新課標(biāo)明確指出：語(yǔ)文課程“應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成”。文言文是古人留給我們的一筆巨大的精神財(cái)富，它對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成有著毋庸置疑的作用。

初中教材中入選的文言文篇目，大多是傳世不衰的名家名篇。對(duì)剛接觸文言文的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何培養(yǎng)他們的閱讀興趣，在鑒賞中感受文本的美，提高他們的文化素養(yǎng)，陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們的審美情趣就成了一個(gè)十分重要的問(wèn)題。

初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，有三條基本要求：第一是誦讀，第二是不依靠譯文，用心領(lǐng)會(huì)文章的意思，第三是自己動(dòng)手，積累詞語(yǔ)。那么，教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生把這些要求都落到實(shí)處呢？

一、初識(shí)課文重誦讀，培養(yǎng)學(xué)生文言語(yǔ)感和對(duì)文意的感知能力。

“書讀百遍，其義自見?！睂W(xué)習(xí)文言文，熟讀課文是第一件要做的事。于漪老師曾說(shuō)：“要反復(fù)誦讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，讀出感情，讀出氣勢(shì)，如出自己之口，如出自己之心。”①真到了這種境界，文意將會(huì)自見。出于這樣的目的，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)置了四步：第一步，聽讀課文，認(rèn)準(zhǔn)字音。這一步是培養(yǎng)學(xué)生興趣的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師千萬(wàn)不能忽視。在范讀時(shí)，應(yīng)做到聲情并茂，盡可能用自己的情緒去感染學(xué)生。如果自己沒(méi)有這個(gè)條件，可讓學(xué)生聽朗讀帶，務(wù)必讓他們感覺(jué)到文章的美，以激發(fā)他們的閱讀興趣。讀準(zhǔn)字音著重是讀準(zhǔn)生字、多音字、通假字。如陟（zhì）罰臧否（pǐ）、以遺（wèi）陛下（《出師表》）；不亦樂(lè)（yuè）乎（《論語(yǔ)》）等。對(duì)多音字和通假字，關(guān)鍵是要弄清某字在一定語(yǔ)境中的意義，這樣才能確定讀音。反過(guò)來(lái)，讀準(zhǔn)了字音又能幫助理解句義。第二步，合讀課文，明確節(jié)奏。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生一邊隨錄音或范讀輕聲誦讀，一邊標(biāo)畫節(jié)奏，對(duì)一些難以確定停頓的句子，首先應(yīng)借助注釋、已有的語(yǔ)法知識(shí)，或前后文的提示，弄懂句意，這樣才不致讀破句子。如“其一犬坐于前”（《狼》），學(xué)生往往把它讀成“其一犬/坐于前”。第三步，分讀課文，領(lǐng)會(huì)文意。在這一階段里，教師可設(shè)計(jì)形式多樣的讀書活動(dòng)，如個(gè)人讀，分組讀，可配樂(lè)朗誦，也可開展朗誦競(jìng)賽，使課堂上的瑯瑯書聲不絕于耳，使學(xué)生以誦讀為樂(lè)，養(yǎng)成自覺(jué)朗讀的習(xí)慣。第四步，齊讀課文，總理全篇，對(duì)課文有一個(gè)整體認(rèn)知。

通過(guò)這樣的反復(fù)誦讀，培養(yǎng)了學(xué)生的文言語(yǔ)感，學(xué)生對(duì)全文內(nèi)容也有了初步的了解，為分析、理解課文做了很好的鋪墊。

二、分析課文注重學(xué)生參與，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力，培養(yǎng)文言文閱讀能力。

多年以來(lái)，很多教師形成了一種模式：文言文對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難，因此，為了讓學(xué)生學(xué)懂，教師不但精講細(xì)講，而且把課文一句一句翻譯給學(xué)生，甚至還讓學(xué)生寫下來(lái)。這種方法其實(shí)不適于學(xué)習(xí)文言文，尤其不適于初學(xué)文言文。

初中文言文的課下注釋很詳盡，加上學(xué)生已對(duì)課文進(jìn)行了熟讀，所以，教師要相信他們的能力，要放手讓他們自己去疏通文意。疏通文意時(shí)，應(yīng)力求把握住一句或一段話的意思。學(xué)生的注意力始終放在對(duì)原文的直接理解上，從而改變“字字落實(shí)”、“對(duì)號(hào)入座”的死讀古文的方式。對(duì)于學(xué)生不能解決的問(wèn)題，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥。按照這樣的方法，即使像《出師表》這樣有一定難度的文言文，學(xué)生也能完全讀懂。值得注意的是，在疏通文意的過(guò)程中，一定要“憤”而后“啟”，“悱”而后“發(fā)”，以提問(wèn)的方式使學(xué)生的思維積極活動(dòng)起來(lái)。

分析文章，切忌“滿堂灌”，教師可緊扣學(xué)習(xí)重點(diǎn)設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，不作繁瑣的講解。繁瑣的講解，往往使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，效果也不見得好，教師一定要把基點(diǎn)放在學(xué)生自行領(lǐng)悟上。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對(duì)課文進(jìn)行了熟讀，對(duì)文意進(jìn)行了疏通，這時(shí)通過(guò)學(xué)生間的討論交流，相互點(diǎn)撥，絕大多數(shù)問(wèn)題可以解決。如教學(xué)《送東陽(yáng)馬生序》，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：1.作者是如何寫出自己讀書時(shí)條件的艱難的？2.復(fù)述作者讀書時(shí)的勤奮情形，想一想，這勤奮和前面所說(shuō)的艱難生活條件有什么聯(lián)系？3.與作者讀書相比，太學(xué)生的讀書條件怎樣？文章是如何進(jìn)行對(duì)比的？4.通過(guò)這種對(duì)比，作者得出的結(jié)論是什么？弄懂了這幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生對(duì)文章的主旨也就領(lǐng)悟了。最后再讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)完這篇文章的感受，學(xué)生的收獲會(huì)更豐厚。

為了讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并針對(duì)初中學(xué)生注意力容易轉(zhuǎn)移這個(gè)特點(diǎn)，教師可適當(dāng)變化上課的形式，除了提問(wèn)、討論這些常見的方法之外，還可以開展競(jìng)賽或者進(jìn)行小組之間的互相提問(wèn)、搶答比賽，利用這樣豐富多彩的方式吸引每一位學(xué)生參與課堂活動(dòng)，使課堂學(xué)習(xí)具有一定的趣味性，讓學(xué)生樂(lè)于參與、主動(dòng)參與，使學(xué)生在輕松心態(tài)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高他們的文言文閱讀能力。

三、注重對(duì)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)分類整理，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累語(yǔ)文材料的好習(xí)慣。

初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，文言詞語(yǔ)的積累是非常重要的。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教本只是些例子……從語(yǔ)文教本入手，目的卻在于閱讀種種的書。”②新課標(biāo)也要求初中學(xué)生能借助注釋和工具書閱讀淺顯的文言文。所以，學(xué)習(xí)文言文，務(wù)必使學(xué)生掌握文言詞語(yǔ)的一些規(guī)律性用法和特殊的意義，然后把這種能力遷移到文言文學(xué)習(xí)中。因此，在教學(xué)過(guò)程中，可設(shè)計(jì)相應(yīng)的當(dāng)堂小測(cè)驗(yàn)或練習(xí)，目的是對(duì)古文中常見的一些實(shí)詞以及一詞多義、古今異義的現(xiàn)象讓學(xué)生理解并熟練掌握，對(duì)一些虛詞在不同句子中的不同作用讓學(xué)生加以識(shí)別。課標(biāo)要求學(xué)生“用摘錄或制作卡片等方法積累閱讀材料”。學(xué)習(xí)文言文，摘錄尤其重要，可以指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備常用文言實(shí)詞、虛詞、通假字、古今詞義差異、詞類活用等卡片，摘抄一些成語(yǔ)、警句、詩(shī)詞曲中的名句?；蛘咭髮W(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，制作“常用文言詞簡(jiǎn)表”，列出“詞、詞類、意義、例句”幾個(gè)欄目，對(duì)文言詞語(yǔ)進(jìn)行整理歸納，使知識(shí)系統(tǒng)化。當(dāng)然，僅有整理歸納還不夠，還應(yīng)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系、歸類、比較。通過(guò)歸類比較，提高學(xué)生在文言文閱讀中的詞語(yǔ)辨析能力。

總之，初中文言文教學(xué)，教師應(yīng)牢固樹立以學(xué)生為本的理念，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索，通過(guò)改革教法、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)等手段，讓學(xué)生熱愛(ài)文言文，快樂(lè)地學(xué)習(xí)文言文。這樣，我們就一定能在新課程改革中，邁出最堅(jiān)實(shí)的步伐，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

①于漪《面面觀》

②葉圣陶《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》

（作者單位：文縣二中）