摘要：本文通過(guò)對(duì)財(cái)經(jīng)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和素質(zhì)進(jìn)行分析，提出了具有特色的課程體系，給出了具體的實(shí)施辦法，對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)資源的建設(shè)提出了建議，對(duì)財(cái)經(jīng)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有一定的意義。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育；計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；自助性實(shí)驗(yàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913(2007)12-0046-03

1引言

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是指面向大學(xué)中非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使各領(lǐng)域工作的發(fā)展愈來(lái)愈依賴于信息技術(shù)，因此要求大學(xué)生有更豐富的信息技術(shù)知識(shí)和更強(qiáng)的應(yīng)用信息技術(shù)的能力，能夠在今后工作中將信息技術(shù)與本專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合，使信息技術(shù)更有效地應(yīng)用于各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)水平成為衡量大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力的突出標(biāo)志，用人單位對(duì)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力要求越來(lái)越高，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的深層次理解和基本技能的熟練掌握，已成為當(dāng)代大學(xué)生必備的一種基本信息素養(yǎng)?？梢?jiàn)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育對(duì)于提高21世紀(jì)大學(xué)生的質(zhì)量具有十分重要的作用。

我國(guó)政府已成功地實(shí)施了金關(guān)、金卡、金稅、金財(cái)、金貿(mào)、金審、金旅等一批重大的信息系統(tǒng)工程，這些工程涉及財(cái)經(jīng)管理類(lèi)的多數(shù)專(zhuān)業(yè)，顯然這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生今后就業(yè)的部門(mén)信息化程度都很高，我們的學(xué)生需要具備較高的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，才能適應(yīng)工作環(huán)境。

2財(cái)經(jīng)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的計(jì)算機(jī)素質(zhì)和能力分析

多年來(lái)信息化實(shí)踐表明，信息化建設(shè)不僅是信息技術(shù)人員的工作，更是各類(lèi)基層管理人員的工作，財(cái)經(jīng)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是高級(jí)管理人才，他們不僅要精通本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)具備與信息技術(shù)人員良好的溝通能力及應(yīng)用信息系統(tǒng)的能力。具體分析如下：

2.1操作使用能力

是指最基本的使用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。例如操作系統(tǒng)的基本應(yīng)用能力，文本與圖形表述能力，網(wǎng)上交流能力，信息檢索能力，簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理能力，選購(gòu)、組裝、配置計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的能力等，這是對(duì)每一個(gè)大學(xué)生的基本要求。

2.2應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力

是指在操作使用能力的基礎(chǔ)上，將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的能力。能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)技術(shù)與本專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合，綜合運(yùn)用所學(xué)的信息技術(shù)，有效處理本專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)，能對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題提出解決方案，還需要具備應(yīng)用與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)軟件的能力。例如財(cái)務(wù)管理類(lèi)軟件、ERP軟件、統(tǒng)計(jì)分析軟件的使用，電子商務(wù)系統(tǒng)操作等。

2.3研究創(chuàng)新能力

是指學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和研究能力。善于通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲取新的知識(shí)，能獨(dú)立地、創(chuàng)造性地進(jìn)行工作，能根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)的最新發(fā)展，提出相關(guān)研究課題。能創(chuàng)新性地使用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決本學(xué)科問(wèn)題，為本學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展提供技術(shù)支持。這種能力是對(duì)部分優(yōu)秀學(xué)生的要求，但應(yīng)當(dāng)是我們十分注意的重要問(wèn)題。

通過(guò)能力分析，我們便可以圍繞著三個(gè)層次的能力要求確定知識(shí)結(jié)構(gòu)，來(lái)規(guī)劃課程體系和進(jìn)行教學(xué)。

3課程體系的設(shè)置

中國(guó)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)在CFC2006課題報(bào)告中明確指出：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)是使每位學(xué)生具有利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決問(wèn)題的能力。由于不同專(zhuān)業(yè)需求不同，因此我們就要研究不同專(zhuān)業(yè)與計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，從而培養(yǎng)既精通本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的復(fù)合型人才。

我們?cè)诰唧w設(shè)計(jì)課程體系時(shí)，采取了逆向思維的方式：明確對(duì)財(cái)經(jīng)管理類(lèi)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求→確定與能力相對(duì)應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)→設(shè)計(jì)以應(yīng)用為主線的課程體系→確定課程內(nèi)容，構(gòu)建了財(cái)經(jīng)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系。如表3.1所示：

4具體實(shí)施的方法

4.1限選課和任選課的確定

上表所列出的課程是從財(cái)經(jīng)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)整體角度出發(fā)而設(shè)計(jì)的，具體到不同的專(zhuān)業(yè)可結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)確定，例如：財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)可以選擇“會(huì)計(jì)電算化”、“Visual Basic.NET”，商務(wù)及管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)可以選擇“管理信息系統(tǒng)”、“Excel 在經(jīng)濟(jì)管理種的應(yīng)用”，會(huì)展專(zhuān)業(yè)可以選擇“多媒體技術(shù)與應(yīng)用”、“網(wǎng)頁(yè)制作與商務(wù)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)技術(shù)”，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)可以選擇“電子商務(wù)中的國(guó)際貿(mào)易模塊”等作為限選課。其他的課程可以開(kāi)成全校的選修課讓學(xué)生自主選擇。

4.2分層次教學(xué)，泥補(bǔ)個(gè)性需求，適應(yīng)不同專(zhuān)業(yè)需要

隨著中小學(xué)及家庭中計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)的普及，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育已經(jīng)跳離了原來(lái)的“零起點(diǎn)”，但是新生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平相差較大，原因是：非高考科目，各中學(xué)要求不到位；各地區(qū)教育發(fā)展不平衡；城鄉(xiāng)高中學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)差距懸殊；城市重點(diǎn)中學(xué)和一般中學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)有差距。因此出現(xiàn)部分學(xué)生是“計(jì)算機(jī)盲”，部分學(xué)生掌握了一些基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)，但掌握的不系統(tǒng)、不全面，仍停留在簡(jiǎn)單操作上。根據(jù)這一實(shí)際情況，對(duì)第一門(mén)課程可以進(jìn)行分層次教學(xué)。對(duì)已有一定基礎(chǔ)的學(xué)生增加中學(xué)時(shí)沒(méi)有涉及的內(nèi)容，如Word當(dāng)中的目錄自動(dòng)生成，插入腳注、公式的編輯等；Excel中增加函數(shù)圖形的繪制，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析等，對(duì)于吃不飽的學(xué)生既滿足了求知欲，又學(xué)到了新內(nèi)容。對(duì)學(xué)生可以通過(guò)摸底考試的方式分出層次，分別實(shí)施教學(xué)。

不同專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的具體要求有很大差異，通過(guò)與專(zhuān)業(yè)教師合作，確定各專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的具體要求和授課的側(cè)重點(diǎn)。

由于每個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)課時(shí)是有限的，特別是近年的本科評(píng)估要求每個(gè)專(zhuān)業(yè)的總課時(shí)控制在2５00學(xué)時(shí)左右，建議“計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)”、“數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)”、“電子商務(wù)基礎(chǔ)與應(yīng)用”三門(mén)課為必修課，其他課程均根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同確定為限選課或任選課。除此之外，還可以開(kāi)設(shè)一些課外講座擴(kuò)展視野，舉辦各種職業(yè)資格認(rèn)證輔導(dǎo)班，豐富學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使計(jì)算機(jī)真正成為解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的有力工具。

5教學(xué)模式

5.1課堂教學(xué)

根據(jù)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中采取使學(xué)生容易接受和理解方式，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們盡快進(jìn)入計(jì)算機(jī)應(yīng)用的大門(mén)。采用“提出問(wèn)題→解決問(wèn)題→歸納分析”的新三部曲。將“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“啟發(fā)式教學(xué)”、“討論探究”等行之有效的教學(xué)方法貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

5.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

可以把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)是不受時(shí)間、地點(diǎn)和人數(shù)的限制，提供了豐富的教學(xué)支持資源，突出自主學(xué)習(xí)的特征，強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為教師更好地組織教學(xué)提供了有利的支持，為學(xué)生提供了比傳統(tǒng)教學(xué)更具自主性的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)途徑，同時(shí)為廣大學(xué)生提供了多方位的、不受課堂教學(xué)時(shí)間制約的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練機(jī)會(huì)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

5.3課外實(shí)踐

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不但要傳授計(jì)算機(jī)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，以及獨(dú)立學(xué)習(xí)和研究能力。很多知識(shí)與能力的培養(yǎng)要通過(guò)學(xué)生在計(jì)算機(jī)上反復(fù)實(shí)踐與自我鉆研，而不是僅僅靠老師的講解和書(shū)本的學(xué)習(xí)，應(yīng)積極引入教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，除了在課堂教學(xué)中應(yīng)完成的實(shí)踐環(huán)節(jié)外，還應(yīng)該設(shè)計(jì)一些自助式的實(shí)驗(yàn)課程，這些實(shí)驗(yàn)課程可以是擴(kuò)展知識(shí)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)性實(shí)驗(yàn)、涉及若干相關(guān)課程的綜合實(shí)驗(yàn)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)仿真實(shí)驗(yàn)等。但這些實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是在業(yè)余時(shí)間，在沒(méi)有教師輔導(dǎo)的情況下自己獨(dú)立完成，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣來(lái)選擇，以保證計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)四年不斷線。

6教學(xué)資源建設(shè)

6.1教材建設(shè)

教材對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響是非常巨大的，是教學(xué)指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容的具體體現(xiàn)，是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)基本建設(shè)。為保證教學(xué)內(nèi)容能夠跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用的需要，而且能夠適應(yīng)不同專(zhuān)業(yè)的需求，我們本著體現(xiàn)以人為本，努力使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，采用“提出問(wèn)題→解決問(wèn)題→歸納分析”的新三部曲敘述問(wèn)題的方法，從實(shí)踐到理論，從具體到抽象，從個(gè)別到一般的體系自編了部分教材及配套的實(shí)驗(yàn)教材，其中“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教程”已由中國(guó)商務(wù)出版社出版，其他教材也正在編寫(xiě)之中。

作為培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力有力手段的自助式實(shí)驗(yàn)教材目前在國(guó)內(nèi)還是空白，我們會(huì)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，按照定位準(zhǔn)確、內(nèi)容先進(jìn)、指導(dǎo)到位、體系得當(dāng)，既有廣度又有深度的原則，突出其通俗易懂、要求明確、步驟清晰、指導(dǎo)到位、可操作性強(qiáng)，結(jié)果準(zhǔn)確的特點(diǎn)，幫助學(xué)生有效地把握知識(shí)的內(nèi)涵，提高實(shí)踐能力和綜合應(yīng)用水平。

6.2網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)中的地位和作用越來(lái)越重要和明顯，但是部分學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)并沒(méi)有充分發(fā)揮作用，建議網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)包括如下的內(nèi)容：教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、電子教案、多媒體課件、電子參考教材、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上習(xí)題、網(wǎng)上討論專(zhuān)區(qū)、網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、網(wǎng)上測(cè)試、實(shí)時(shí)答疑等。眾所周知，這是一個(gè)繁重的系統(tǒng)工程，需要廣大教師齊心合力為之不懈努力，才能建設(shè)出優(yōu)秀實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

7結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革是一項(xiàng)深入而持久的工作，要求我們必須與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，從學(xué)校到教師必須緊緊圍繞應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷深化課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段的改革，為我國(guó)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育能夠結(jié)出更加豐碩的成果而不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

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投稿日期：2007-2-7

作者簡(jiǎn)介：畢叢娣，大連旅順經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院信息技術(shù)系

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