人教版《語(yǔ)文》九年級(jí)上冊(cè)新選的黃蓓佳的兒童小說(shuō)《心聲》，通過(guò)主人公李京京的故事，反映了當(dāng)前社會(huì)生活和教育中的一些現(xiàn)象和問(wèn)題?！督處熃虒W(xué)用書(shū)》對(duì)李京京這么分析：“李京京父母不和，他感受不到家庭的溫暖，幼小的心靈蒙上揮之不去的陰影，這些環(huán)境因素造就了他的沉郁、倔強(qiáng)、認(rèn)真的性格?！蔽液蛯W(xué)生們共同探討之后，認(rèn)為“沉郁”和“倔強(qiáng)”用在李京京身上很不恰當(dāng)。

一、李京京并不“沉郁”

所謂“沉郁”，詞典上的解釋是“低沉、郁悶”。文中的李京京，實(shí)際上是個(gè)開(kāi)朗、活潑、積極向上的孩子，他既不“低沉”，也不“郁悶”。小說(shuō)開(kāi)頭寫(xiě)道：“已經(jīng)打過(guò)放學(xué)鈴了。坐在窗口的京京稍稍一側(cè)臉，就看見(jiàn)了背著書(shū)包往校門(mén)口走的同學(xué)們?！崩罹┚┮幌抡n就想出去，說(shuō)明他活潑、好動(dòng)。李京京想讀課文，被老師拒絕后，也沒(méi)有“郁悶”，而是“心里癢癢的，忍不住又折回去，趴在教室的窗戶(hù)外面聽(tīng)”。當(dāng)趙小楨以“軟綿綿、奶聲奶氣的”語(yǔ)調(diào)讀課文時(shí)，李京京終于叫出來(lái)：“不是這樣的！”他勇敢地指出了趙小楨的錯(cuò)誤。以上這些充分說(shuō)明，李京京并不是“沉郁”的孩子。

二、李京京也并不“倔強(qiáng)”

小說(shuō)中的李京京對(duì)鄉(xiāng)下和爺爺滿懷真摯的感情，小說(shuō)《萬(wàn)卡》深深地打動(dòng)了他，引起他強(qiáng)烈的共鳴，他覺(jué)得自己就是萬(wàn)卡。所以，他強(qiáng)烈要求讀課文，借此表達(dá)他對(duì)爺爺和鄉(xiāng)下的懷念，但屢受打擊。首先是老師的拒絕：“不行?！闭Z(yǔ)氣“干干脆脆”。其次是同學(xué)的譏笑：“得了吧，老師不讓你讀，你就說(shuō)人家不對(duì)。你在妒忌。”雖然屢受打擊，但他并沒(méi)有灰心，而是在公開(kāi)課上抓住了機(jī)會(huì)，大聲地、有感情地朗讀了課文。他在這件事上所表現(xiàn)出來(lái)的性格，其實(shí)不是“倔強(qiáng)”，應(yīng)該是“堅(jiān)強(qiáng)”、“執(zhí)著”、“受挫能力強(qiáng)”，不像有的孩子稍受挫折就灰心喪氣，失去信心，自暴自棄。小說(shuō)中的李京京不脆弱，有韌性，耐得住寂寞，受得住打擊，這些都是一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的優(yōu)秀品質(zhì)。

基于以上的分析，我們認(rèn)為，李京京身上所表現(xiàn)出來(lái)的性格特征，并不是“沉郁”和“倔強(qiáng)”，而是 “樂(lè)觀、積極、堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著”。

（作者單位：浠水縣松山中學(xué)）