口語訓(xùn)練

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生口語交際能力提出了較高的要求：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。這對(duì)教師也是一種全新的挑戰(zhàn)，

在教學(xué)時(shí)，教師不妨從以下幾方面入手。

一、營造和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生說的欲望

日常生活中，許多學(xué)生都能侃侃而談，但要他們?cè)谔囟▓?chǎng)合說話時(shí)，他們就會(huì)局促不安，詞不達(dá)意。鑒于此，教師可以營造一種和諧的氛圍，讓學(xué)生都能暢所欲言。首先，教師要尊重學(xué)生說話的權(quán)利，讓學(xué)生想怎么說就怎么說，不拘泥于形式，鼓勵(lì)學(xué)生有勇氣和信心進(jìn)行說話。其次，對(duì)于學(xué)生在口語交際過程中閃現(xiàn)的思維火花，教師要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表揚(yáng)，給予激勵(lì)性的高度評(píng)價(jià)。學(xué)生處在鼓勵(lì)、表揚(yáng)的氛圍中，就會(huì)爭(zhēng)先恐后地大膽發(fā)言了。再次，教師可以以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份加入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，并對(duì)學(xué)生加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生在樂觀開朗的情緒中進(jìn)行交流，這樣，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性就更高了。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)說的技巧

口語交際就是日常的生活交際，口語交際訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感知、生活積累，使學(xué)生說得真實(shí)、說得清楚，說得有趣。語文課本中有許多富有生活氣息的訓(xùn)練點(diǎn)，如看病、打電話、買文具等。教學(xué)時(shí)教師可以創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生有一種身臨其境，似曾相識(shí)的感覺，讓他們懷著濃厚的興趣，走進(jìn)交際情境中去做進(jìn)一步的體驗(yàn)，這樣，他們的語言才會(huì)如涓涓細(xì)流，流出心田。如“買文具”，教師可以把教室布置成一個(gè)大超市，讓學(xué)生們充當(dāng)售貨員，于是，學(xué)生們各顯其能：有的介紹不同文具的用途、性能，有的討價(jià)還價(jià)……這樣，學(xué)生們上課的興致高了，就連平時(shí)最“悶”的孩子也沒閑著。不難看出，學(xué)生在熟悉的生活情境中，交際的欲望會(huì)明顯增強(qiáng)，交際的能力也會(huì)相應(yīng)得到提高。這樣的訓(xùn)練不僅提高了學(xué)生口語交際的能力，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)了生活技能，豐富了生活經(jīng)驗(yàn)。

三、依托社會(huì)課堂，提高學(xué)生說的能力

培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的口語交際知識(shí)，積極主動(dòng)地在平時(shí)的社會(huì)生活中進(jìn)行實(shí)踐。如教學(xué)“學(xué)會(huì)祝賀”時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生說完祝賀的話語后，我還創(chuàng)設(shè)了學(xué)生送賀卡給老師的情境，通過師生、生生合作表演的形式讓學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)行說話，同時(shí)引導(dǎo)他們使用禮貌語言，結(jié)果，很多學(xué)生說得聲情并茂，課后還有很多學(xué)生真的將自制的賀卡送給了我，并親口表達(dá)了對(duì)我的祝賀。通過這種形式的說話訓(xùn)練，他們真正學(xué)會(huì)了在生活中交際。

【作者單位：江蘇省張家港市合興小學(xué)】