歷史學(xué)作為一門兼具科學(xué)性與人文性的學(xué)科，它在素質(zhì)教育中起著人格和文化熏陶的基礎(chǔ)作用。那么，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師在教學(xué)中應(yīng)該怎樣對學(xué)生進行人格方面的教育和熏陶，進而引導(dǎo)他們進行人格的完善？在此，聯(lián)系個人教學(xué)實踐，談幾點粗淺的看法：

一、更新育人觀念，加強對學(xué)生的人格熏陶

近年來，由于“知識就是力量”成為教育教學(xué)的根本出發(fā)點，“有了知識就有了一切”的觀念在學(xué)生、家長和教師的腦海中根深蒂固，忽略了學(xué)生的需要和發(fā)展。因而培養(yǎng)出來的學(xué)生都或多或少的存在人格方面的缺陷，因此教師必須轉(zhuǎn)變以往“知識為本、看重成績”的傳統(tǒng)觀念，堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”，在學(xué)生的成才上堅持“欲成才，先成人，不成人，寧無才”的觀點，把對學(xué)生人格的熏陶貫穿于整個歷史教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生逐步健全人格。

二、挖掘歷史素材，培養(yǎng)學(xué)生健全人格

運用歷史教材中愛國主義內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生愛國情感，是培養(yǎng)學(xué)生人格的一個重要方面。列寧曾經(jīng)說過：愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己的祖國的一種最深厚的感情。它是學(xué)生人格中最為高尚的情感。一個人只有具備了這種情感，才會自覺樹立遠大的理想，才會有為實現(xiàn)理想而努力奮斗的志向。利用歷史教材中愛國主義內(nèi)容教育學(xué)生，可以收到很好的教育效果。如在學(xué)習(xí)《中國歷史第四冊》《社會主義時期的文化》時，我讓學(xué)生一般了解這一時期科技文化成果，而把重點放在了對錢學(xué)森和趙中堯的人生軌跡上，讀錢學(xué)森“我是一個中國人，我可以放棄這里的一切，但不能放棄祖國”這句話，感受兩位科學(xué)家的愛國精神。然后，我設(shè)問了“這兩位科學(xué)家最能激勵你的品質(zhì)是什么？對此你有什么想法？現(xiàn)在你打算怎樣做？”等問題。接著，我播放了歌曲《中國心》。隨著“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心……”的優(yōu)美旋律在教室里響起，這節(jié)課的氣氛達到了高潮，學(xué)生跟著音樂一起唱。最后我說：“現(xiàn)在，我們的國家仍然不富裕，我們的祖國需要千千萬萬個具備這種精神并掌握豐富知識和先進技能的人?！蔽蚁耄@些內(nèi)容對學(xué)生情感的震撼遠遠大于那些單純的基礎(chǔ)知識對學(xué)生的影響。中國近代史就是一部中國人民的抗?fàn)幨罚溟g涌現(xiàn)的仁人志士舉不勝舉。如“為天下人謀幸福”而獻身的林覺民，寧死不吃美國救濟糧的朱自清，因拒絕為侵略者和漢奸演出而留胡須的京劇表演藝術(shù)大師梅蘭芳等等。這些都是對學(xué)生進行愛國教育的最好教材。

運用歷史中的優(yōu)秀史實，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)， 這是對學(xué)生進行人格教育的重要途徑。愛因斯坦說過：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更重要。”學(xué)生往往崇拜名人，崇拜英雄，因而可以充分發(fā)揮優(yōu)秀人物人格的感染力來影響學(xué)生，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。如在了解錢學(xué)森和趙中堯的事跡時，我引導(dǎo)學(xué)生分析他們成功的原因。學(xué)生積極討論，得出科學(xué)家們成功的幾個因素，有些學(xué)生把成功的原因用一個公式來表達，即“成功=勤奮+思考+毅力+借鑒+……”，從而得出“一個人具備的優(yōu)秀品質(zhì)越多，成功的值就越大”的結(jié)論。還有些學(xué)生的公式是“成功=勤奮×毅力×機遇×體力”，即“成功是幾個因式的積，其中的一個因式是零，成功就成為泡影”。我充分肯定了他們的討論結(jié)果，并提出“在成功的道路上，還缺乏那些成功的因素呢？你打算怎樣來培養(yǎng)？”等問題，幫助學(xué)生科學(xué)的自我定位。教學(xué)過程中，教師還可以通過介紹司馬遷、羅斯福身殘志堅的事跡，幫助學(xué)生養(yǎng)成矢志不移的堅強意志；介紹布魯諾、居里夫人、李大釗等人事跡，幫助學(xué)生追求科學(xué)和真理而勇于獻身的求知態(tài)度；介紹鄧小平、彭德懷等革命前輩的光輝業(yè)績，幫助學(xué)生樹立笑對挫折、胸懷坦蕩的意志品格等等。用優(yōu)秀的歷史人物滋潤學(xué)生的心田，塑造學(xué)生完美的人格，有“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”之效。

三、改進教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生完善人格

在歷史教學(xué)中，針對當(dāng)前學(xué)生具備的自我意識強，認識問題有層次、有深度等特點，教師必須改變過去包辦代替、一言堂、填鴨式的教學(xué)方式，采用靈活多樣的教學(xué)方法，開闊學(xué)生的創(chuàng)造空間，激活學(xué)生的思維，滿足學(xué)生的需要，從而調(diào)動他們求知的積極性，使他們感到無限快樂，并促使學(xué)生去追求一種更高層的東西。如在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》時，我采取了讓學(xué)生“演一演”的方式，引導(dǎo)學(xué)生親自去“體驗”歷史。學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容和“抽大煙”等插圖，把鴉片戰(zhàn)爭前的國內(nèi)形勢形象的表演了出來?？赐瓯硌莺?，我問：“大家對哪個畫面感受最深？如果你是當(dāng)時的統(tǒng)治者或一名清朝官員，或者是一普通百姓，你會怎么做？你應(yīng)該怎樣做？”同學(xué)們積極思考并闡述自己的觀點，還根據(jù)自己的理解談了個人、國家和社會的關(guān)系，增強了學(xué)生的社會責(zé)任感，使學(xué)生對“國家興亡，匹夫有責(zé)”有了更深層次的理解。這些認識上的東西能幫助學(xué)生形成對自我、對他人、對社會適當(dāng)?shù)那楦泻蛻B(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生逐步健全人格。學(xué)完中國近現(xiàn)代史后，我引導(dǎo)學(xué)生找一找自己最喜歡的英雄人物，然后舉行歷史故事會，并說一說自己最喜歡英雄的什么，為什么喜歡，從他身上你想到了什么？學(xué)完中外歷史，我又讓學(xué)生搜集自己喜歡的一些歷史成語、名言警句等，然后談一談自己想法：在教學(xué)中，還可根據(jù)歷史教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)安排“想一想、議一議”、“說一說、唱一唱”等活動，引導(dǎo)學(xué)生去思考更多的問題。無論學(xué)生持什么觀點，他們都會用所學(xué)的知識作出解釋，學(xué)生解釋的過程，實際上就是綜合分析問題和辯證分析的過程，也是學(xué)生人格逐步完善的過程。

總之，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，歷史教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為根本，在課堂教學(xué)中，教師要充分挖掘歷史學(xué)科的潛能，運用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，加強師生間的情感交流，讓學(xué)生在浩瀚的歷史知識海洋中，接受歷史精髓文化的感染熏陶，日積月累，使學(xué)生的人生觀和世界觀逐漸發(fā)生變化，逐步建立起健全的人格，這同樣能使我們的教育進入更高的層次。