摘要：“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與VFP”是高等學(xué)校文科類專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，本文在分析文科學(xué)生特點(diǎn)、總結(jié)數(shù)據(jù)庫(kù)課程性質(zhì)的基礎(chǔ)上，探索和實(shí)踐了文科專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)行之有效的方法和措施。

關(guān)鍵詞：Visual FoxPro；數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)手段

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913(2007)12-0014-04

Visual FoxPro(簡(jiǎn)稱VFP)是一種可視化的面向?qū)ο蟮年P(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，也是開(kāi)發(fā)中小規(guī)模數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)的常用工具。不少高等院校都將它作為重要的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課，經(jīng)常在文科類專業(yè)中開(kāi)設(shè)。VFP以其獨(dú)特的數(shù)據(jù)管理的功能不同于其他高級(jí)語(yǔ)言，因此在其教學(xué)過(guò)程中不能簡(jiǎn)單地套用其他語(yǔ)言的教學(xué)方法。另外，如何針對(duì)文科學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果是廣大高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教師普遍關(guān)注的問(wèn)題。

下面談?wù)劰P者幾年來(lái)從事數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中的一些具體做法及體會(huì)。

1把握“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與VFP”的課程性質(zhì)，將其與其他計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程區(qū)分開(kāi)來(lái)

從一開(kāi)始，VFP就是為處理數(shù)據(jù)而設(shè)計(jì)的，它運(yùn)行速度快、功能強(qiáng)大而且非常靈活。VFP與VB、Delphi甚至是VC++相比，功能截然不同，VFP是程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言與數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的完美結(jié)合，是數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)工具，而VC++、Delphi、VB都只是編程工具，而不是數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)。VFP的這一特性，決定了它更合適于任何類型企事業(yè)單位的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)。

由于數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)是一個(gè)整體過(guò)程，所以在課程開(kāi)始之初，教師就應(yīng)該進(jìn)行正確的引導(dǎo)，闡明數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程與其他計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類課程有所不同，它是一門連慣性的課程，從第一講課開(kāi)始到最后一講課結(jié)束，都在講解同一個(gè)問(wèn)題：即如何把各種日常管理信息用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。這種形式的課程是學(xué)生以前沒(méi)有接觸過(guò)的，在教學(xué)過(guò)程中，要避免他們習(xí)慣性地把每講課的內(nèi)容分散學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們建立數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的整體概念，并且清楚地認(rèn)識(shí)到今天所學(xué)這部分內(nèi)容是整個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的哪一個(gè)組成部分，在頭腦中建立起“系統(tǒng)開(kāi)發(fā)”的整體概念。

2深入分析文科學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，使其盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色

教學(xué)是師生之間的共同活動(dòng)，不了解學(xué)生就沒(méi)有上課權(quán)。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)是教育學(xué)中最重要的原則之一，只有充分認(rèn)識(shí)了我們的教學(xué)對(duì)象，才能針對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，收到最好的教學(xué)效果。

2.1把握文科學(xué)生偏重形象思維的特點(diǎn)，用生動(dòng)的語(yǔ)言、形象化的舉例把抽象的內(nèi)容具體化

文科學(xué)生偏重于形象思維，邏輯思維和抽象思維能力較弱，尤其是考慮問(wèn)題的嚴(yán)謹(jǐn)性和嚴(yán)密性相對(duì)較差，他們習(xí)慣采用“背記式”的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)理論興趣不濃。數(shù)據(jù)庫(kù)課程內(nèi)容本身較抽象，所以應(yīng)該采取他們?nèi)菀桌斫夂徒邮艿姆绞?，讓他們盡快進(jìn)入角色。比如學(xué)生對(duì)于“視圖是虛表”的概念從書面上不容易理解，筆者在教學(xué)中引入形象化的比喻，把表比喻成“人”，把視圖比喻成“人的影子”，人的影子依賴于人而存在。又如面向?qū)ο蟮母拍睿侯?、子類、?duì)象，筆者舉出了“賓館、五星級(jí)賓館、錦江賓館”的實(shí)例。有了形象化的比喻和具體的實(shí)例，學(xué)生理解起來(lái)就容易多了。

2.2注重文科學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

“學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知能力、興趣愛(ài)好如何？”是教師應(yīng)該首先關(guān)心的問(wèn)題，要注意以平等的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行情感交流，要了解學(xué)生整個(gè)身心的發(fā)展過(guò)程，關(guān)心其痛癢。如果教師與學(xué)生建立了感情，結(jié)合教材動(dòng)之以情、曉之以理，學(xué)生就會(huì)心悅誠(chéng)服、欣然聽(tīng)從，從而收到良好的教學(xué)效果。

文科學(xué)生對(duì)待理論知識(shí)具有一種恐懼心理和畏難心理，教師在教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)情境，語(yǔ)言要形象生動(dòng)，態(tài)度要平易近人，盡量使枯燥的教學(xué)變得生動(dòng)有趣，要多鼓勵(lì)、少批評(píng)，用心靈溝通打動(dòng)人心、用真摯關(guān)懷溫暖人心、用魅力教學(xué)贏得人心、用和諧情感感染人心。文科學(xué)生情感豐富，需要老師對(duì)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)，要鼓勵(lì)他們善于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)過(guò)程中的任何發(fā)光點(diǎn)，并加以贊賞和鼓勵(lì)。這些認(rèn)可可以大大增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

2.3注重文科學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)做到難點(diǎn)分散、循序漸進(jìn)、溫故而知新

文科學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較差，對(duì)某些概念的理解要相對(duì)困難一些。在教學(xué)時(shí)，一定要把教學(xué)的基點(diǎn)放低、把教學(xué)中的難點(diǎn)分散。比如學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)這一章時(shí)，開(kāi)始就有意識(shí)地選擇一些較為容易的題目進(jìn)行詳細(xì)分析和講解，然后要求學(xué)生“比葫蘆畫瓤”，編寫類似的簡(jiǎn)單程序，并且運(yùn)行得出正確的結(jié)果，讓他們嘗到甜頭、體驗(yàn)一下成功的快樂(lè)，然后再一層層、一步步引申，循序漸進(jìn)地展開(kāi)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。堅(jiān)持這樣下去，學(xué)生明白了知識(shí)的來(lái)龍去脈，就會(huì)理解深、記得牢、用得準(zhǔn)。

文科學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用也始終是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。只有經(jīng)常把零散的知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)、集中復(fù)習(xí)，才能有效地提高課程的掌控能力。所以在學(xué)完每個(gè)章節(jié)后都要做好小結(jié)，既要突出重點(diǎn)，又要將知識(shí)濃縮成一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再把點(diǎn)串成線，把線變成面，做到“形散而神不散”。比如，為了讓學(xué)生更好地掌握VFP中的各類文件，可以把學(xué)過(guò)的文件擴(kuò)展名進(jìn)行復(fù)習(xí)，便于學(xué)生比較和記憶。由于每個(gè)擴(kuò)展名都包含此種文件屬性，通過(guò)復(fù)習(xí)擴(kuò)展名可以把整本書的知識(shí)點(diǎn)串接起來(lái)。

3使用多媒體教學(xué)手段、采用交互式教學(xué)方法，完善課堂教學(xué)過(guò)程

采用多媒體教學(xué)手段，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)課程的講解幫助很大，它直觀易懂、課時(shí)傳授的信息量大。不僅可以利用課件播放的形式開(kāi)展教學(xué)，更重要的是能夠使用真實(shí)的軟件環(huán)境，結(jié)合教師實(shí)際的示范操作、典型的實(shí)例演示以及學(xué)生的參與互動(dòng)，從而完善整個(gè)教學(xué)過(guò)程，取得滿意的課堂效果。

在近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，筆者不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)到要想達(dá)到多媒體教學(xué)的理想效果，必須把好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

3.1做好課前的充分準(zhǔn)備

課前一定要深入鉆研教學(xué)大綱和教材，分析教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容本身的邏輯體系，深入鉆研教法，確定如何做到老師的講解、學(xué)生的練習(xí)與教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合。何時(shí)講？何時(shí)演？何時(shí)練？講、演、練各用多少時(shí)間？預(yù)先都應(yīng)當(dāng)仔細(xì)考慮，認(rèn)真籌劃，并寫入電子教案的備注頁(yè)中。同時(shí)應(yīng)當(dāng)注意電子教案的圖文并茂，以字體、顏色、聲音和動(dòng)畫突出重點(diǎn)內(nèi)容，以豐富多彩的多媒體元素吸引文科學(xué)生的眼球。

3.2努力營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氣氛、創(chuàng)造師生心理相融的教學(xué)環(huán)境

文科生在授課時(shí)更加要求教師要注意語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言要清晰、生動(dòng)，要能創(chuàng)造師生心理相融的環(huán)境。多媒體教學(xué)因?yàn)榇蚱屏藗鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，可以使課堂教學(xué)更加豐富、形象、富有感染力。通過(guò)電子課件的播放、即時(shí)的舉例、實(shí)際的演示等多種方法并舉，使原來(lái)抽象和枯燥的單一講解變得具體、生動(dòng)、明了、簡(jiǎn)單，表現(xiàn)力得到了極大的加強(qiáng)。學(xué)生能夠懷著興奮的心情，在愉悅的氣氛下完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受和理解。同時(shí)，多媒體教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)等各種綜合感官，增加視聽(tīng)效果，從而可使課堂效率得以提高。

3.3采用交互式教學(xué)方法開(kāi)展多媒體課堂教學(xué)

教師在講授過(guò)程中要善于觀察學(xué)生的情緒，注重教與學(xué)的互動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，提供一種寬松的、以人為本的課堂氛圍，使學(xué)生感到每一堂課都不是枯燥乏味的說(shuō)教，而是教與學(xué)的完美結(jié)合。筆者在教學(xué)時(shí)經(jīng)常采用我問(wèn)你答的交互式教學(xué)方法，并且根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)。比如索引這一章，在介紹如何構(gòu)造索引表達(dá)式時(shí)，引入了一個(gè)具體的實(shí)例：“為某數(shù)據(jù)表中的性別和工資兩個(gè)字段建立普通索引性別與工資，索引順序?yàn)樯颉！蓖ㄟ^(guò)分析與講解，求出了索引表達(dá)式“性別+str(工資)”，得到了相應(yīng)的程序語(yǔ)句。緊接著提出一個(gè)問(wèn)題：“如果題目要求依據(jù)出生年份和工資現(xiàn)狀建立唯一索引，索引順序?yàn)榻敌?，又該如何?shí)現(xiàn)？”課堂上給出幾分鐘時(shí)間要求學(xué)生思考和討論，然后鼓勵(lì)他們舉手發(fā)言，根據(jù)學(xué)生給出的幾種答案，當(dāng)場(chǎng)執(zhí)行程序語(yǔ)句，得到運(yùn)行結(jié)果。最后同學(xué)們暢所欲言，對(duì)錯(cuò)誤現(xiàn)象進(jìn)行討論和分析，在你問(wèn)我答中掌握了索引表達(dá)式的構(gòu)建。

3.4注重實(shí)踐、提倡自學(xué)，在實(shí)踐和自學(xué)中完善教學(xué)

4.1加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

數(shù)據(jù)庫(kù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在學(xué)習(xí)VFP的過(guò)程中，僅僅是書面知識(shí)的理解往往是不夠的，只有通過(guò)上機(jī)操作才能使學(xué)生真正理解、消化課堂上的理論知識(shí)，這一點(diǎn)尤為重要。

我校文科類專業(yè)的“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與VFP”課程的教學(xué)計(jì)劃安排通常是3個(gè)學(xué)分，16周，共48學(xué)時(shí)。48個(gè)學(xué)時(shí)既要完成數(shù)據(jù)庫(kù)基本概念、VFP基礎(chǔ)操作、SQL語(yǔ)句的講解，還要學(xué)習(xí)面向過(guò)程的程序設(shè)計(jì)、學(xué)會(huì)使用表單和菜單設(shè)計(jì)器自動(dòng)生成面向?qū)ο蟪绦?，課程內(nèi)容已經(jīng)安排得相當(dāng)飽滿，課時(shí)之內(nèi)難以保證有效的實(shí)踐環(huán)節(jié)。所以在教學(xué)計(jì)劃的學(xué)時(shí)之外，在做到與課堂教學(xué)同步的前提下，筆者額外安排學(xué)生進(jìn)行了10次20個(gè)學(xué)時(shí)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)。

為提高上機(jī)實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量，要求教師做到以下幾點(diǎn)：課堂教學(xué)與上機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)緊密銜接，既不能提前，也不能滯后，隨講隨練，趁熱打鐵，會(huì)取得比較理想的效果；精心設(shè)計(jì)上機(jī)作業(yè)，教師在課堂上應(yīng)給學(xué)生指定明確的有利于消化課堂理論知識(shí)的實(shí)驗(yàn)題目，讓學(xué)生上機(jī)時(shí)做到目的明確、有的放矢；作好輔導(dǎo)工作，學(xué)生上機(jī)時(shí)，應(yīng)隨時(shí)注意他們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和情況，并及時(shí)給予指導(dǎo)，有問(wèn)題及時(shí)糾正，并對(duì)上機(jī)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一講解。

4.2增加自學(xué)環(huán)節(jié)

除了注重實(shí)踐、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)以外，筆者認(rèn)為還應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)與上機(jī)實(shí)驗(yàn)這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間增加自學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該適時(shí)地教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法，注重提高學(xué)生的自學(xué)能力，使其終生受益。在學(xué)期中后期應(yīng)該安排課程設(shè)計(jì)，要求學(xué)生分組完成。教師應(yīng)提供一些簡(jiǎn)單的、具有一定應(yīng)用背景的、學(xué)生比較熟悉或經(jīng)過(guò)調(diào)查能夠了解的設(shè)計(jì)題目，如學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)、小型超市管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)等供學(xué)生選擇，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，從選題、項(xiàng)目分析、數(shù)據(jù)收集、資料查詢到運(yùn)用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)所有功能，全過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)均由學(xué)生互相協(xié)作地獨(dú)立完成。在這個(gè)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外參考文獻(xiàn)，上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，教師通過(guò)提供源信息、個(gè)別答疑、組織學(xué)生專題討論等多種形式幫助、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)生通過(guò)獨(dú)立的思考和分析而成為信息加工的主體。這一教學(xué)過(guò)程正是以學(xué)生為中心的“建構(gòu)主義”現(xiàn)代教育思想的體現(xiàn)。

5加強(qiáng)課外輔導(dǎo)、重視課后反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路

在“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與VFP”的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不僅要重視課堂教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，還要注重課外輔導(dǎo)和課后信息的反饋。教師在授課時(shí)雖然認(rèn)真地進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)、精心備課、采用了先進(jìn)的課堂教學(xué)方法，但是卻忽視了課外輔導(dǎo)和課后信息反饋，有可能會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)參差不齊，教學(xué)僅僅針對(duì)了大部分學(xué)生而不是全體學(xué)生。

5.1開(kāi)展多種形式的答疑

筆者常常通過(guò)QQ對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線答疑，學(xué)生也經(jīng)常發(fā)來(lái)電子郵件暢談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。書面作業(yè)能從一個(gè)方面反應(yīng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，所以應(yīng)盡量做到作業(yè)的全批全改。在學(xué)期中間還要適當(dāng)?shù)匕才琶鎸?duì)面答疑，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。上機(jī)過(guò)程中也可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，所以應(yīng)該和輔導(dǎo)老師經(jīng)常保持聯(lián)系，通過(guò)電話、電子郵件及時(shí)了解學(xué)生的上機(jī)情況，不定時(shí)地親臨機(jī)房，參與到上機(jī)輔導(dǎo)的教學(xué)當(dāng)中。

5.2關(guān)注邊緣學(xué)生

在教育和教學(xué)中，教師還要格外地關(guān)心邊緣學(xué)生。邊緣學(xué)生是指在教育或教學(xué)中被排斥或忽略的學(xué)生，他們基礎(chǔ)較弱，知識(shí)的掌握不牢固，常常坐在教室的角落里，參與課堂積極體驗(yàn)的機(jī)會(huì)要少得多，實(shí)驗(yàn)課也很少主動(dòng)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。筆者認(rèn)為不管在課堂教學(xué)還是在實(shí)踐教學(xué)中，都應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注這部分學(xué)生。在高等院校的教學(xué)中，常常安排的是百人以上的大課，教師有可能同時(shí)擔(dān)任幾個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，往往沒(méi)有更多的時(shí)間和學(xué)生接觸和交流，很少有教師能夠記住學(xué)生的姓名。而要關(guān)注邊緣學(xué)生，教師首先要做的就是課間走下去，主動(dòng)和他們攀談，記住他們的姓名，在課堂上適時(shí)提出一些簡(jiǎn)單問(wèn)題要他們回答，并且給予充分的肯定。教師還要常常監(jiān)督這部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度以及作業(yè)情況，適時(shí)地在作業(yè)上給予批注，鼓勵(lì)他們多與老師和同學(xué)交流，遇到問(wèn)題大膽發(fā)問(wèn)。

5.3定期進(jìn)行知識(shí)和技能檢測(cè)

有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行檢測(cè)，也是教學(xué)工作中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)檢測(cè)，不僅使教師了解到自己的教學(xué)效果，而且還可以作為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)，也為學(xué)生的自我評(píng)價(jià)提供了參考。對(duì)于完成情況不好的學(xué)生單獨(dú)“開(kāi)小灶”、收集這些學(xué)生的反饋信息，有針對(duì)性地對(duì)于學(xué)生普遍難于掌握的知識(shí)點(diǎn)再次“回爐”，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，力爭(zhēng)將教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”保持高度的同步。

6結(jié)論與體會(huì)

文科專業(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)一定要針對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的課程性質(zhì)和文科學(xué)生的特點(diǎn)，積極地改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，達(dá)到教與學(xué)、理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論水平和應(yīng)用能力得到較大的提升，從而培養(yǎng)出更多、更符合社會(huì)要求的文科類專業(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李成良，顧美玲. 大學(xué)教學(xué)理論與方法[M]. 貴州教育出版社，1995.

[2] 李雁翎. Visual FoxPro應(yīng)用基礎(chǔ)與面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)教程[M]. 北京：高等教育出版社，2002.

[3] 宗薇. 在數(shù)據(jù)庫(kù)課程中培養(yǎng)文科學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作精神[J]. 計(jì)算機(jī)教育，2006，(3).

投稿日期：2007-2-12

作者簡(jiǎn)介：馮曉紅，四川成都二環(huán)路北一段111號(hào)西南交通大學(xué)軟件學(xué)院

郵編：610031

聯(lián)系電話：028-8760261213550097299

E-mail: xhfeng@home.swjtu.edu.cn