教學經驗

培養(yǎng)學生的習作興趣，教師首先要做的不是傳授本領，而是激勵、喚醒、鼓舞，實現(xiàn)《課標》中所強調的讓小學生“易于動筆”“樂于書面表達”，對作文“有興趣”的目的，從而讓作文自然地走進學生的生活，讓學生放開手腳，開放思維，自由表達、真實表達、有創(chuàng)意地表達……讓學生輕松快樂地踏入習作的大門。

一、閱讀體驗，感受精彩

教師應利用學校圖書室、互聯(lián)網、班級圖書角及讓學生互換閱讀材料的方式，盡可能地為學生提供廣闊的閱讀空間，這樣，學生隨著閱讀知識面的不斷擴大，不但會逐漸感受到語言文字的精彩，而且語言積累也會更加豐富起來。

在閱讀過程中，教師要引導學生有目的地摘錄好詞好句，并將其制作成讀書卡片，進行分門別類，這樣就把零碎、雜亂的信息有序化、系統(tǒng)化了。另外，還應定期讓學生互相傳閱讀書卡片，這樣一來，既實現(xiàn)了資源共享，又讓學生積累了語言文字，陶冶了情操。

二、體驗生活，捕捉精彩

生活是學生作文的素材庫，要想使生活成為學生作文的源泉，首先要讓學生全身心融入生活，用心感受生活，在生活中積累素材。我經常教育學生留心觀察身邊的人、事、物。寒假前，我提醒學生要用心感受新年。于是很多學生在假期中連續(xù)寫了好幾篇有關新年的日記。開學后我又組織學生在班級中交流日記，互相評點，在此基礎上，我上了一堂“家鄉(xiāng)的新年”的習作課，課上，學生們個個情緒高漲，爭著舉起小手，談新年景象與自己的感受。豐富的生活體驗使學生有話可說，有話可寫，寫作當然就水到渠成了。

三、課堂體驗，抒寫精彩

課堂是我們進行作文教學的主要陣地，努力讓課堂還原為學生生活的一個場景，在課堂上積極創(chuàng)設更多的生活情境，讓學生進行積極深入的體驗，緊緊抓住文本的生長點，這樣作文教學可收到事半功倍的效果。

從課堂教學途徑來看，教師可以帶領學生進行多種訓練，有時可以不求作文成篇，只做小型的、分解的訓練，這樣有助于課堂的操作，目的是要做到“積跬步至千里”“積小流成江海”。比如在課堂上進行作文片斷練習，或開頭，或結尾，或人物肖像描寫，或景物描寫……然后隨堂進行全班交流，教師稍加評點。同時，加強口頭作文練習，或長或短，圍繞主題任意表達，這樣，既可鍛煉學生的口頭表達能力，同時也可提高他們組織語言的能力。

四、課外體驗，拓展精彩

學生課外生活不夠豐富，限制了他們的思維發(fā)展，造成他們寫作的生活素材相對比較匱乏，因此他們只能捏造一些故事來敷衍了事。所以我盡可能多地組織一些課外活動，以便給學生生活增添“亮麗的色彩”。

此外，教師還要指導學生學會“玩”，教給學生積累生活素材的方法，為他們的作文打下基礎。要教會他們在玩中“思”、在玩中“悟”。做家務活、做小實驗、養(yǎng)花、養(yǎng)小動物、唱歌跳舞、進行體育鍛煉等，讓學生在痛快淋漓的“玩”中獲得豐富多彩的真實體驗，讓他們寫作不再困難。

給學生一個空間，讓他們盡情發(fā)揮與感受；給學生一片天地，讓他們自己去鍛煉；給學生一個方向，讓他們自己去創(chuàng)造……我們要用孩子的眼光去審視周圍的一切，用孩子的心靈去感受一切，與學生多進行心靈的溝通，讓學生在作文起步中綻放精彩。

【作者單位：江蘇省如東縣袁莊鎮(zhèn)先民小學】