靈活有效的教學(xué)手段是活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍、拓展學(xué)生思維、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。課堂提問(wèn)則是諸多教學(xué)手段中最簡(jiǎn)單易行的，也是教師在教學(xué)實(shí)踐中常用的教學(xué)手段之一。可是一些初登講臺(tái)的老師由于缺乏對(duì)課堂提問(wèn)這種教學(xué)手段的認(rèn)識(shí)和研究，在教學(xué)實(shí)踐中忽略了對(duì)此種教學(xué)手段的運(yùn)用或運(yùn)用不得法，導(dǎo)致教學(xué)手段簡(jiǎn)單、呆板，課堂上學(xué)習(xí)氣氛沉悶，教學(xué)效果不佳。筆者結(jié)合10多年教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)務(wù)n堂提問(wèn)在教學(xué)實(shí)踐中的五個(gè)作用。

一、提問(wèn)在教學(xué)實(shí)踐中的檢查作用

學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握程度如何，是否消化理解了，檢查了解的方法很多，比如：考試、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)等。這些方法較為復(fù)雜，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。課堂提問(wèn)則是諸多檢查方法中最直接、最簡(jiǎn)單易行的一種方法。教師利用上課前的幾分鐘時(shí)間，就所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行課堂提問(wèn)，通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題，檢查了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握程度，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、深度、廣度，改進(jìn)教學(xué)方式、方法。這種課堂提問(wèn)，具有較強(qiáng)的檢查作用。

二、提問(wèn)在教學(xué)實(shí)踐中的啟發(fā)作用

課堂提問(wèn)是啟發(fā)式教學(xué)的重要表現(xiàn)形式之一。教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，將某一較為復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容分解成幾個(gè)由表及里、由淺入深、循序漸進(jìn)的相聯(lián)問(wèn)題，逐一提出，讓學(xué)生充分思考、討論，在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師再歸納總結(jié)，詳細(xì)講解，肯定正確的認(rèn)識(shí)，糾正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。這種提問(wèn)方式改變了過(guò)去“填鴨式”教學(xué)方式，使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。同時(shí)，教師與學(xué)生在教學(xué)中產(chǎn)生互動(dòng)，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性得到了很好的發(fā)揮，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性，拓寬了學(xué)生思維，符合當(dāng)今社會(huì)素質(zhì)教育的要求。這種提問(wèn)方式，具有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。與其它啟發(fā)式教學(xué)方式相比，簡(jiǎn)單、直接、效果更好。

三、提問(wèn)在教學(xué)實(shí)踐中的警告作用

個(gè)別學(xué)生課堂上思想溜號(hào)、精力不集中、看課外書(shū)籍、說(shuō)悄悄話、不注意聽(tīng)課、打盹等違反校規(guī)、校紀(jì)現(xiàn)象是客觀存在的，屬“常見(jiàn)病”、“多發(fā)病”，嚴(yán)重干擾正常的教學(xué)秩序，影響教師授課的積極性。對(duì)于此類違反校規(guī)、校紀(jì)的學(xué)生，除批評(píng)教育外，課堂提問(wèn)也是一種較好的糾正方法。發(fā)現(xiàn)課堂上思想溜號(hào)的學(xué)生，教師有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行提問(wèn)，由于學(xué)生思想溜號(hào)，沒(méi)有注意聽(tīng)課，自然回答不出教師所提出的問(wèn)題。教師幫助學(xué)生分析其原因，指出學(xué)生存在的問(wèn)題，由此使學(xué)生產(chǎn)生自責(zé)，自我醒悟，起到警告作用。這種警告，與直接批評(píng)教育相比，和風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，學(xué)生易接受。特別是對(duì)于性格內(nèi)向、自尊心強(qiáng)、愛(ài)面子的學(xué)生，效果最好。

四、提問(wèn)在教學(xué)實(shí)踐中的督促作用

提醒、督促學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)是教師的重要責(zé)任。除思想教育、正確引導(dǎo)外，提問(wèn)也能起到督促學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的作用。教師任課期間，堅(jiān)持經(jīng)常地進(jìn)行課堂提問(wèn)，無(wú)形中就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生壓力和緊迫感，迫使學(xué)生課堂上集中精力，認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真思考，跟上教師的講課思路，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，變被動(dòng)地學(xué)習(xí)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，起到督促學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的作用。這種督促作用與思想教育、正確引導(dǎo)有異曲同工的效果。

五、提問(wèn)在教學(xué)實(shí)踐中的激勵(lì)作用

在課堂提問(wèn)過(guò)程中，教師應(yīng)堅(jiān)持表?yè)P(yáng)為主的原則。對(duì)于回答問(wèn)題積極擁躍、回答問(wèn)題比較準(zhǔn)確、有一定深度和廣度、有獨(dú)立見(jiàn)解的學(xué)生，教師要給予肯定并給予表?yè)P(yáng)，號(hào)召全體學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)積極因素。對(duì)于回答不出問(wèn)題或回答不正確的學(xué)生，教師要幫助他們分析原因，指出存在的問(wèn)題和不足。在潛移默化中，激勵(lì)學(xué)生“比、學(xué)、趕、幫、超”，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。

正確、合理、恰如其分的運(yùn)用課堂提問(wèn)這種教學(xué)手段，可以起到事半功倍的效果。運(yùn)用不好，效果相反。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)注意把握以下五個(gè)問(wèn)題：

1．教師提出的問(wèn)題應(yīng)該難易適度，偏簡(jiǎn)或偏難，都難以達(dá)到上述目的。力戒偏題、怪題。嚴(yán)禁通過(guò)課堂提問(wèn)故意刁難學(xué)生。

2．教師提出的問(wèn)題要與教學(xué)內(nèi)容相一致，不能漫無(wú)邊際，使學(xué)生無(wú)所適從，提問(wèn)失去應(yīng)有的作用。

3．教師應(yīng)準(zhǔn)確把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，根據(jù)課堂提問(wèn)的目的，適時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，過(guò)早、過(guò)晚都將影響提問(wèn)效果。

4．教師應(yīng)正確把握提問(wèn)與教學(xué)的時(shí)間比例，每節(jié)課提問(wèn)的時(shí)間不易過(guò)長(zhǎng)，提問(wèn)的人數(shù)不易過(guò)多，以免影響正常的教學(xué)。

5．對(duì)于回答問(wèn)題不正確或回答不出問(wèn)題的學(xué)生，教師要耐心講解，并幫助其查找原因，指出存在的問(wèn)題，嚴(yán)禁諷刺、挖苦學(xué)生。

綜上所述，課堂提問(wèn)這種教學(xué)手段在教學(xué)中具有十分重要的作用，不容忽視。我們要認(rèn)真研究，掌握課堂提問(wèn)的技巧，并在教學(xué)實(shí)踐中很好地運(yùn)用。