“從某種意義上說，一個民族的精神素質(zhì)取決于人口中高趣味讀者的比例?！敝車饺缡钦f。可見，閱讀對一個民族素質(zhì)的提高，人文素養(yǎng)的提升，起著至關(guān)重要的作用。

然而，《新華日報》在媒體上公布的一系列數(shù)據(jù)顯示，國民的讀書熱情和個人藏書量5年來持續(xù)走低，保持閱讀習(xí)慣的“閱讀人口”目前只占總?cè)丝诘?%！其實不僅社會上，就連在學(xué)校里，教師、學(xué)生的閱讀狀況也實在令人擔(dān)憂，可以說已經(jīng)陷入了“閱讀危機(jī)”。學(xué)生的閱讀時間在數(shù)理化的擠壓下，已經(jīng)退到了無路可退的境地。據(jù)上海一項讀書調(diào)查顯示：中國學(xué)生閱讀量年人均為5000字，而美國學(xué)生為30000字。5000字中，有70%是家長為孩子選擇的教輔資料。這種有功利心的閱讀，一旦無功利驅(qū)動，閱讀自會停止。葉圣陶言：“教育歸根到底是培養(yǎng)好習(xí)慣?！比绻喿x像吃飯、睡覺一樣成為生活的必需，成為習(xí)慣，那么，任何時候，閱讀都會成為生命的一部分。遺憾的是，5000字的閱讀量距好習(xí)慣甚遠(yuǎn)?？荚嚸陀诨ⅲ瑢W(xué)生為了應(yīng)試趕考，越來越?jīng)]時間閱讀。師生、家長“英雄”所見略同，都熱衷于題海戰(zhàn)術(shù)，均把分?jǐn)?shù)視為終極目標(biāo)。另外，網(wǎng)絡(luò)、電視的沖擊所帶來的時代的浮躁，也使學(xué)生靜不下心來讀書。

教師的閱讀情況也不容樂觀。網(wǎng)上有這樣一份帖子《教師的日子這樣過》──“教師的日子是迷+忙。十年如一日的日子匆匆忙忙，教法理念的花樣翻新迷迷惑惑……人到中年，上有老下有小，忙里忙外，一本書，幾個月也看不完，哪兒有時間捧讀??！”教師在應(yīng)試教育的桎梏中，目光短淺；在紛紛擾擾的世事牽絆中，少了讀書的雅氣，沒了讀書的心境，常常是幾年都沒有讀過像樣的書，課堂教學(xué)只是在吃老本。有人說“身教勝于言教”，一個愛閱讀的教師，他自身便是閱讀的典范；而一個不愛閱讀的教師，自然也教不出愛閱讀的學(xué)生。

古人云：一日不讀書，面目可憎。遠(yuǎn)離書香的年輕網(wǎng)蟲失去書的滋養(yǎng)以什么底氣競爭世界？以什么本領(lǐng)立足社會？以什么教養(yǎng)修身齊家治國平天下？筆者在閱讀中發(fā)現(xiàn)名人多有論及讀書之重要──“無限地相信書籍的力量”（蘇霍姆林斯基）； “生活中沒有書籍就如沒有陽光，沒有書籍支撐的智慧，就如鳥兒沒有翅膀”（莎士比亞）；“你玩索的作品越多，鑒別力越可靠”（朱光潛）。對學(xué)生來說，閱讀是所有語文能力中最核心的能力。閱讀貧乏的人，腦中所儲存的經(jīng)驗和知識相對貧乏，他所聽到或讀書看到的語言、詞匯，較少地與已知的語言、詞匯發(fā)生聯(lián)系，聽課、讀書的理解力就相對較差。有些學(xué)生不會寫作文，沒有好的表達(dá)能力，病癥在表達(dá)，病根在于吸收，在于沒有閱讀的積累。

那么，如何把學(xué)生引進(jìn)書香世界？如何讓閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣呢？

首先，在于教師自身要做讀書人，提高自身的閱讀量，并把自己作為讀者的熱情傳導(dǎo)給學(xué)生。

教師如何從閑散、繁重的工作和瑣碎的家庭事務(wù)中振作起來，如何處理好工作與讀書的關(guān)系？如何在現(xiàn)有的客觀條件下，擠出一點讀書的時間？而把時間擠出來的動力，是一個人的志趣。讓讀書成為習(xí)慣的過程，總是在靜靜地閱讀中伴隨著一個人的志趣和毅力，而且是相輔相成的。諸葛亮在《誡子書》中所說的“學(xué)需靜也，才需學(xué)也，非學(xué)而無以廣才，非志而無以成學(xué)”，便是這個道理。

這里所說的讀書與志趣的關(guān)系，并非是極其功利的庸俗實用主義閱讀方式。一個人總有一種真情讓你感動，當(dāng)一個人抓住讓自己感動的真情，追逐心底的夢，燃起閱讀改變?nèi)松幕鸱N，那么，繁重的工作和瑣碎的家庭事務(wù)已不再是無暇讀書的理由。

教師廣泛的閱讀，不但賦予自身獨立思考的信念，不迷信權(quán)威，不迷信教參，而且還會從歷史和文化的角度俯瞰語文教育，從更高的角度來解讀教材?！案褂性姇鴼庾匀A”，閱讀量越大的老師，就越不愿意把自己當(dāng)作文章學(xué)、語言學(xué)、考試學(xué)的分析家甚至教參的熟練搬運工，而是能從文明的傳播，思想的啟迪，人生的導(dǎo)航的角度來理解語文教學(xué)，把語文課變得豐滿而有深度。

教師的閱讀，不停的閱讀，應(yīng)該是語文教師教育生命不會衰老的體現(xiàn)方式。教學(xué)中最重要的不是技術(shù)，而是我們是否能把自己作為讀者的熱情傳導(dǎo)給學(xué)生，是否能讓孩子保持閱讀的激情。教師的閱讀積累和閱讀熱情會潛移默化地影響學(xué)生的閱讀興趣和品位。教師要以心來發(fā)現(xiàn)心，以心來點燃心，讓教室充滿書香。這是培育讀者最行之有效的方法。

其次，要更新教學(xué)觀念，利用課堂教學(xué)的平臺，倡導(dǎo)閱讀的新理念，點燃學(xué)生閱讀的激情，提供具體的閱讀指導(dǎo)。

1.倡導(dǎo)生活化、個性化、創(chuàng)造性的閱讀。

生活化、個性化、創(chuàng)造性既是三個不同的層次，也是三位一體不可分割的一個系統(tǒng)的三個方面。

閱讀是生活本身的一部分，閱讀必須具有生活化的特質(zhì)，不存在沒有閱讀的生活，也不存在脫離生活的閱讀。我們常?？吹接羞@樣一種現(xiàn)象：有的學(xué)生不愛閱讀，或者是愛閱讀卻不愛學(xué)語文，愛語文書卻又不愛語文課。究其原因，當(dāng)屬閱讀和生活脫離之故。在教學(xué)中采用怎樣的手段和技巧可以使學(xué)生閱讀與生活產(chǎn)生有機(jī)的聯(lián)系，特別是現(xiàn)今的學(xué)生生活如何才能和過去的作品的閱讀發(fā)生有機(jī)聯(lián)系，這是一個值得研究的問題。生活化閱讀的表現(xiàn)是：閱讀目的在于閱讀本身，不要為考試而閱讀。閱讀動力在于對閱讀本身的興趣，而非來自于教師家長的要求或考試的壓力。閱讀行為將還原為學(xué)生生活中的一大需求，學(xué)生會千方百計找自己喜愛的書讀。只有當(dāng)閱讀行為融入了學(xué)生的生活，閱讀行為才會變成習(xí)慣，閱讀才能真正成為一種可延續(xù)的生命活動。生活化的閱讀必然是個性化的，因為每一個閱讀主體的生活是不同的。也只有生活化的閱讀才可能是創(chuàng)造性的，因為創(chuàng)造是建立在生活的基礎(chǔ)之上的。

所以，在課堂教學(xué)中，要廢除以教師過多講解擠掉或取代學(xué)生獨立閱讀思考的“講讀”模式，建立教師導(dǎo)讀下以學(xué)生自讀為主的“自主性閱讀”。學(xué)生只有自己讀，才能學(xué)會自己讀。不然的話，永遠(yuǎn)只是教參在讀，教師在讀，永遠(yuǎn)培養(yǎng)不出真正的讀者。

2.講究方法，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀需求。

學(xué)生的閱讀要有量的積累，才有質(zhì)的飛躍。不分課內(nèi)課外，不避大俗大雅，只要思想內(nèi)容健康，行文規(guī)范絕少錯誤，任何報刊書籍，都可以去讀。只要閱讀達(dá)到一定的量，就一定能摸索出一條適合自己閱讀的路子來。就以精讀、略讀、跳讀、猜讀等方法而言，也不必著眼于閱讀方法本身去進(jìn)行訓(xùn)練，否則就是形式訓(xùn)練，而非實質(zhì)訓(xùn)練。形式訓(xùn)練多了，學(xué)生會厭煩，因為這不會給學(xué)生帶來生活上的教益和思想上的提升。

教師可以利用教材盡量多地拓展學(xué)生閱讀的空間，引發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

可以以節(jié)選的文章為基點，向整篇（部）著作擴(kuò)展。如在學(xué)習(xí)了《林黛玉進(jìn)賈府》后，介紹“女媧補天”和“木石前盟”，介紹前五回的總綱，介紹精彩的情節(jié)，吸引學(xué)生，使他們產(chǎn)生一睹全書的欲望?？梢砸阅称鳛榛c，進(jìn)一步向這個作家的其他作品擴(kuò)展。如學(xué)習(xí)了《我與地壇》后，鼓勵學(xué)生閱讀史鐵生的其他作品，讓學(xué)生更深入地了解作家及其人品?？梢砸阅称髌窞榛c，向同類題材的作品擴(kuò)展。仍以學(xué)習(xí)《我與地壇》為例，學(xué)后可鼓勵學(xué)生搜集其他有關(guān)親情的文章來閱讀。

3.采取多種形式，為學(xué)生課外閱讀提供條件。

保證學(xué)生每天有一小時以上的閱讀時間，在校閱讀課外讀物的時間在30分鐘以上?？衫没顒诱n進(jìn)行閱讀，集中閱讀課外讀物，時間在20~30分鐘。

筆者每個星期還專門開辟一節(jié)美讀課，這節(jié)課成了學(xué)生的美讀時光。學(xué)生可以讀自己喜愛的作品，老師不加限制，可以互相探討，還可以和老師交流閱讀體會，以此激發(fā)閱讀興趣，開拓閱讀視野。

還可以開展交換圖書閱讀活動，以班級為單位，每學(xué)期在同學(xué)中組織2次以上圖書交換。語文教師或班主任每月安排一節(jié)課讓同學(xué)們介紹好書，談讀書的感受。集體性組織讀書月、讀書報告會等活動。

當(dāng)前，各種新理論、新思想、新信息如春潮般洶涌而來，令人無所適從。在這樣的情況下，我們每一位教師要抱定萬變不離其宗的思想，全力提升自我修養(yǎng)，做一個有詩書滋養(yǎng)的學(xué)者型教師。并且，以自己的熱情幫助學(xué)生建立正確的閱讀觀，讓閱讀真正成為他們的一種習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

1.沈江峰《閱讀教學(xué)的使命是培育讀者》。

2.蘇霍姆林斯基《給教師的建議》（上），杜殿坤譯，教育科學(xué)出版社1980年12月出版。

3.陳杰《課堂：動態(tài)生成的生命歷程》，《中學(xué)語文教學(xué)》2004年第11期。

（作者單位：諸暨中學(xué)）