1引言

職教師資是職業(yè)教育的主體和關(guān)鍵，職業(yè)教育師資隊伍的能力素質(zhì)，不僅決定職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色，而且還影響就業(yè)隊伍的技能和職業(yè)素質(zhì)，甚至影響整個國家的經(jīng)濟發(fā)展水平和科技競爭實力。為全面提升成都市中職教師的專業(yè)技術(shù)和實踐能力，四川省教育廳從成都市中職中專校選派大量教學(xué)骨干到四川各高校參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，成都東軟信息學(xué)院承擔(dān)了Java技術(shù)師資培訓(xùn)任務(wù)。在培訓(xùn)過程中，堅持理論與實踐相結(jié)合，以項目為主線，采用五步教學(xué)法：課前交流、提出并分析問題、模仿應(yīng)用、項目組討論及學(xué)以致用，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，得到學(xué)員一致好評。

下面筆者以本次培訓(xùn)為例，探討基于項目的以“教師主導(dǎo)、學(xué)員為中心”的培訓(xùn)設(shè)計方案。

2培訓(xùn)內(nèi)容的確定

本次參訓(xùn)學(xué)員共計48名，其中，計算機專職教師45名，計算機維護人員3名，均系計算機或相關(guān)專業(yè)畢業(yè)。對于已參加工作多年的專職計算機教師來說，僅僅掌握Java語言本身是不夠的，重要的是掌握實際編程技能并具備用Java語言帶領(lǐng)學(xué)生團隊開發(fā)項目的能力。

為了達到培訓(xùn)目標(biāo)，選擇合適的、學(xué)員感興趣的項目至關(guān)重要。項目選題主要遵循以下原則：以培訓(xùn)內(nèi)容為依據(jù)，符合學(xué)員的認知層次，注意與解決實際問題相聯(lián)系。讓學(xué)員既能運用所學(xué)的知識和技能，又可以創(chuàng)造發(fā)揮，這要求項目有一定的難度，可促使學(xué)員學(xué)習(xí)和運用新知識、技能。通過與學(xué)員交流，共同確定了項目開發(fā)任務(wù)：利用JBuilder開發(fā)工具，完成教學(xué)管理系統(tǒng)(通常包括學(xué)生管理、考試管理、成績管理、教師管理、排課管理、選課管理等子系統(tǒng))的某一子系統(tǒng)開發(fā)。由于該項目與學(xué)員實際工作聯(lián)系密切，不僅拉近了與學(xué)員的距離，更重要的是學(xué)員對系統(tǒng)的需求比較明確。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計采用模塊結(jié)構(gòu)。知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)包括基本模塊、應(yīng)用模塊和項目模塊三部分。教學(xué)要求按了解、應(yīng)用、綜合應(yīng)用三個層次安排。

3管理體制設(shè)計

為了適應(yīng)項目開發(fā)的需要，引進了類似“公司”的管理體制，形成了一個以學(xué)員為主體(既是學(xué)習(xí)者又是項目開發(fā)和管理者)，以教師為監(jiān)督的教學(xué)組織團體，把學(xué)員日常管理與教學(xué)實施融合在一起，為培訓(xùn)的實施提供了組織上的保證。

在第一次培訓(xùn)時教員介紹項目組管理法，明確項目經(jīng)理的產(chǎn)生規(guī)則、職責(zé)、團隊成員挑選方式等事宜。課后項目經(jīng)理在三天之內(nèi)“招兵買馬”，確定自己的成員。項目經(jīng)理作為全體成員的直接領(lǐng)導(dǎo)，一方面與每個成員交流和溝通，制定項目計劃，實施項目開發(fā)；另一方面，又要對培訓(xùn)教員負責(zé)，每天定期報告項目進度。項目經(jīng)理擁有對組員進行考核甚至開除的絕對權(quán)力。

4培訓(xùn)方法設(shè)計

培訓(xùn)方法采用五步教學(xué)法：課前交流、提出并分析問題、模仿練習(xí)、項目組討論和開發(fā)應(yīng)用。該方法強調(diào)學(xué)員參與，其主要目的是使學(xué)習(xí)者在一個真實的應(yīng)用問題背景中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，通過學(xué)習(xí)者的競爭學(xué)習(xí)、教師的指導(dǎo)教學(xué)以及項目組成員間的交流與合作，學(xué)習(xí)者親身體驗到從識別目標(biāo)到提出和達到目標(biāo)的全過程。

課前交流主要通過項目組間競賽方式完成，例如，從學(xué)員項目中選取兩份。一份是具有代表性錯誤的程序，以項目組為單位進行糾錯，另一份是完成質(zhì)量較高的功能較全的項目，向全班展示。又如，展示學(xué)員“學(xué)以致用”中有趣的案例。通過變學(xué)員被動檢查為學(xué)員主動競爭交流，這樣就容易在學(xué)員中形成“趕、學(xué)、比、幫、超”的開發(fā)氛圍。

提出并分析問題是指教師根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容和實際項目的需求，為學(xué)員提出有利于Java語言教學(xué)的現(xiàn)實問題，例如，學(xué)生成績分析、體重問題、上網(wǎng)收費，等。這些來源于實際項目的問題可降低學(xué)習(xí)新知識的門檻、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)員清楚“我要做什么”。然后教給學(xué)員“如何做”，主要通過示范、引導(dǎo)學(xué)員調(diào)試程序、講解等步驟逐步給出解決方案。由于提出的問題一方面具有趣味性、實用性，可激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣；另一方面結(jié)合學(xué)員開發(fā)項目具有連續(xù)性，將書中多個知識點串起來，形成了“知識鏈”。

模仿練習(xí)內(nèi)容難度不大，緊扣“示范”問題，略有差異，大部分學(xué)員都能較快編碼并調(diào)試完成。這可極大地調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和增強學(xué)員的自信心。模仿練習(xí)允許項目組集體編程，前三名可獲得加分，分數(shù)計入項目成績。模仿練習(xí)的任務(wù)大多來自教務(wù)管理系統(tǒng)的功能模塊，學(xué)員通過逐步完善便可組裝成功能齊全的系統(tǒng)。

項目組討論。對某些復(fù)雜問題及知識小結(jié)，學(xué)員與學(xué)員或與教師討論交流。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵項目組成員之間相互討論。

學(xué)以致用。在教學(xué)環(huán)節(jié)中重點加強了學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中增加了學(xué)以致用這一環(huán)節(jié)即要求學(xué)員通過多種途徑搜集有意義的實際問題并加以解決，例如在學(xué)完程序流程控制后，教員要求學(xué)員：尋找你身邊的一個實際問題，編寫Java程序加以解決。

5考評方案

為體現(xiàn)考評的公平、公正及合理性，通過對考評方式多方論證，最終從多套方案中篩選出適合中職教師培訓(xùn)的“形成性考評”方案。學(xué)員記分方式采用以下公式加以計算：總成績=學(xué)員平時表現(xiàn)(10%)+團隊平時表現(xiàn)(10%)+項目成果(60%)+上機考試(20%)。學(xué)員平時表現(xiàn)主要依據(jù)學(xué)員作業(yè)完成和出勤情況，上機考試用于測試學(xué)員掌握應(yīng)用Java技術(shù)的個人能力。項目成果展示測試學(xué)員的團隊績效。由于增加了項目經(jīng)理評估成員在項目中的工作績效，在項目考核中也體現(xiàn)了個人能力的度量。

6結(jié)束語

通過選取“工程項目”來創(chuàng)建“情景”，采用“協(xié)作學(xué)習(xí)”的方式開展培訓(xùn)，以完成“工程項目”為最終目標(biāo)這一行之有效的培訓(xùn)方法，不但可以動用現(xiàn)代教學(xué)手段對知識進行綜合演練，而且在整個培訓(xùn)過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)員主體作用。充分地展示了“以能力為本”的價值取向，使培訓(xùn)的質(zhì)量和效益得到大幅度的提高。在教員和學(xué)員的共同努力下，參培的學(xué)員考評全部達標(biāo)。學(xué)員也對教師的專業(yè)水平、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的采用、教學(xué)控制能力、責(zé)任心、耐心、教師總體印象等方面進行了評價，培訓(xùn)滿意度達到100%。

參考文獻

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