作文評(píng)價(jià)是寫作教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作文評(píng)價(jià)方法合理與否，評(píng)價(jià)效果積極與否，直接關(guān)系到學(xué)生的寫作興趣和寫作水平的提高。因此，在作文教學(xué)中實(shí)施一種積極有效的評(píng)價(jià)體系顯得尤為重要。筆者依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》嘗試著從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，收到了較好的效果，在這里與各位老師切磋。

一、注重思維能力的評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的作文教學(xué)往往側(cè)重于對(duì)學(xué)生語言組織、表達(dá)能力的要求上，而對(duì)學(xué)生的思維能力、個(gè)性發(fā)展以及對(duì)社會(huì)的思考和關(guān)注方面做得不夠。這種教學(xué)方法表現(xiàn)在作文評(píng)價(jià)中則是：評(píng)價(jià)學(xué)生的作文中心是否明確，層次是否清楚，用詞是否準(zhǔn)確生動(dòng)，語句是否通順等等。學(xué)生為達(dá)到“要求”，為能寫出“優(yōu)秀”的文章，不惜刻意遣詞造句，甚至弄虛作假——內(nèi)容虛構(gòu)、情感虛假。針對(duì)這種現(xiàn)象，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在書面表達(dá)的基本目標(biāo)第3條中表述為：“在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維?！痹凇敖虒W(xué)建議”中則從教學(xué)角度表達(dá)了大體相同的意思：“寫作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維?！薄肮膭?lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間?！蔽覀?cè)诰唧w的評(píng)價(jià)實(shí)踐中應(yīng)該體現(xiàn)新課標(biāo)的寫作要求，不能用自己的經(jīng)驗(yàn)、好惡去評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，評(píng)價(jià)他們對(duì)生活的獨(dú)特感受，而應(yīng)適度提倡作文中的多向思維，鼓勵(lì)學(xué)生從不同視角、不同層面去觀察和表達(dá)。學(xué)生反常規(guī)的思維里常常閃爍著創(chuàng)新的火花。我在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)總是不忘給他們指出文章是否有新意，是否獨(dú)特有個(gè)性，讓那些語言表達(dá)能力不強(qiáng)但有個(gè)性的學(xué)生保持對(duì)寫作的興趣，讓語言表達(dá)能力強(qiáng)但作文缺乏新意的學(xué)生向著“個(gè)性創(chuàng)意”的方向努力。

二、注重情感態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)

新課標(biāo)關(guān)于書面表達(dá)的基本目標(biāo)或曰寫作規(guī)范要求是：“書面表達(dá)要觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。”其中“觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康”是新課標(biāo)在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的積極導(dǎo)向，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)中德育與智育相統(tǒng)一的教育思想。沒有這一導(dǎo)向，書面表達(dá)就失去了靈魂。然而我們現(xiàn)在的作文教學(xué)，往往只重視對(duì)學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)，忽視了作文的育人功能和價(jià)值觀的導(dǎo)向作用。其實(shí)，學(xué)生的作文往往或多或少地體現(xiàn)了他們的世界觀和人生觀，是他們思想品質(zhì)、道德行為的一種流露。因此，我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)應(yīng)重視對(duì)他們情感態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們真實(shí)健康的感情。對(duì)作文中流露的諸如悲觀沉淪、貪圖享樂、個(gè)人至上等思想情緒，應(yīng)及時(shí)指出并向積極的方向引導(dǎo)。例如我曾布置過一篇題為“我的夢(mèng)想”的作文，有個(gè)學(xué)生模仿魯迅先生的文章在文中寫道：“……可是我實(shí)在無話可說，枯燥無味的書本堆在我的眼前，單調(diào)無聊的生活令我艱于呼吸，哪里還有什么言語？我將深味這校園濃黑的悲涼，還有什么夢(mèng)想可言……”文章格調(diào)低沉，悲觀之情流露于筆端。針對(duì)這種消極的情緒我寫下的評(píng)語是：“請(qǐng)你暫且將目光轉(zhuǎn)移一下，看一看校園里紫藤的美麗，聽一聽校園廣播中樂曲的清幽，感受同學(xué)間交談的歡樂，把心敞開，用慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的美好，用年輕去描繪生活的藍(lán)圖，給自己一個(gè)夢(mèng)想，用拼搏去實(shí)現(xiàn)它，我相信你一定能成功！”后來，他在作文本里夾上了一張紙條：“老師，我再也不會(huì)這么悲觀了，我慢慢學(xué)會(huì)了樂觀地面對(duì)一切，學(xué)會(huì)了如何在生活中尋找快樂。老師，謝謝您給我的指引和鼓勵(lì)！”

由此例可見我們?cè)诿鎸?duì)學(xué)生流露出的某些消極情緒時(shí)，只要積極引導(dǎo)，正確疏通，就可以讓他們以積極健康的態(tài)度面對(duì)生活。于漪老師曾說過：“作文不只是一種寫作技巧，而是一種表情達(dá)意的手段。要做好文章，首先要在做人上狠下工夫——內(nèi)心必定要充實(shí)，人生必定要有所追求。”我們?cè)趯懺u(píng)語時(shí)應(yīng)積極地體現(xiàn)這一育人導(dǎo)向。

三、注重評(píng)價(jià)方式的多元化

傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)方式較單一，由教師一人閱讀、評(píng)價(jià)。作文的優(yōu)劣由教師一人決定。教師在作文評(píng)改上花費(fèi)了大量時(shí)間和精力但收效甚微，學(xué)生作文水平也未能得到真正的提高。究其因主要是這種評(píng)價(jià)方式未能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，未能營造一個(gè)良好的寫作氛圍?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語文知識(shí)，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。樂于相互展示和評(píng)價(jià)寫作成果?！边@就把學(xué)生從被動(dòng)的被評(píng)價(jià)人轉(zhuǎn)為了主動(dòng)的評(píng)價(jià)人，也突出了學(xué)生的主體地位。在具體的評(píng)價(jià)實(shí)踐中，筆者經(jīng)常讓學(xué)生互相修改作文，互寫作文評(píng)語。評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的興趣，無論是修改還是評(píng)價(jià)都非常認(rèn)真，用他們自己的話說就是“既對(duì)別人負(fù)責(zé)也對(duì)自己負(fù)責(zé)”。在修改或評(píng)價(jià)過程中，每位同學(xué)都或多或少地從其他同學(xué)那里得到了借鑒，也提高了自己的鑒賞能力。我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)還可以把評(píng)價(jià)主體進(jìn)一步擴(kuò)大，讓家長(zhǎng)也參與其中。學(xué)生的作文完成以后，可以請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的作文予以評(píng)價(jià)。這樣，就建立了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同評(píng)價(jià)的體系。這種多元化的評(píng)價(jià)方式，可以促進(jìn)學(xué)生與教師、家長(zhǎng)的交流，可以讓學(xué)生更充分地認(rèn)識(shí)自己文章的優(yōu)缺點(diǎn)，從不同的評(píng)價(jià)結(jié)果中多方獲益，從而真正提高寫作水平。

四、注重評(píng)語的感情投入

“言為心聲”，學(xué)生的作文大多是真情實(shí)感的流露，是一次認(rèn)真的精神勞動(dòng)。他們期待老師認(rèn)可自己的勞動(dòng)成果和這次精神創(chuàng)造的價(jià)值，渴望一種心與心的交流。因此，我們的評(píng)語不應(yīng)該是冷峻的評(píng)價(jià)，而應(yīng)是與學(xué)生感情的溝通與交流。

葉圣陶先生說：“批改不宜挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)，此意好?！泵總€(gè)學(xué)生都有自尊心和榮譽(yù)感，評(píng)語中多些鼓勵(lì)和贊賞能增強(qiáng)學(xué)生的興趣和動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生的習(xí)作有了進(jìn)步，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我們就應(yīng)熱情地表揚(yáng)?！袄蠋煘槟愕倪M(jìn)步感到高興”、“閱讀你的文章是一種享受”等評(píng)語雖然簡(jiǎn)單，但可以直接激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，逐步提高寫作水平。總之，我們?cè)诮o學(xué)生作文寫評(píng)語時(shí)，不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的、生硬的說教，而應(yīng)該是娓娓的交談。因?yàn)槔蠋煄拙滟澝赖脑?、真摯的話，?huì)溝通兩代人的心音，給學(xué)生帶來莫大的欣慰和歡樂。而那些具有獨(dú)到見解、深刻哲理、誠摯態(tài)度，濃郁情感的話，也許將伴隨學(xué)生一生。

高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“評(píng)價(jià)建議”中指出：語文課程評(píng)價(jià)要“致力于進(jìn)一步提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。作文評(píng)價(jià)作為語文課程評(píng)價(jià)的重要組成部分，應(yīng)充分體現(xiàn)“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的作用，具體地說是提高學(xué)生的寫作能力。在新課程改革全面展開的今天，我們應(yīng)對(duì)自己的寫作教學(xué)觀念進(jìn)行反思，努力尋求一種積極有效的作文評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生的寫作興趣和寫作水平，真正擔(dān)負(fù)起一個(gè)教育者的責(zé)任。

（作者單位：徐州高等師范學(xué)校沛縣分校）