詩詞是前人的精神結(jié)晶，句式整齊，音律和諧，語言簡(jiǎn)潔而蘊(yùn)意豐富。所以如何做好詩歌教學(xué)，盡現(xiàn)詩歌魅力，領(lǐng)略其中精髓，成為我們關(guān)注的課題之一。在此，筆者將教學(xué)中的偶得整理出來，供方家指正。

一、拓展想象空間，品味詩歌內(nèi)涵。

源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的詩歌穿過歲月的滄桑，以唯美的形式呈現(xiàn)在我們面前，我們應(yīng)張開想象的翅膀，越過時(shí)空，同古人進(jìn)行心靈的對(duì)話，用心去感受古人的喜怒哀樂。如在教學(xué)溫庭筠的《望江南》（梳洗罷，獨(dú)倚望江樓）時(shí)，學(xué)生對(duì)于古人奇妙的愛情興趣盎然，查找資料，同學(xué)間互相討論，基本上體會(huì)到了詞中那個(gè)風(fēng)姿綽約的女子望江樓上苦苦的相思之情。為了讓學(xué)生更進(jìn)一步理解詩詞內(nèi)涵，我又適時(shí)地在課堂教學(xué)的末尾向?qū)W生拋出一個(gè)疑問：“今天思婦失望而歸，你們想知道這個(gè)女子以后的生活嗎？”學(xué)生齊答：“想?！贝藭r(shí)，學(xué)生的興趣已被調(diào)動(dòng)起來，是讓學(xué)生張開想象翅膀的時(shí)候了，于是讓學(xué)生發(fā)揮想象和聯(lián)想，給思婦“安排”一下明天的生活。

二、發(fā)散思維，多點(diǎn)體會(huì)，縱橫捭闔，融會(huì)貫通。

1.換詞法。

如在教學(xué)范仲淹的《漁家傲》（塞下秋來風(fēng)景異）時(shí)，為了讓學(xué)生更好地欣賞邊塞風(fēng)光，把詞中一句話改為：“塞下秋來風(fēng)景（ ）?！痹嚀Q詞語，學(xué)生思維活躍，在比較中真切地感知到詞中塞外風(fēng)景的奇異之處。

2.換句法。

打破詞與詞的界限，采用“蒙太奇”的組合手法，讓學(xué)生體會(huì)不同句子在不同語境中的表達(dá)效果。如教學(xué)《武陵春》（風(fēng)住塵香花已盡）時(shí)，詞中第一句寫眼前之景，情景交融，其景悲涼，其情哀傷，有學(xué)生提出將李清照的另外一首詞《如夢(mèng)令》中的“昨夜雨疏風(fēng)驟”放在《武陵春》前可以嗎？學(xué)生頓時(shí)議論起來，各抒己見，我不禁為學(xué)生們的新奇靈活的想法而叫好。這樣的比較，拓寬了學(xué)生的視野，加深了學(xué)生對(duì)古典詩詞的理解。

3.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行再創(chuàng)造。

如在教學(xué)《漁家傲》（塞下秋來風(fēng)景異）時(shí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)領(lǐng)悟了詞中描繪的雄渾壯麗的邊塞之景，以及展現(xiàn)的異域風(fēng)光。這時(shí)我給學(xué)生布置了一道課內(nèi)作業(yè)題：用詞中的“雁、邊聲、角、嶂、煙、落日、孤城”等事物，發(fā)揮想象，寫一段中心突出、語句通順的片段。學(xué)生在練習(xí)中體會(huì)到了再創(chuàng)造的成功感。

教無定式，學(xué)無定法，只要在教學(xué)中放飛學(xué)生的想象，教學(xué)效果就會(huì)更好。

（作者單位：鄒城石墻中學(xué)）