作文教學(xué)

課堂作文主體性教學(xué)，是指在作文課堂教學(xué)中以素質(zhì)教育為根本目標(biāo)，以學(xué)生為教學(xué)主體，采取多種有效的教學(xué)手段，使學(xué)生能動(dòng)地參與作文教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在作文中的獨(dú)立性、積極性和創(chuàng)造性，從而使得學(xué)生作文素質(zhì)真正提高的一種教學(xué)方式。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)初中作文教學(xué)的目標(biāo)要求，試從“說(shuō)”“評(píng)”“寫(xiě)”三個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)初中課堂作文主體性教學(xué)法作一粗淺的探討。

一、打造“說(shuō)”的平臺(tái)，運(yùn)用漸次推進(jìn)的方式提高學(xué)生寫(xiě)作的感知力和思維的張力

在作文課堂教學(xué)中，充分運(yùn)用“說(shuō)”即語(yǔ)言表述的訓(xùn)練手段，能提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生快速作文的能力，增強(qiáng)學(xué)生思維的邏輯性和嚴(yán)密性。在具體實(shí)施中，可依據(jù)學(xué)生作文能力漸次增長(zhǎng)的情況，采用以下三種方式：

1.課文復(fù)述。這是一種初級(jí)語(yǔ)言訓(xùn)練方法。在每個(gè)單元的作文訓(xùn)練課中，教師可依據(jù)本單元作文寫(xiě)作的要求，選擇本單元課文中有關(guān)的文章、段落，讓學(xué)生憑記憶在短時(shí)間內(nèi)用口語(yǔ)對(duì)其進(jìn)行概述，并總結(jié)其寫(xiě)作特點(diǎn)。復(fù)述課文，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表述能力，加深其對(duì)相關(guān)體裁寫(xiě)法的記憶和領(lǐng)悟。

2.直觀描述。在課堂教學(xué)中，出示圖片、實(shí)物等直觀教具，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行口頭表述，可同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和思維。在這樣良好的環(huán)境下，學(xué)生的個(gè)性、天性以及寫(xiě)作興趣都能得到極大的激發(fā)。這種直觀敘述法，可以把學(xué)生復(fù)述課文這一初級(jí)訓(xùn)練手段所產(chǎn)生的效果引向更深一步——培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言寫(xiě)實(shí)能力，活躍學(xué)生的空間思維和形象思維。

3.想象表述。這是作文課堂教學(xué)“說(shuō)”的訓(xùn)練中，較高階段的訓(xùn)練方式，即讓學(xué)生在特殊的語(yǔ)言情境中發(fā)揮合理的想象，然后進(jìn)行語(yǔ)言表述，這是塑造學(xué)生寫(xiě)作獨(dú)立性，拓展學(xué)生思維張力的重要方法。

二、拓展“評(píng)”的空間，在師生互動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的自我提升能力和鑒賞能力

在主體性作文教學(xué)中，“評(píng)”被賦予了新的內(nèi)容。

1.學(xué)生自評(píng)。這是在教師提示或指導(dǎo)下進(jìn)行的，其方式有兩種，一種是學(xué)生按照語(yǔ)文課本上作文單元訓(xùn)練課的要求，對(duì)自己寫(xiě)出的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此達(dá)到自我糾正，自我提高的目的。一種是教師提供素材，讓學(xué)生進(jìn)行分析，然后再作出結(jié)論。

2.學(xué)生互評(píng)。在每次作文課堂教學(xué)中，可按照不同體裁作文的寫(xiě)作要求，相應(yīng)制定一份學(xué)生作文互評(píng)表，以備學(xué)生在相互評(píng)議后填寫(xiě)評(píng)議內(nèi)容，并將其及時(shí)反饋給被評(píng)文章的作者?；ピu(píng)可以加深學(xué)生對(duì)寫(xiě)作技巧的把握，并使學(xué)生得以相互促進(jìn)，共同提高。

3.批后再評(píng)。即學(xué)生在看完教師批改的評(píng)語(yǔ)后，寫(xiě)一則簡(jiǎn)短的讀批語(yǔ)后記，后記可短可長(zhǎng)，但一定要緊扣評(píng)語(yǔ)，不能游離于主題之外，這樣做的目的是通過(guò)寫(xiě)批后評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生超越教學(xué)現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情和寫(xiě)作專(zhuān)注力。

三、豐富“寫(xiě)”的方式，在短精快的訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的創(chuàng)造力

作文課堂教學(xué)時(shí)間有限，因此，可設(shè)計(jì)和采取一些新穎、精巧的寫(xiě)作訓(xùn)練方式，這樣既可節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，又能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。在此，我列舉三種方式：

1.續(xù)寫(xiě)。這是根據(jù)教師提供的文章或語(yǔ)段，由學(xué)生對(duì)其中未完的情節(jié)，用自己的語(yǔ)言加以延伸的一種寫(xiě)作訓(xùn)練方法，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生思維的深度和廣度。

2.補(bǔ)寫(xiě)。這是根據(jù)教師提供的文章或語(yǔ)段，由學(xué)生對(duì)其中略寫(xiě)的事物，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行詳寫(xiě)的一種寫(xiě)作訓(xùn)練方法。這種訓(xùn)練化簡(jiǎn)為詳，化虛為實(shí)，既是一個(gè)想象的過(guò)程，一個(gè)思維訓(xùn)練的過(guò)程，也是一個(gè)文字創(chuàng)作的過(guò)程。

3.摹寫(xiě)。這是要求學(xué)生按范文的文體、語(yǔ)言特色、結(jié)構(gòu)特色等進(jìn)行臨摹寫(xiě)作的一種訓(xùn)練方法，運(yùn)用這種方法必須把握一條原則，即摹寫(xiě)的內(nèi)容，必須是學(xué)生已經(jīng)掌握的，或者范文所提供的，不能讓學(xué)生做無(wú)米之炊。

綜上所述，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂作文教學(xué)中的主體性作用，是作文素質(zhì)教學(xué)的重要目標(biāo)，它體現(xiàn)了現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的方向。在探索中推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的不斷發(fā)展，是中學(xué)作文教學(xué)的不懈追求。

【作者單位：江西省上饒縣二中】