摘要：隨著各行業(yè)的發(fā)展，作為培養(yǎng)生產一線技術人才基地的高職院校，應及時合理地調整教學計劃，快速高效地為現(xiàn)代社會培養(yǎng)出高質量的技術人才。文章探討了高職計算機應用技術專業(yè)模塊化課程體系。

關鍵字：計算機應用技術 模塊化 研究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)12-0030-03

1引言

我國正在發(fā)展計算機應用技術，對計算機應用型技術人才的需求增加，要求也越來越高。這給高職教育計算機應用技術專業(yè)的發(fā)展帶來了良好外部環(huán)境，使計算機應用技術專業(yè)得到了迅速發(fā)展，幾乎所有的高職院校都設置了計算機應用技術專業(yè)。大量的畢業(yè)生已經(jīng)進入社會各行業(yè)，基本解決了計算機應用人才的需求，為地方經(jīng)濟的發(fā)展做出了貢獻，但也逐漸顯現(xiàn)了高職計算機類專業(yè)存在的許多問題。其中最主要的問題是課程設置不適合社會需要，因此，我們在計算機應用技術專業(yè)課程設置中構建并實施了模塊化課程體系，收效良好。

模塊化教學是目前我國高職教育普遍認可的教育模式，也是我國職業(yè)教育的成功經(jīng)驗。模塊化教學的目的在于用最短的時間和最有效的方法，使學生掌握某項技能。模塊化課程設置是基于對每個崗位的任務和技能的深刻分析，嚴格按照就業(yè)崗位需求，開發(fā)出不同的教學模塊，每個模塊都有明確的學習目標和要求，它強調學以致用，具有較強的教學靈活性。

2模塊化課程體系的內涵

模塊化課程體系是以專業(yè)培養(yǎng)目標為職業(yè)定位，參照對應的職業(yè)分類與職業(yè)標準進行職業(yè)分析，結合專業(yè)崗位群的特點，將課程組合成一個基本技能模塊和若干個職業(yè)技能模塊，且以技能為主線構建成專業(yè)的課程體系。

2.1課程設置與就業(yè)目標掛鉤

模塊化課程體系的每個模塊對應并落實到具體的職業(yè)崗位，就業(yè)方向在課程體系中清晰體現(xiàn)；課程設置指向工作需要，即根據(jù)職業(yè)崗位需要的知識、技能來確定課程內容，使“能力本位”的思想得到體現(xiàn)；基本技能模塊課程考慮到了學生的職業(yè)生涯發(fā)展，職業(yè)技能模塊課程滿足了學生即時就業(yè)的需要。

2.2課程設置與職業(yè)崗位對應

模塊化課程體系首先對某一職業(yè)崗位群的能力進行分解，將其中的基本知識和技能設計為基本技能模塊；再將該職業(yè)范圍內適用于各個具體工作崗位的技能設計為滿足就業(yè)需要的職業(yè)技能模塊?；炯寄苣K和若干個職業(yè)技能模塊組合成一個專業(yè)的課程體系(如圖1)。

3計算機應用專業(yè)模塊化課程體系

我們對計算機應用技術領域的崗位群以及工作崗位進行分析的基礎上，構建了計算機應用技術專業(yè)的模塊化課程體系(如圖2)。

3.1基本技能模塊

基本技能模塊設置計算機應用技術專業(yè)必需的課程。一是對理論課程進行分析，取消部分課程；二是對保留課程教學內容“必須夠用”為原則進行內容選擇和壓縮，只講最基礎、最主要、最實用的內容，其余的留給學生自學或參考；三是強調理論的講解要與案例分析緊密結合，最后落實到提高行業(yè)技能。

這個模塊的基本目標為：學生具備熟練的計算機操作技能；能夠進行網(wǎng)絡操作系統(tǒng)和常用軟件的安裝與使用；具備計算機應用技術專業(yè)學生必須掌握的基本理論及基本技能。

主要課程：C語言程序設計、常用工具軟件、計算機系統(tǒng)與維護、計算機網(wǎng)絡基礎、多媒體技術與應用、網(wǎng)頁設計基礎、數(shù)據(jù)庫技術與應用、微機組裝與維護實訓等。

3.2職業(yè)技能模塊

職業(yè)技能模塊根據(jù)人才需求的變化情況及職業(yè)崗位所需，設置若干個子模塊，每個子模塊對應職業(yè)崗位，職業(yè)技能模塊應成為教學的重點。學生根據(jù)自己的愛好和能力選擇其中的1~2個模塊。通過校內的實驗課、校外的社會調查課、實習課和畢業(yè)設計、畢業(yè)論文、畢業(yè)創(chuàng)作等實踐性教學環(huán)節(jié)，結合各專業(yè)特點和與之對應的社會行業(yè)特征，努力使學生經(jīng)過這一模塊的學習和實踐，真正提高動手能力、轉化能力、生存能力。

通過廣泛的社會調查的基礎上，由學校專業(yè)指導委員會主持，聘請社會各有關行業(yè)的專家，共同擬定和設計了職業(yè)技能模塊。根據(jù)當?shù)氐挠嬎銠C技術應用情況，分為三個子模塊。

3.2.1數(shù)據(jù)庫應用技術子模塊

這個子模塊的基本目標為：能夠使用至少一種流行的程序設計語言，了解面向對象的思想；能夠進行一般性代碼維護工作；掌握數(shù)據(jù)庫的基本知識，能夠進行數(shù)據(jù)庫的查詢、簡單維護；具備web開發(fā)的基本技術。

主要課程：可視化編程技術，數(shù)據(jù)庫技術，信息管理系統(tǒng)，網(wǎng)絡技術應用、信息管理系統(tǒng)實訓等。

3.2.2多媒體應用技術子模塊

這個子模塊的基本目標為：學生具備色彩、構圖等基本知識和藝術素養(yǎng)，并能夠熟練地利用互聯(lián)網(wǎng)獲取資料和信息；能夠熟練使用平面設計工具軟件、動畫設計工具軟件、多媒體編輯工具軟件；具有使用主流計算機多媒體輸入輸出設備的技能。

主要課程：多媒體技術理論，圖形圖像處理技術，多媒體制作軟件，動態(tài)網(wǎng)頁制作技術、多媒體制作實訓等。

3.2.3網(wǎng)絡應用技術子模塊

這個子模塊的基本目標為：具有網(wǎng)絡技術專業(yè)必需的計算機軟硬件配置、網(wǎng)絡布線、網(wǎng)絡操作系、網(wǎng)絡協(xié)議等基礎知識；具有搭建和配置小型局域網(wǎng)的能力；具有網(wǎng)絡監(jiān)控和維護基礎知識，能夠使用網(wǎng)絡管理工具進行網(wǎng)絡監(jiān)控和維護。

主要課程：計算機網(wǎng)絡組建與系統(tǒng)安裝、網(wǎng)絡管理與維護、網(wǎng)絡安全、動態(tài)網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡管理實訓等。

4模塊化課程體系的實踐

針對傳統(tǒng)課程體系的弊端，我們對計算機應用技術2002級三年制學生第五學期實施了分兩個方向(數(shù)據(jù)庫技術、網(wǎng)絡技術)，使學生按照自己的興趣和愛好選擇方向，取得了良好的教學效果。在這個成果的基礎上，我們對兩年制學生制訂了模塊化課程體系。

模塊化課程體系的基本結構已在計算機應用技術專業(yè)2003級、2004級三年制試行，在2005級二年制開始正式實施。計算機應用技術專業(yè)二年制的所有學生第一年學習基本技能模塊；第三學期學習職業(yè)技能模塊的課程；第四學期進行技能實訓，包括別定崗實習、畢業(yè)設計、畢業(yè)創(chuàng)作等。

5模塊化課程體系取得的成效

5.1調動了學生的學習積極性，增強了學生的職業(yè)適應能力

新生進校后，通過一年基本技能模塊課程的學習，學生對專業(yè)有了明確的認識，然后再進行職業(yè)方向的選擇，可避免盲目性，學生的興趣和個性化得到滿足，逐步從被動學習轉向主動學習。模塊化課程體系把從業(yè)所需要的知識和技能有機地整合在一起，縮小了學生在校期間所學技能與行業(yè)需求之間的差異，增強學生的職業(yè)適應能力，可以使學生有針對性地參加應聘，用人單位也明確了解學生的職業(yè)崗位。

5.2調動了教師的教研積極性

該體系的實施，對專業(yè)教學計劃的制定人和專業(yè)課教師提出了更高的要求。教研室主任制定教學計劃時，必須進行充分調研，關心人才需求的變化，找到合適的職業(yè)方向；必須使職業(yè)技能模塊具有的知識和技能滿足行業(yè)崗位的需求。專業(yè)課教師必須主動參與行業(yè)實踐；必須關心學生的就業(yè)情況；必須有明確的專業(yè)定向，從能上一個職業(yè)技能模塊的一門課程轉變到能上一個職業(yè)技能模塊的課程。

5.3教學計劃可以緊隨職業(yè)崗位的變化，為專業(yè)建設提供了發(fā)展空間

該體系正確處理好了穩(wěn)定性和變化性的關系。基

本技能模塊相對穩(wěn)定，職業(yè)技能模塊可靈活多變。隨著計算機應用技術的發(fā)展迅速，該體系可以靈活地將各種新知識、新技術拿到職業(yè)技能模塊，供學生選修，也可以增加職業(yè)技能模塊。從而克服教學內容陳舊、更新緩慢、與實際需要相脫節(jié)的弊端，使課程體系處于相對穩(wěn)定和不斷更新的交互狀態(tài)之中。

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投稿日期：2006-10-11

作者簡介：金升燦，黑龍江省佳木斯大學第三學區(qū)A院應用技術學院

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