摘要：本文根據(jù)程序設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)以及現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提出了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方式與“小組教學(xué)”方法相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，并深入實(shí)踐和應(yīng)用。實(shí)踐教學(xué)表明，這種方法能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作與創(chuàng)新精神，極大地提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，較好的達(dá)到了程序設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的，值得嘗試與推廣。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；小組教學(xué)；程序設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-5913(2007)12-0056-03

1前言

程序設(shè)計(jì)(包括計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)等課程)課程是目前高校中普遍開(kāi)設(shè)的公共基礎(chǔ)課程，其實(shí)踐性非常強(qiáng)。在教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占1/3至1/2或更大比例，許多知識(shí)只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和上機(jī)操作才能掌握。因此，如何搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的計(jì)算機(jī)操作能力，是當(dāng)前計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。目前，絕大多數(shù)院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和程序設(shè)計(jì)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一般由教師根據(jù)教材挑選一些習(xí)題或例題，作為學(xué)生的上機(jī)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，或者選用與教材配套的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生按照上面的實(shí)驗(yàn)題進(jìn)行操作。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在以下不足：實(shí)驗(yàn)題目的設(shè)計(jì)很大程度受教材限制；教材的內(nèi)容很難及時(shí)更新；學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)?zāi)康男圆粡?qiáng)，任務(wù)不夠明確，教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容的控制性差；師生比達(dá)不到要求，老師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的勞動(dòng)強(qiáng)度很大，效果不好。

2“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方式與“小組教學(xué)”方法

2.1“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

針對(duì)上述問(wèn)題，一些高校的老師研究開(kāi)發(fā)了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方式的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)CAI教學(xué)系統(tǒng)。該教學(xué)系統(tǒng)的題庫(kù)采用全開(kāi)放的Word文檔系統(tǒng)及幫助系統(tǒng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力。由于本系統(tǒng)提供的是一個(gè)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，教師可以根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)一批研究性實(shí)驗(yàn)課題，根據(jù)教學(xué)的最終目的，提出明確的要求，并在相應(yīng)的幫助文件中給出難點(diǎn)提示以及必要說(shuō)明，由學(xué)生自行完成課題?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”方式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以單個(gè)學(xué)生為主體，還是存在著一些有待完善和改革的地方：大量學(xué)生作業(yè)的存儲(chǔ)和管理，增加了教師課后的工作量；學(xué)生之間的重復(fù)勞動(dòng)浪費(fèi)了大量的時(shí)間，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。

2.2“小組教學(xué)”方法

“小組教學(xué)”是最為常用的教學(xué)形式之一。小組合作教學(xué)即將班級(jí)學(xué)生分成幾組，組員應(yīng)是不同水平層次學(xué)生的合理搭配，針對(duì)問(wèn)題，以小組共同學(xué)習(xí)為主要形式的教學(xué)。小組合作教學(xué)有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生討論交流的積極性，增強(qiáng)了認(rèn)知興趣，學(xué)生有機(jī)會(huì)在無(wú)戒備、輕松的氣氛中聽(tīng)取和采納他人的見(jiàn)解，自主表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在有限時(shí)間內(nèi)進(jìn)行辨析、取舍、評(píng)價(jià)、知識(shí)重組乃至創(chuàng)新，形成立體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在大腦中形成優(yōu)勢(shì)興奮灶，這種教學(xué)情境在學(xué)生大腦中不易消失，甚至保持很久。小組中以合作為主，組間以競(jìng)爭(zhēng)為主，競(jìng)爭(zhēng)與合作相伴進(jìn)行，彼此的互助，使之取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生之間平等、民主、和諧關(guān)系逐步確立，為今后更加密切合作和競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了可能和條件。雖然“小組教學(xué)”方法具有培養(yǎng)學(xué)生合作精神的優(yōu)勢(shì)，但是在小組教學(xué)方式的實(shí)施過(guò)程中也存在著一些特定的問(wèn)題，例如，它的實(shí)施環(huán)境要求比較嚴(yán)格，小組成員與任務(wù)的確定都要合理安排，否則適得其反。

2.3“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方式與“小組教學(xué)”方法結(jié)合的嘗試

如果將“小組教學(xué)”與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，將改變目前這種狀況。程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程正好滿足了小組項(xiàng)目、個(gè)人實(shí)踐的要求，如果給每個(gè)小組賦以明確的任務(wù)，實(shí)驗(yàn)效果將大大改善。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方式與“小組教學(xué)”方法的結(jié)合不但減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)，提高學(xué)生獨(dú)立完成工作的能力，而且也提高了學(xué)生共同解決實(shí)際問(wèn)題的能力和綜合應(yīng)用的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助的團(tuán)隊(duì)合作精神；因?yàn)槌绦蛟O(shè)計(jì)從本質(zhì)上說(shuō)，不是一個(gè)人的工作，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的勞動(dòng)成果，因此，在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何編寫(xiě)程序代碼的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的工作方法和合作意識(shí)。從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，它還反映了高校教學(xué)與社會(huì)需求緊密結(jié)合的需要，也是提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)重要方法。

3具體實(shí)施方法

針對(duì)程序設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)，我們將從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方式與“小組教學(xué)”方法的結(jié)合，達(dá)到教學(xué)過(guò)程中各種效果的最優(yōu)化。

1) 程序設(shè)計(jì)課程的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建立

建立一個(gè)程序設(shè)計(jì)(實(shí)驗(yàn))課程的網(wǎng)站，將程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資料發(fā)布到互連網(wǎng)上(網(wǎng)址：http://hexun.com/holly_he)，給學(xué)生一個(gè)自由學(xué)習(xí)和討論的空間，建立一個(gè)學(xué)生可以獨(dú)立工作和自學(xué)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

2) 實(shí)驗(yàn)課題的設(shè)計(jì)

課題小組教師設(shè)計(jì)一批研究性實(shí)驗(yàn)課題，根據(jù)目的提出明確的要求，并在相應(yīng)的幫助文件中給出難點(diǎn)提示及必要說(shuō)明。針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，實(shí)驗(yàn)課題的設(shè)計(jì)也將逐層展開(kāi)，可以給出設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)型實(shí)驗(yàn)及研究與創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次的計(jì)算機(jī)案例或者是課程設(shè)計(jì)的相關(guān)題目。

3) “小組教學(xué)”方法的具體實(shí)踐

在不同專(zhuān)業(yè)不同班級(jí)的不同課程中具體實(shí)施這種基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的“小組教學(xué)”方法。我們分別在大二和大三的四個(gè)班級(jí)的“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)”、“醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”、“微機(jī)原理與接口技術(shù)(匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì))”三門(mén)課程中具體實(shí)施了這種基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的“小組教學(xué)”方法。

4) 基礎(chǔ)教學(xué)“專(zhuān)業(yè)化”

將計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)，從“專(zhuān)業(yè)化”應(yīng)用的角度來(lái)教學(xué)，將計(jì)算機(jī)技術(shù)、計(jì)算機(jī)資源、信息處理方法融入到相應(yīng)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)和實(shí)際應(yīng)用中，使學(xué)生能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)和本學(xué)科的知識(shí)，處理和解決本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生在本學(xué)科中獲取、加工和利用信息的能力。

4效果與分析

我們分別在低年級(jí)和高年級(jí)的四個(gè)班級(jí)具體實(shí)施了這種基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的“小組教學(xué)”方法。具體的效果與分析如下：

1) 基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的“小組教學(xué)”方法在培養(yǎng)學(xué)生利用工具查找資料的能力以及提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性方面起到了良好的作用。

實(shí)驗(yàn)任務(wù)提前發(fā)布在實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中，每個(gè)小組都想搶在其他小組的前面，課前主動(dòng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求查找相關(guān)資料，積極準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。各個(gè)小組之間都在較勁，在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)快速進(jìn)入實(shí)驗(yàn)狀態(tài)，有步驟和目的地做實(shí)驗(yàn)，大部分學(xué)生都爭(zhēng)取在課內(nèi)時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)，課后書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高了。

2) 基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的“小組教學(xué)”方法提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和自主性。

實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)題目和分組名單出來(lái)之后，學(xué)生的壓力增加了，他們自己主動(dòng)分工，提出各自的設(shè)想和實(shí)施方法，帶著問(wèn)題和想法做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的目的性大大的增加了。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有問(wèn)題的學(xué)生可以及時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)向任課老師或者同學(xué)提問(wèn)。課后也有很多學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)給老師提問(wèn)來(lái)繼續(xù)完成實(shí)驗(yàn)課題，學(xué)生之間也會(huì)相互討論。通過(guò)同學(xué)之間以及學(xué)生與老師的討論，學(xué)生養(yǎng)成了有問(wèn)就提、有問(wèn)就互相討論、請(qǐng)教的良好習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)大大提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)和鉆研的自主性。

3) 基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的“小組教學(xué)”方法，增加了學(xué)生與教師的互動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和交流。

由于實(shí)驗(yàn)平臺(tái)在互連網(wǎng)上，學(xué)生能隨時(shí)訪問(wèn)，向老師提出問(wèn)題、學(xué)習(xí)需求以及反饋教學(xué)效果等信息。又由于實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的開(kāi)放性，不僅僅使我們學(xué)校的學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高，還有其他院校的學(xué)生也可以利用我們的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，進(jìn)行討論、交流，從而共同進(jìn)步。

4) 發(fā)布在互連網(wǎng)上的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)給學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和增強(qiáng)創(chuàng)新思維提供了一個(gè)新空間和新手段。

實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中包括了能自動(dòng)更新的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的網(wǎng)絡(luò)博覽和網(wǎng)摘，這些信息給學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究提供了參考，是學(xué)生拓寬知識(shí)面的一個(gè)窗口。

5) 從具體的實(shí)施效果來(lái)看，高年級(jí)學(xué)生的實(shí)施效果比低年級(jí)好。

分析其原因，主要是大部分高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性都比低年級(jí)學(xué)生好；同時(shí)高年級(jí)學(xué)生的自學(xué)、自我管理能力也比低年級(jí)學(xué)生強(qiáng)很多；再者，高年級(jí)同學(xué)希望多接觸一些與以后工作相關(guān)的實(shí)驗(yàn)題目，為以后找工作做準(zhǔn)備。而我們?cè)诟吣昙?jí)班實(shí)施這種教學(xué)方式時(shí)，主要采用課程設(shè)計(jì)的方法，課題的專(zhuān)業(yè)性大大地吸引和提高了他們的興趣。

因此，建議在高年級(jí)學(xué)生的教學(xué)中可以多采用這種基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的“小組教學(xué)”方法，一來(lái)可以滿足高年級(jí)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和提高的愿望，再者可以給他們提供更多的學(xué)習(xí)和思考空間，給他們涉足社會(huì)和接觸實(shí)際工作提供一些具體的指導(dǎo)。當(dāng)然，低年級(jí)的學(xué)生也要盡早實(shí)施這種以自我學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)手段。

6) 通過(guò)基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)平臺(tái)實(shí)施“小組教學(xué)”方法的實(shí)驗(yàn)效率和效果都比傳統(tǒng)的單個(gè)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)要好很多。

對(duì)于教師而言，通過(guò)整理學(xué)生在實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上提出的問(wèn)題，得到有用的反饋信息，為后續(xù)教學(xué)提供了改進(jìn)的方向；同時(shí)教師對(duì)類(lèi)似的問(wèn)題可以統(tǒng)一做出解答和答疑，減少了工作量，提高了工作效率。

目前我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)(尤其是高年級(jí)學(xué)生)大部分的課程都在有意識(shí)的推廣和實(shí)施這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方式與“小組教學(xué)”方法相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其主要形式是課程設(shè)計(jì)。通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們希望學(xué)生把軟件工程的思想和項(xiàng)目管理的方法用在每一次實(shí)驗(yàn)任務(wù)中，實(shí)驗(yàn)任務(wù)與實(shí)際工作內(nèi)容、形式相關(guān)，培養(yǎng)社會(huì)人才所需能力，與社會(huì)需求緊密結(jié)合。

5總結(jié)

在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方式與“小組教學(xué)”方法相結(jié)合的指導(dǎo)思想下，教改小組建立了程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，整理和編寫(xiě)了與之相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教材，并在多個(gè)班級(jí)開(kāi)展和實(shí)施。這些成果對(duì)于計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)乃至整個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)都有重大改進(jìn)，對(duì)程序設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)課程以后的教學(xué)都有重要影響。實(shí)踐教學(xué)表明，這種方法能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作與創(chuàng)新精神，極大地提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，較好的達(dá)到了計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的。

Experiment Teaching of Program Design Based on Group Teaching Method and Task Driving

HE – Yongling1ZHENG-Yanhua2GUO -Suixun 1

(1.College of Medical Information Engineering， Guangdong Pharmaceutical University，2.College of Physics Electronic Engineering， Guangzhou University， Guangdong Guangzhou 510006)

Abstract：A new method of group teaching based on task driving is put forward， based on the specialty and experiment teaching method in existence of Program Design. Practice teaching indicates that the new method can well cultivate students’ self-study ability， cooperation and innovation; can maximum improve students’ working ability; can reach the purpose of experiment teaching better. It deserves to experiment and spread.

Keywords: Program Design; Experiment Teaching; Task Driving; Group Teaching

參考文獻(xiàn)

[1] 于斌. Blog技術(shù)在教育信息化中的應(yīng)用研究[J]. 計(jì)算機(jī)教育，2005，(5).

[2] 金勤獻(xiàn)，陸晨. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)信息交互研究[J]. 計(jì)算機(jī)教育，2005，(5).

[3] 郭外萍. \"案例+任務(wù)驅(qū)動(dòng)\"在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 電腦知識(shí)與技術(shù)，2006，(11).

[4] 肖榮. \"任務(wù)驅(qū)動(dòng)\"下的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐與探索[J]. 華北航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，(2).

[5] 周小麗. 基于任務(wù)導(dǎo)向的合作學(xué)習(xí)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)上的應(yīng)用與實(shí)踐. 科技信息(科技教育版)，2006，(7).

作者簡(jiǎn)介：

何永玲(1981- )，女，湖南永州人，廣東藥學(xué)院信息工程學(xué)院教師，主要研究方向?yàn)橹悄芸刂评碚撆c應(yīng)用。

鄭艷華，男，湖南人，廣州大學(xué)物理與電子工程學(xué)院教師，主要研究方向是通信工程、信息處理。

郭穗勛，女，云南人，廣東藥學(xué)院信息工程學(xué)院醫(yī)藥生物工程教研室主任，主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用。