近日，我受邀擔(dān)任一個縣教委所舉辦的語文優(yōu)質(zhì)課競賽的評委。最后的一等獎獲得者竟是一位講授《鳥的天堂》的女老師。獲獎的原因是：課堂氣氛十分活躍，能夠運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，講述內(nèi)容十分精彩和生動?；顒咏Y(jié)束后，一位參賽教師向我們訴苦：現(xiàn)在的教學(xué)競賽，教師都害怕參加了。別看這樣一節(jié)課，教師的準(zhǔn)備時間至少有兩個月。找文字資料，找影像資料，在找不到的情況下甚至得自己去拍攝，這樣下來，參賽教師個個身心疲憊。如果不是領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的硬性要求，能有幾位老師愿來參加這種教學(xué)比賽？

聽完這位教師的話，我不禁感慨萬千。時下，全國各地的學(xué)校都在轟轟烈烈地進行新課改，但是對于新課改人們卻產(chǎn)生了一些不科學(xué)不合理的認(rèn)識。比如有些學(xué)校過分追求課堂氣氛的活躍，過分強調(diào)現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的運用。于是，在課堂上，教師拼命地提問，千方百計在課件中做到聲情并茂。這樣帶來的結(jié)果是學(xué)生上課輕松了，教師卻比原來更累了。筆者認(rèn)為，這些過分的追求已將語文教學(xué)推向了流于形式的邊緣。語文教學(xué)始終應(yīng)以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為歸宿，就好比獵人的目標(biāo)是獲取獵物一樣。而在時下的語文教學(xué)中，卻出現(xiàn)了過分追求課堂教學(xué)形式的花樣翻新以及單純強調(diào)課堂氣氛活躍的問題，而沒有真正在落實語文知識方面狠下功夫，偏離了語文教學(xué)的根本宗旨。

學(xué)習(xí)知識是一種勞動，不可能輕而易舉就完成。語文教學(xué)要真正體現(xiàn)出語文學(xué)科所獨有的人文特點。一堂好的語文課，不在于它的形式有多美，多花哨，而主要在于它的質(zhì)量。教師要抓住語文的知識點進行教學(xué)。比如，《鳥的天堂》這篇課文，因為是記敘文，教師首先就應(yīng)該闡明記敘文的特點，就像數(shù)學(xué)課上要講清楚公式定理一樣。這樣一來，學(xué)生以后再遇到類似的文章時，就能獨立地去把握文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容了。同時，學(xué)生也明白了寫記敘文的時候該如何構(gòu)思文章。這就是一種授人以“漁”的高效率教學(xué)。然后教師要講解這篇文章的特色，即與眾不同之處。最后要達成語文教學(xué)的情感目標(biāo)，讓學(xué)生能體驗到鳥的天堂的美麗之處。這樣學(xué)生的收獲肯定會很大，教師的課堂效率也一定會大大提高。

再來談?wù)務(wù)n堂提問的問題。在課堂教學(xué)中，一切活動都應(yīng)為達成教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。提問是推進課堂教學(xué)的一種重要手段，但是，這并不等于說教師提問越多，課堂教學(xué)水平就越高。同時，也不能片面地認(rèn)為突出學(xué)生的主體性就是讓學(xué)生頻繁地回答問題。如果只是這樣，教師的作用在何處體現(xiàn)？因此，提問的問題首先要有質(zhì)量，也就是說提問必須是有意義的，明確而準(zhǔn)確的，是把握好了時機的。如果只是提一些沒有意義的問題，即使問題再多，學(xué)生回答再積極，課堂氣氛再活躍，也同樣是不成功的課堂教學(xué)。當(dāng)然，在保證課堂質(zhì)量的前提下，教師應(yīng)盡量讓更多的學(xué)生回答問題。

而多媒體教學(xué)手段的運用則要根據(jù)具體情況來定。不是說一定要用多媒體才能顯示出你的教學(xué)水平。傳統(tǒng)的板書也有它的優(yōu)勢所在，比如說，修改方便，經(jīng)濟實惠。而語文教學(xué)更是一種情感教學(xué)，既要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，又要培養(yǎng)學(xué)生的人格修養(yǎng)。所以，在語文教學(xué)中，教師還不應(yīng)該完全放棄板書教學(xué)。

語文教學(xué)對學(xué)生的健康成長意義非同尋常。要怎樣上好語文課呢？最核心的一點還是要在教學(xué)目標(biāo)上花心思，讓學(xué)生在最大程度地掌握語文知識的同時，培養(yǎng)健全的人格。總之，語文教師應(yīng)采用適合學(xué)生的教學(xué)方式，讓語文教學(xué)不再流于形式，而是能真正給學(xué)生以知識和人格的教育。

【作者單位：重慶市銅梁中學(xué)】