初中地理新課標(biāo)要求，地理課應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為主，構(gòu)建新的區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理的開放式課程體系。注意培養(yǎng)學(xué)生的地理能力和探究意識，要給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時間，從事探究、學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動；關(guān)注學(xué)生的興趣和生活體驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中形成和發(fā)展地理能力；注重學(xué)生主體性作用的發(fā)揮，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路，搜集相關(guān)信息，運(yùn)用有關(guān)知識和方法，說出自己的看法和見解，表達(dá)自己學(xué)習(xí)的體會，并與別人交流。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗诘乩斫虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的體會。

一、轉(zhuǎn)變思想觀念

新課標(biāo)首先要求教師轉(zhuǎn)變思想觀念。要改變地理學(xué)習(xí)方式，就要根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)經(jīng)歷體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣；培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極探究，使學(xué)生了解地理知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。

二、 主體性的表現(xiàn)

學(xué)生主體性的表現(xiàn)有以下幾個方面：（1）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力，歸根到底要靠學(xué)生自己，所以，就必須使教學(xué)過程從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，（2）主觀能動性。主要是指主體在對象關(guān)系中自覺、積極、主動地認(rèn)識客體和改造客體，而不是被動地、消極地認(rèn)識和實(shí)踐。（3）學(xué)習(xí)積極性。是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自主、能動的心理狀態(tài)。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，首先要激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)具有重要作用，它決定學(xué)習(xí)方向，制約學(xué)習(xí)進(jìn)程，最終影響學(xué)習(xí)效果。（4）創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。通過運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)途徑，在傳授知識、發(fā)展智力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教育的本質(zhì)是把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)活動的主體，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的根本任務(wù)，它不僅是學(xué)生完善發(fā)展的基礎(chǔ)，更是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。

三、發(fā)揮學(xué)生主體作用的途徑和方法

教師在教學(xué)過程中是參與者、促進(jìn)者、組織者，所以要善于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在互動中發(fā)揮學(xué)生的主體地位。以民主、和諧、鼓勵、信任、關(guān)愛的情感氛圍營造課堂教學(xué)中，這樣才能有利于師生在互動中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主、富有個性地學(xué)習(xí)。

1.巧設(shè)導(dǎo)語，拉近師生距離。興趣是吸引初中生的磁場，更是推動他們學(xué)習(xí)的動力。渴望了解大自然的秘密是初中生的特征，不斷探索陌生的地理事物是他們的本能。因此在講課開頭精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語來吸引學(xué)生，有助于拉近師生距離。例如：在講《人類與自然環(huán)境的關(guān)系》時，我首先讓學(xué)生欣賞一組圖文資料“沙漠掩埋了古文明”，從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)了他們的探究意識。通過探究，使他們深刻認(rèn)識到：人類和大自然應(yīng)和諧相處，否則就會受到大自然的懲罰。

2.建立平等和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系是否和諧，直接影響到教學(xué)過程的開展和教學(xué)效果的優(yōu)劣。建立平等的師生關(guān)系是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要因素。良好師生關(guān)系是以情感為紐帶的。只有師生之間感情融洽，課堂氣氛才能和諧、愉快。因此，教師在課堂教學(xué)中要以充沛的精力、飽滿的熱情，真誠地感染學(xué)生、打動學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：在講《臺灣》一課時，我讓學(xué)生根據(jù)《臺灣物產(chǎn)圖》找“寶”，這個活動多組進(jìn)行，看哪組同學(xué)找的又快又準(zhǔn)又多。通過這個活動大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又拉近了師生距離。本節(jié)課，我還設(shè)計(jì)了一個游戲，讓學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)游”，我當(dāng)“游客”，不時提出一些問題讓“導(dǎo)游”解答，課堂氣氛異常活躍。學(xué)生不但掌握了知識，主體意識、參與意識也大大增強(qiáng)了。

四、引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，發(fā)揮主體作用

課堂教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主探究的過程，沒有學(xué)生的參與，就不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此教學(xué)活動并不是一味地強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)，而是課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵他們提出問題，激勵學(xué)生釋疑解難，使學(xué)生在課堂中有自主學(xué)習(xí)、自我教育、自由發(fā)展的空間，成為真正意義上的學(xué)習(xí)主人。這個過程實(shí)際就是實(shí)踐探究法在地理教學(xué)中的應(yīng)用。

探究式教學(xué)過程，學(xué)生要經(jīng)歷激趣引究、目標(biāo)展示、整體感知、自主探究、合作探究、知識拓展、評價激勵等環(huán)節(jié)。例如：在探討“全球氣候變暖對環(huán)境及人類的影響”問題時，我設(shè)計(jì)了如下程序：1.組織教學(xué)和學(xué)生自主提出問題（2分鐘），如：①全球氣候變暖的例證（可出示新聞材料、圖片等），②氣候變暖對環(huán)境的影響，③氣候變暖與人類的關(guān)系等問題。2.學(xué)生自主探究，找例證（8分鐘）。3.組織小組討論（10分鐘）。4.小組代表發(fā)言、辯論（15分鐘）。5.總結(jié)（10分鐘）。學(xué)生通過自學(xué)和小組討論，在相互沖撞中使認(rèn)識能力得到不同程度的提高。

總之，地理教師要深刻領(lǐng)會新課標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，樹立新的教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)其對地理問題的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極探究，使學(xué)生了解地理知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。要使學(xué)生會學(xué)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。