摘要：本文介紹了如何以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以學(xué)以致用的方法為手段來提高與計算機(jī)技術(shù)有關(guān)課程的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。將傳統(tǒng)的教學(xué)模式改為“以人為本”的教學(xué)模式，真正體現(xiàn)“以人為本”的現(xiàn)代理念，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念；教學(xué)模式；以人為本

中圖分類號：G47文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)12-0065-02

1引言

當(dāng)今社會已步入了以計算機(jī)技術(shù)為主要代表的信息社會，各種新技術(shù)、新軟件層出不窮，讓人應(yīng)接不暇。為了適應(yīng)這一新的形勢，在高等院校中開設(shè)了大量與計算機(jī)技術(shù)有關(guān)的課程，國家也實(shí)行了全國統(tǒng)一的計算機(jī)等級考試，我校也在各專業(yè)的教學(xué)計劃中實(shí)行了“計算機(jī)不斷線計劃安排”。學(xué)生在計算機(jī)技術(shù)有關(guān)課程的學(xué)習(xí)中也花費(fèi)了相當(dāng)?shù)臅r間和精力。由此我們可以看出：提高學(xué)習(xí)與計算機(jī)技術(shù)有關(guān)課程的效率和效果就顯得十分重要。

那么怎樣才能快速高效的提高學(xué)習(xí)與計算機(jī)技術(shù)有關(guān)課程的效率和效果呢？筆者認(rèn)為應(yīng)以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以學(xué)以致用的方法為手段，展開與計算機(jī)有關(guān)課程的教學(xué)活動。這便是“以人為本”理念在計算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用。

2人與計算機(jī)的關(guān)系

眾所周知：計算機(jī)是一種部分代替人腦力勞動的工具。既然如此，這就說明了“人”與計算機(jī)的基本關(guān)系，即計算機(jī)是人的“工具”，人是計算機(jī)的“主人”，是計算機(jī)的為人服務(wù)，而絕非人是計算機(jī)的“奴隸”。是計算機(jī)主動的適應(yīng)人的需求和要求，而絕不是人去適應(yīng)計算機(jī)。擺正人與計算機(jī)的關(guān)系，這是我們學(xué)習(xí)計算機(jī)和使用計算機(jī)的一個前提，也是我們學(xué)好用好計算機(jī)的基礎(chǔ)。在這里我們應(yīng)重點(diǎn)突出人的主導(dǎo)作用和領(lǐng)導(dǎo)地位。

3計算機(jī)軟件(技術(shù))的開發(fā)與使用過程

任何一個計算機(jī)軟件(或技術(shù))的開發(fā)都是以解決生產(chǎn)(生活)實(shí)踐中的實(shí)際問題為主要目的。通常采用下圖1所示的開發(fā)過程：

從圖中我們可以看出：最終的應(yīng)用軟件(技術(shù))都是要滿足我們的實(shí)際需求。滿足的程度越高，說明軟件的功能越強(qiáng)，反之，軟件的功能就越差。不能滿足實(shí)際需要的軟件則是毫無意義可言。人們在使用軟件(技術(shù))時，往往和開發(fā)過程相反。如圖2所示：

由圖可以看出：對一個使用者而言，只要用軟件解決實(shí)際問題即可，并不去關(guān)心軟件內(nèi)部是如何工作、如何實(shí)現(xiàn)的，也就是我們通常所說的“不管白貓黑貓，抓住老鼠就是好貓”。對一般的用戶，他關(guān)心的是結(jié)果，不管關(guān)心過程。

在一般的計算機(jī)教學(xué)中，通常采用以使用軟件解決實(shí)際問題為線索的教學(xué)模型。在這里，軟件是教學(xué)的核心，一切都是以軟件為基礎(chǔ)展開的。強(qiáng)調(diào)人如何使用軟件、應(yīng)用軟件。這種教學(xué)方法的一個潛在的理念，就是“人” 怎樣去應(yīng)用這個軟件。自覺不自覺的就把“人”放在了一個被動的地位，從屬的地位，把“主人”變成了“奴隸”。這種教學(xué)方法會導(dǎo)致學(xué)生把許多的注意力都集中到怎樣把這個軟件學(xué)好用好上來，也導(dǎo)致了學(xué)生需要記憶許多的功能、操作、代碼等等，學(xué)生學(xué)起來感覺到枯燥、乏味，壓制了學(xué)生的創(chuàng)新欲望和主動學(xué)習(xí)的源動力。

4“以人為本”的教學(xué)模式

既然任何軟件(技術(shù))都是以解決實(shí)際問題為最終目的，那么我們何不以實(shí)際問題為我們研究的主要對象，把具體的軟件只看作是解決實(shí)際問題的一種手段而已?！耙匀藶楸尽钡慕虒W(xué)模式可以用圖3來加以說明：

在這種教學(xué)模式中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“我想干什么”。以“我”為中心，讓軟件來滿足“我”的要求，從傳統(tǒng)的“你能干什么”轉(zhuǎn)變到“我想干什么”上來，真正體現(xiàn)“以人為本”的現(xiàn)代理念，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。

下面通過幾個例子如以解釋、說明：

人們在日常生活、工作中經(jīng)常會遇到要寫一個報告(或總結(jié))之類的工作。我們把它歸納一下，無非要經(jīng)過以下幾個過程。首先要寫一個初稿，然后要對初稿進(jìn)行反復(fù)的修改、潤色，直到滿意為至，最后用一定大小的稿紙，一定的格式，一定的字體把它再抄寫一遍。這樣的工作我們完全可以用一個字處理軟件來實(shí)現(xiàn)。同理，在一個字處理軟件中我們也是按照同樣的順序進(jìn)行，首先需要寫初稿，即文字的輸入，當(dāng)然可以有多種輸入方法，有鍵盤輸入法；手寫筆；語音輸入法；掃描+OCR法等等。具體的輸入方式有區(qū)位碼，全拼，雙拼，智能輸入法，五筆字形法，表形碼等，不管怎樣它如何的變化，無非就是要解決一個文字的輸入問題。接下來要對初稿進(jìn)行修改，即編輯。若發(fā)現(xiàn)有字錯了，要修改它，字處理軟件一定會提供修改功能；發(fā)現(xiàn)丟了一個字，字處理軟件一定會有字插入功能；若要調(diào)整段落的順序，字處理軟件一定會提供塊的移動功能，如此等等。最后為了使我們打印的文稿美觀、大方，就要對文稿進(jìn)行排版。在這里我們是先提出一個要求，然后到軟件中去尋找能滿足這種要求的功能。要有這樣一個信念，只要你能提出的要求，軟件一定會具有這樣的功能，因?yàn)檐浖褪菫槲曳?wù)的。若軟件真的沒有提供你所要求的功能，那我們可以毫不客氣的更換軟件，找一個更能滿足我們要求，能為我們提供更周到服務(wù)的軟件。

再來看看日常生活中的繪畫。當(dāng)我們坐下來繪畫時，我們需要什么東西呢？最主要的要有一個畫布(或畫紙)；許多各式各樣的畫筆；還有各種顏色的顏料。好了在Photoshop中同樣有與之對的視圖，工具條，調(diào)色板。

學(xué)習(xí)一種計算機(jī)語言也是如此。當(dāng)我們編寫一個程序時，先提出一個功能，然后再到語言中去尋找能實(shí)現(xiàn)此功能的語句。而不能先有語句，再來看它能實(shí)現(xiàn)哪些功能。

通過以上幾個例子的介紹，若采用從要求到軟件(或語言)的教學(xué)模式，重點(diǎn)突出了人的主觀能動性，發(fā)揮了人在學(xué)習(xí)、使用中的主動權(quán)和主導(dǎo)地位，真正把人從眾多的軟件和語言學(xué)習(xí)中解脫出來。這樣可以大大提高學(xué)習(xí)的效率和效果。

采用“以人為本”的教學(xué)模式，筆者先后進(jìn)行過計算機(jī)基礎(chǔ)知識培訓(xùn)；多媒體課件制作培訓(xùn)；圖形圖像軟件培訓(xùn)；桂林市地稅局干部培訓(xùn)；廣西區(qū)干部培訓(xùn)等多個計算機(jī)培訓(xùn)班的教學(xué)實(shí)踐，都取得了較好的教學(xué)效果，受到了學(xué)員的好評。

5結(jié)論

采用何種教學(xué)模式和教學(xué)方法，主要取決于教師在對知識本身深入理解的基礎(chǔ)上，采取靈活多樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法，而不能僅局限于一種或兩教學(xué)模式和教學(xué)方法，最終的目的是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，為國家培養(yǎng)更多合格的人才。

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作者簡介：

熊顯名(1964-)，男，高工，學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心主任，主要從事實(shí)踐教學(xué)及光學(xué)測量與成像方面的研究工作。

郭慶(1962-)，男，副教授，主要從事信號處理、微信號檢測及測控技術(shù)方面的研究與教學(xué)工作。