蘇洵的《六國(guó)論》是一篇膾炙人口的名篇，很多老師按照習(xí)慣把它的教學(xué)功能確定在：1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)六國(guó)滅亡的原因；2.理清思路，體察蘇洵借古諷今的良苦用心；3.繼續(xù)積累文言實(shí)詞虛詞、文言句式等。這其實(shí)沒(méi)有發(fā)揮完它的教學(xué)作用。筆者嘗試過(guò)把它當(dāng)作指導(dǎo)議論文寫(xiě)作的范例，也很成功。

許多中學(xué)生對(duì)于議論文寫(xiě)作很困惑，選入中學(xué)語(yǔ)文教材中的白話議論文要么太長(zhǎng)，要么太散，或者太深?yuàn)W（如魯迅的文章），不容易把握思路，不好當(dāng)作議論文寫(xiě)作的范例；而蘇洵的《六國(guó)論》觀點(diǎn)清楚，思路明晰，層次謹(jǐn)嚴(yán)，篇幅適中，非常適合當(dāng)作學(xué)習(xí)寫(xiě)作議論文的范例?！读鶉?guó)論》開(kāi)篇擺出觀點(diǎn)：六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。接著從兩個(gè)方面略作分析：1.賂秦之國(guó)，“賂秦而力虧，破滅之道也”；2.沒(méi)有賂秦之國(guó)，“不賂者以賂者喪……失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”。段末再次強(qiáng)調(diào)文章論點(diǎn)：弊在賂秦。主體部分，文章采取分論點(diǎn)的方法，照應(yīng)首段兩個(gè)意思，從兩個(gè)角度詳細(xì)分析。先針對(duì)賂秦之國(guó)，詳細(xì)分析它們破滅的原因；接著針對(duì)未賂秦之國(guó)，詳細(xì)分析其破滅的原因。最后，文章用兩段總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并于文末表明文章的現(xiàn)實(shí)意義，使文章有的放矢，不淪于空談。

《六國(guó)論》的新用，在于利用其使用分論點(diǎn)的手法。許多學(xué)生寫(xiě)作議論文一是思路不清，二是字?jǐn)?shù)不夠。思路不清，就會(huì)造成寫(xiě)了什么不知道，還將寫(xiě)什么也不知道。反正是信筆而談，不著邊際；分析無(wú)條理，讀者如墜云海。因?yàn)椴粫?huì)切分論點(diǎn)，看問(wèn)題不能多方思考，拘泥于一點(diǎn)理由，談來(lái)談去，堆砌廢話，明顯“江郎才盡”，自己都感覺(jué)無(wú)聊，因此不愛(ài)寫(xiě)議論文。為了改善這種情況，筆者上過(guò)一堂很成功的課。具體操作流程如下：

首先，分析清楚《六國(guó)論》的思路。前面已述，此不贅言。

其次，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，介紹幾種切分論點(diǎn)的方法，分述如下：

一、并列法處理分論點(diǎn)。所謂并列式處理法，就是將分論點(diǎn)處理成并列的幾個(gè)意思。如以“珍惜”為話題，我們可以將論點(diǎn)定得很大，如“珍惜眼前的東西”，也可以將論點(diǎn)定得很小，如“珍惜生命”。前者可以切分為幾個(gè)方面：珍惜時(shí)間，珍惜榮譽(yù)，珍惜親情，珍惜友情等。后者也可以切分成幾個(gè)方面：珍惜自己的生命，珍惜他人的生命，珍惜自然物的生命等。每個(gè)意思一段，文章也有三四段，加上開(kāi)頭、結(jié)尾，文章就有五六段。逐個(gè)意思論述，思路自然清楚，寫(xiě)800字，也不是很大的難事?！读鶉?guó)論》采用的就是這種手法。

二、對(duì)比法處理分論點(diǎn)。所謂對(duì)比法，就是從對(duì)立的兩方面分析。文章主體部分分兩個(gè)層次進(jìn)行論述，一正一反。即如上面所舉的以“珍惜”為話題的作文，我們可以從“珍惜……你將怎樣，不珍惜……你又將如何”兩方面分別來(lái)談，講道理，舉例子。如此，思路也很清楚。

三、辯證分析法處理分論點(diǎn)。所謂辯證分析，就是從內(nèi)外、物我、利弊等角度分析問(wèn)題。文章主體部分分兩個(gè)層次進(jìn)行論述。如話題“近朱者赤，近墨者黑”，我們既要從外因分析環(huán)境對(duì)人的影響，也要從內(nèi)因分析人自身的因素。

四、層進(jìn)法處理分論點(diǎn)。所謂層進(jìn)法，就是根據(jù)邏輯規(guī)律，引領(lǐng)自己的思路逐層深入。它通常有兩種模式，一是（觀點(diǎn)）是什么——為什么（這么說(shuō)，理由有哪些）——怎么樣（明白這道理后該怎樣做），文章整體上分三個(gè)層次進(jìn)行論述；二是現(xiàn)象——本質(zhì)——危害性——正確的做法，文章整體上分四個(gè)層次進(jìn)行論述。

五、以退為進(jìn)法處理分論點(diǎn)。此法操作思路是，先承認(rèn)某事的合理性，也對(duì)此進(jìn)行論述，之后話鋒一轉(zhuǎn)，指出其不合理的方面、情形。文章整體上分兩個(gè)層次。

六、聯(lián)系實(shí)際法處理分論點(diǎn)。此法操作思路是，先從事理上論述，然后聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，使文章所論有的放矢。文章整體分兩個(gè)意思。《六國(guó)論》和《伶官傳序》走的都是借古諷今的路子，都有針對(duì)現(xiàn)實(shí)的意思，就屬于這種模式。

還要特別強(qiáng)調(diào)，以上模式不是彼此不容的，一篇優(yōu)秀的文章，往往兼有幾種模式。即如《六國(guó)論》，整體思路屬于“聯(lián)系現(xiàn)實(shí)法”，但也明顯使用了“層進(jìn)法”，“（觀點(diǎn)）是什么——為什么（如此持論）——怎么樣（明白這個(gè)道理，我們應(yīng)該怎樣做）”，而且文章主體部分既談到“賂秦者”也談到“不賂秦者”，又運(yùn)用了“并列法”。

最后，遷移練習(xí)——擬思路提綱。筆者指導(dǎo)學(xué)生閱讀蘇洵之子蘇轍的《六國(guó)論》，要求學(xué)生了解了父子兩人的《六國(guó)論》之后，也來(lái)分析六國(guó)破滅的原因。結(jié)果，很多學(xué)生擬出了既有思想深度又思路清晰，綜合了幾種切分論點(diǎn)模式的提綱。試舉一例：

一、觀點(diǎn)：六國(guó)滅亡的原因是多方面的，既有自身的因素，也有外部的因素。

二、主體部分論述任務(wù)：

（一）自身因素：①弊在賂秦。②貪圖疆場(chǎng)尺寸之利，背盟敗約，自相屠滅。

（二）外部因素：秦國(guó)代表了當(dāng)時(shí)先進(jìn)的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系，統(tǒng)一中國(guó)勢(shì)在必然。

三、結(jié)論：看問(wèn)題應(yīng)該辯證分析，多角度思考。分析六國(guó)滅亡的原因如此，分析生活中的其他一些問(wèn)題也應(yīng)如此。

本提綱由大到小分別運(yùn)用了層進(jìn)法、聯(lián)系實(shí)際法、辯證法、并列法等多種論述手法，學(xué)生并不覺(jué)得繁難，他們擬提綱的興趣大增，寫(xiě)作的欲望強(qiáng)烈，我干脆布置他們完成此作文。

這堂課我上得很成功，有興趣的教師朋友不妨一試。

（作者單位：永豐中學(xué)）