德育，從某種意義上講，是對人的“情感”的教育，學(xué)校德育工作的實質(zhì)，說到底還是一個教育學(xué)生如何做人的問題。中國自古以來就是一個強調(diào)以德服人的國度，學(xué)校也自始至終提倡傳統(tǒng)的德育。但當(dāng)今社會的急劇變化造就了學(xué)生思維的活躍和觀念的不斷更新，文化觀念的多元化、信息來源渠道的多樣化、社會環(huán)境的復(fù)雜化以及改革開放的深化所帶來的困難，使得要想將德育工作做好，就必須改變傳統(tǒng)德育模式，將培養(yǎng)學(xué)生具有真摯的情感作為德育工作的核心，這樣才能從根本上確定德育在學(xué)校中的主體地位。而要達(dá)到這一目標(biāo)就必須從以下四點入手。

1．學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，是實現(xiàn)德育工作的關(guān)鍵。學(xué)生是德育工作的對象，要使學(xué)校的德育工作呈現(xiàn)生機勃勃的景象，就一定要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮他們的主體性。對于當(dāng)今的學(xué)生來講，他們主體意識很強，具有一定的獨立思考能力和創(chuàng)新能力，他們不會盲目聽從教師的說教。只有他們真實感受到道德是他們用于認(rèn)識、肯定、發(fā)展和完善自己的手段，是自身發(fā)展的一種要求，它使人精神充實、個性完美；感受到人格魅力是他們在社會的立足之本時，道德才會出現(xiàn)良性循環(huán)，才能使學(xué)生自覺自愿地履行道德義務(wù)。著名的教育家陶行知先生就曾說過：“我們要極力鍛煉學(xué)生，使他們得到觀察、質(zhì)疑、假設(shè)、試驗、推想、分析等種種能力，力求真理的源泉?！睂W(xué)校德育工作就應(yīng)遵循這樣的思想，因勢利導(dǎo)，循循善誘，充分發(fā)揮團(tuán)隊，班干部的作用，鼓勵的實踐中逐步樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。

此外，學(xué)生的性格、心理素質(zhì)等千差萬別，在德育工作中要十分注意理解和尊重學(xué)生的人格，采用適合學(xué)生心理特點的多種教育方法，這是學(xué)校德育工作需要認(rèn)真考慮的一個重要方面。每年一成不變的傳統(tǒng)活動內(nèi)容必須注入新的活力。適應(yīng)新形勢，面向新世紀(jì)，培養(yǎng)創(chuàng)造性的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，是當(dāng)今教育的迫切要求和發(fā)展必然。作為學(xué)校教育主導(dǎo)的德育工作應(yīng)該說承擔(dān)著很重要的任務(wù)。

2．將德育滲透到學(xué)生生活之中，是實現(xiàn)德育目標(biāo)的主要途徑。教育心理學(xué)認(rèn)為，如果學(xué)生時時知道感到別人是在教育他，就會產(chǎn)生消極甚至抵觸心理，因而很難產(chǎn)生深刻的道德體驗，最終導(dǎo)致教育效果大打折扣。因此，教育者要改變傳統(tǒng)的居高臨下教育學(xué)生的習(xí)慣，與學(xué)生建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，不能只是一味說教，要成為學(xué)生參與道德實踐活動的指導(dǎo)者、幫助者和合作者，要千方百計地把各種教育因素組織起來，為德育實踐提供可能的條件信息，將德育滲透到學(xué)生生活的環(huán)境中去，滲透到學(xué)生的各項活動中去，將德育灌輸變?yōu)閷W(xué)生進(jìn)行社會生活道德修養(yǎng)的浸潤。陶行知主張“生活即教育”，所以德育要與時俱進(jìn)，貼近生活，必須積極介入人們的生活世界。德育工作者要有意識地創(chuàng)設(shè)一些貼近學(xué)生實際生活的道德情景，使學(xué)生能親身體驗，實現(xiàn)自我。在德育實踐中悟出道理，獲得寶貴的精神財富。這遠(yuǎn)比灌輸和說教來得深刻和有效。

3．措施和制度要切實有效，是實現(xiàn)德育目標(biāo)的保證。領(lǐng)導(dǎo)重視是加強學(xué)校德育工作的關(guān)鍵，有一支德育工作的基本骨干隊伍和各項措施的落實是加強學(xué)校德育工作的根本保證。注意力不應(yīng)只是單單集中在文化知識質(zhì)量的提高上，而應(yīng)該要明確一個全面發(fā)展的教育指導(dǎo)思想，把它落實到每一項工作中去。學(xué)校德育工作在具體實踐中既要抓計劃和計劃落實，抓隊伍和組織落實，又要緊緊依靠教師和團(tuán)隊這支骨干隊伍，從上至下齊抓共管。凡是加強德育工作的種種錯誤言論，都要堅決頂住。只有這樣，才能保證德育在學(xué)校教育教學(xué)工作的主導(dǎo)地位不動搖，才能取得德育工作的實效。

4．將心理教育與學(xué)校教育相結(jié)合，幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。學(xué)生階段是學(xué)生思想成長和人格塑造的重要階段，而對紛繁復(fù)雜的社會和激烈的學(xué)業(yè)競爭，身心還不成熟的他們很容易出現(xiàn)各種心理問題和心理障礙，因此，學(xué)校應(yīng)高度重視學(xué)生的心理健康，并采取多種形式的心理教育，以便及時解除學(xué)生的心理障礙，幫助學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)，使其具有良好的心理素質(zhì)。

社會在不斷地發(fā)展進(jìn)步，學(xué)校的德育工作也應(yīng)該與時俱進(jìn)。充分利用社會這所大學(xué)校中取之不盡，用之不竭的德育資源，因勢利導(dǎo)。只要我們與時俱進(jìn)，不斷探索，一定能夠建構(gòu)起符合實際需要和社會需要，貼近學(xué)生而且高效的德育體系。