我在講授朱自清的《春》時(shí)，有位同學(xué)問(wèn)我：課文確是描寫(xiě)江南的春天嗎？它描寫(xiě)的春天與我們這里的怎么相差不多??？因?yàn)?“課前提示”及“課后問(wèn)題一”已確認(rèn)其就是江南的春天，我沒(méi)仔細(xì)推敲，就作了肯定的回答。緊接著下節(jié)課是《濟(jì)南的冬天》，該同學(xué)又質(zhì)疑，濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是“溫晴”，那么江南春天的特點(diǎn)又是什么呢？這個(gè)問(wèn)題使我犯了難：是“新”、“美”、“力”？那么我國(guó)凡春風(fēng)能度的地方，哪里沒(méi)有這樣的特征呢？也許“新”、“美”、“力”是作者從江南獨(dú)特景致中推導(dǎo)出的普遍性結(jié)論，那么作者所列的春景圖，哪一幅又能真正代表江南春天的獨(dú)有特征呢？課文以“盼春”開(kāi)篇，其所發(fā)的急切盼春之情，我國(guó)古已有之，像明人袁宏道，身在京師，未等冰皮全解，便作 “脫籠之鵠”到 “滿(mǎn)井”尋找春意去了。春草圖景，也絕非江南獨(dú)有，渭水流域的“皇都”，也是有“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”的妙景的。春花圖，在我國(guó)許多地區(qū)也是可以領(lǐng)略到“梨花帶雨”、“杏鬧枝頭”、“桃笑春風(fēng)”的情趣的；再如課文所描繪的春風(fēng)春雨的特征，恐怕人們?cè)诨搓?、湘西等地也能體味到；有的分析文章認(rèn)為，農(nóng)民在“輕煙漠漠雨冥冥”①中，披蓑戴笠忙于種作，是很有江南特色的，可是作者并沒(méi)有明確點(diǎn)明，農(nóng)民是“一把青秧趁手青”②，由此我們也可以認(rèn)為是非江南地域的農(nóng)民，正在“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”中種瓜種豆。至于迎春圖景，在全國(guó)大多數(shù)地區(qū)都是司空見(jiàn)慣的，其根本不可能代表江南春天的獨(dú)有特征。

再者作為文學(xué)大師的朱自清，在文學(xué)創(chuàng)作上的嚴(yán)謹(jǐn)是有口皆碑的，試想作者若寫(xiě)的真是“江南的春天”，那么何不以此為題目呢？翻看朱先生的作品集，其若要寫(xiě)某地某域的風(fēng)情物候，是習(xí)慣于冠以地名的，如《揚(yáng)州的夏日》《溫州的蹤跡》《外東消夏錄》等等，可是為什么《春》就沒(méi)有“前綴”呢？試想若“春”前加了地名，那么作者筆下 “春”的特征必定是有別于他處春天的，而從上文分析來(lái)看，課文是沒(méi)有相關(guān)個(gè)性描寫(xiě)的。我想朱先生以“春”命名自己的文章，是作了周到考慮的。我又翻閱了近20年來(lái)，不同版本的語(yǔ)文教材，其都沒(méi)有將《春》所畫(huà)景象定格在江南，難道20年來(lái)那些編撰教材的先生們，愣是視文中的“江南”于不見(jiàn)？

那么我們?cè)谧x課文時(shí)，為什么反覺(jué)其景象有些熟識(shí)呢？解決這個(gè)問(wèn)題，就要和作者創(chuàng)作本文的背景及作者善用的創(chuàng)作手法聯(lián)系起來(lái)。

本文大約寫(xiě)于1933年前后，是朱先生應(yīng)約為中學(xué)國(guó)文教材而作的。當(dāng)時(shí)作者正值人生事業(yè)的順達(dá)期，因此他的散文創(chuàng)作風(fēng)格有了較大轉(zhuǎn)變，文風(fēng)已罕見(jiàn)其創(chuàng)作初期時(shí)的那種淡淡哀怨的情調(diào)了，再加之該文專(zhuān)為中學(xué)生創(chuàng)作，作者就更有必要?jiǎng)?chuàng)作出一種詩(shī)意的美，表現(xiàn)出一種清新的格調(diào)和歡樂(lè)的情緒，以期來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受自然美、藝術(shù)美③，并激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上。正因?yàn)檫@樣的寫(xiě)作背景，作者才要用其擅長(zhǎng)的寫(xiě)作手法——“以文字作畫(huà)”，來(lái)描繪春天的特征；而作畫(huà)就要講求“取法自然，因心造境”，以求得景物描寫(xiě)的形似和神似，因此作者便將那些美好而樸素的、動(dòng)人情魄的景象或意象拿來(lái)，用在作“畫(huà)”之中，以便使文章的描寫(xiě)達(dá)到情景交融、形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)效果。故而我們不難看出，《春》的圖景，是作者剪輯了的，也只有這樣剪輯了的圖景，才會(huì)特具春天的特征，才會(huì)飽涵詩(shī)情畫(huà)意，而這種藝術(shù)化了的景象也就跨越了地域性和時(shí)代性。本文自問(wèn)世以來(lái)，屢屢被選入各種版本的中學(xué)語(yǔ)文教材，就充分證明了這一點(diǎn)。因此我們讀該文時(shí)，有種熟識(shí)感就不足為怪了。

綜上所述，我對(duì)教材編者確認(rèn)“課文《春》就是 ‘江南春’”這一觀點(diǎn)，很是費(fèi)解，難道只要覓得了 “牧童短笛”、“細(xì)雨蓑笠”等景象，就可以推斷其就是江南的春景嗎？這樣是不是有些牽強(qiáng)？“江南春”是有獨(dú)特之處的，如：江花勝火、春江如藍(lán)、雜花生樹(shù)，群鶯亂飛④等，尤其江南多水，為何《春》中就是沒(méi)有具體的春水圖畫(huà)呢？因此我認(rèn)為課文“春”是難與江南 “春”畫(huà)等號(hào)的，課文 “春”最多也就是有點(diǎn)“江南‘春’的影子罷了”。也只有弄清了這一問(wèn)題，我們才可以正確地把握作品風(fēng)格，正確地理解文章內(nèi)涵，才可以有效地學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法。

注釋?zhuān)?/p>

①②見(jiàn)宋朝虞似良的《橫溪堂春曉 》一詩(shī)，全文是：一把青秧趁手青，輕煙漠漠雨冥冥。東風(fēng)染盡三千頃，白鷺飛來(lái)無(wú)處停。

③其信息見(jiàn)《朱自清》，陳孝全著，中國(guó)華僑出版社，1997年4月版。

④由白居易《江南好》和丘遲《與陳伯之書(shū)》的相關(guān)語(yǔ)句化用而來(lái)。

（作者單位：章丘市圣井鎮(zhèn)中心學(xué)校）