美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須要形成發(fā)展學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”，因?yàn)閯?chuàng)造性活動(dòng)從本質(zhì)上講就是與眾不同，有創(chuàng)造力的人在心理上必須有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潛能得到最大的發(fā)揮。在朗讀教學(xué)中師生應(yīng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，確立學(xué)生的主體地位，而我們一線的教師普遍存在著重視寫的訓(xùn)練，忽略朗讀訓(xùn)練，須知，語(yǔ)言課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一。通過熟讀、背誦，使書面語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，才能有效地提高學(xué)習(xí)理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因而，教學(xué)中必須重視朗讀訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，在這幾年的教育教學(xué)工作中也積累了一些方法，介紹如下：

1．做到讓學(xué)生學(xué)前讀、學(xué)中讀和學(xué)后讀。學(xué)前讀指初讀課文，表層性朗讀。講課前先讓學(xué)生朗讀，這時(shí)應(yīng)有學(xué)生自由讀，多讀幾遍，克服那種不給充足時(shí)間，只是浮光掠影地讀，人人做到讀正確、讀通順、讀流利。

學(xué)中讀，要引導(dǎo)學(xué)生看作者是怎樣表情達(dá)意的，以語(yǔ)言文字為切入點(diǎn)，使學(xué)生獲得對(duì)全文的更深刻更全面的理解，真正的做到“從語(yǔ)言表達(dá)上理解內(nèi)容，從寫作方法上指導(dǎo)朗讀，從語(yǔ)言運(yùn)用上掌握語(yǔ)言。”

學(xué)后讀，指理解后讀，做到熟讀成誦，這時(shí)教師應(yīng)從朗讀的技巧上給予知道，讓學(xué)生或吟誦、或推敲或揣摩，多角度的去撥動(dòng)學(xué)生的心弦。

2．以讀帶說，尊重學(xué)生個(gè)性化的朗讀。低年級(jí)的學(xué)生，語(yǔ)言正在發(fā)展階段，掌握的語(yǔ)言材料并不多，不易完整的表達(dá)他們的意思，更難回答老師提出的問題，我們可以引導(dǎo)學(xué)生先讀出課文中語(yǔ)句，在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，在教給他們按回答問題的形式用文中的語(yǔ)句回答，這樣學(xué)生就能表達(dá)的確切、暢通，同時(shí)我們?cè)诶首x時(shí)還要尊重學(xué)生的不同理解和感受，讀出個(gè)性化來，這樣既尊重了學(xué)生又起到了讀說相得益彰的作用。

3．教師范讀，感染學(xué)生。要提高學(xué)生的朗讀水平，教師范讀是非常重要的，課文中有很多地方需要以讀代講，有些地方讀不好就不能很好的理解課文內(nèi)容，有時(shí)朗讀還可以營(yíng)造氣氛，讓課堂氣氛達(dá)到最高點(diǎn)。這就需要教師本身要朗讀好課文，把學(xué)生的注意力吸引過來，師生才能共同進(jìn)行角色，為了達(dá)到這樣的目的，我們教師首先就要去研究朗讀，做到聲情并茂，從而感染學(xué)生，為理解課文奠定基礎(chǔ)。

“需要是行動(dòng)的動(dòng)力，興趣是最好的老師”，只要讓學(xué)生喜歡上朗讀，我們?cè)俳o予有效的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生從中受到感染，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的課外閱讀也能起到很好的促進(jìn)作用，葉老曾說過“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將能駕馭文字”。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，重視并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，是非常重要的。