作為教師有埋頭苦干的精神是不夠的，要不斷提高教師自身的素質(zhì)，要向教學(xué)科研要質(zhì)量，要效益，這是基礎(chǔ)教育深化改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)教師的迫切要求。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地用好教材，把素質(zhì)教育滲透于英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程。

在不斷提高自身素質(zhì)的同時(shí)，教師還必須做到深鉆教材，尤其要重視備教法。教學(xué)中多用英語(yǔ)授課，教師用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)不僅有利于訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。但課堂上使用英語(yǔ)也有一個(gè)原則，那就是實(shí)用性和有效性，教師所使用的語(yǔ)言難度不能超過(guò)學(xué)生的實(shí)際水平，不管用英語(yǔ)解釋太抽象和太復(fù)雜的語(yǔ)言概念和知識(shí)。在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，教師力求自己的英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)范、地道等?？傊?，教師自身的素質(zhì)越高，語(yǔ)言能力越強(qiáng)，用英語(yǔ)教學(xué)時(shí)就越能發(fā)揮自如，越有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。

素質(zhì)教育的實(shí)施，對(duì)老師提出了更高的要求，一般來(lái)說(shuō)，職高英語(yǔ)教師應(yīng)具備四個(gè)方面的素質(zhì)：思想素質(zhì)、事業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，教師要不斷提高自己的語(yǔ)言素質(zhì)，不斷更新教育觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。作為教師，不但要有淵博的文化知識(shí)、社會(huì)知識(shí)以供學(xué)生吸取，更應(yīng)具備良好的思想品質(zhì)、道德修養(yǎng)，才能保證學(xué)生在人生的道路上健康成長(zhǎng)，學(xué)高為師、德高為范。教師素質(zhì)的好壞，事關(guān)教育事業(yè)的前途和命運(yùn)。因此，職高英語(yǔ)教學(xué)必須著眼于素質(zhì)、著手于方法、著重于能力。

參考文獻(xiàn):

[1] 胡春洞，王才仁.英語(yǔ)教學(xué)交際法.1998.

[2] 柳斌.實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育改革.1996.