摘要：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，可增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針性，激發(fā)學(xué)生的興趣；教師可以根據(jù)教材、學(xué)生、學(xué)校所具備的條件等方面，采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄈ?chuàng)設(shè)，從而使教學(xué)效果優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣 優(yōu)化教學(xué)

愛(ài)因斯坦有一句名言：“熱愛(ài)是最好的老師?！泵绹?guó)心理學(xué)家布魯諾指出：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！笨梢?jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最活潑的心理成分，是學(xué)習(xí)動(dòng)力最重要的源泉。全日制義務(wù)教育《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣?！毕旅嬲?wù)勎以诔踔谢瘜W(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景的幾點(diǎn)作法。

一、以激疑的方式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

“學(xué)貴有疑”，根據(jù)理解、掌握教材的需要，可以用多種方式設(shè)置問(wèn)題情景，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考和提出問(wèn)題，于無(wú)疑處生疑，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是很重要的。例如在講化學(xué)式的意義時(shí)，我拿一杯無(wú)色液體讓學(xué)生說(shuō)這是什么？一石激起千層浪，一個(gè)問(wèn)題的提出接上了師生之間感情聯(lián)系的紐帶，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，很多同學(xué)都說(shuō)是水，但當(dāng)我追問(wèn)根據(jù)時(shí)，他們又猶猶豫豫，我說(shuō)這是你們猜的，這時(shí)我把我用手遮蓋的杯子上的標(biāo)簽展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生看見(jiàn)了標(biāo)簽上有水的化學(xué)式，都肯定的回答是水。結(jié)論是：水的化學(xué)式能表示水這種物質(zhì)，這就在學(xué)生注意力高度集中時(shí)解決了問(wèn)題，印象深刻。再如講《水的凈化》時(shí)，我在講臺(tái)上放兩杯水，一杯是直接從沂河里取來(lái)的，還有一杯是通過(guò)自來(lái)水廠處理過(guò)的沂河水，讓學(xué)生觀察不同。觀察后，學(xué)生自己就會(huì)提出沂河水是怎樣變成自來(lái)水的？激發(fā)了學(xué)生探究新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，接著做凈化水的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的熱情很高。

二、用實(shí)驗(yàn)法創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

針對(duì)學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，依靠化學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)，化平淡為神奇，激引學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，從而把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)新的知識(shí)領(lǐng)域。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，充分合理地利用實(shí)驗(yàn)，就能同這一時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)產(chǎn)生共鳴，最大限度的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。例如：在講中和反應(yīng)時(shí)，把酚酞滴到氫氧化鈉溶液中變紅，然后往其中滴加稀鹽酸，紅色褪去，學(xué)生看到這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象大叫起來(lái)，非常想知道這是為什么？使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)解決新問(wèn)題的要求，接下來(lái)講中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，學(xué)生探究的興趣很高，注意力非常集中。再如在講爆炸時(shí)，創(chuàng)設(shè)面粉和空氣混合達(dá)到爆炸極限時(shí)，遇到明火發(fā)生爆炸的情境和場(chǎng)面，使學(xué)生在瞬間內(nèi)進(jìn)入一個(gè)可爆炸場(chǎng)面之中。渲染了爆炸時(shí)場(chǎng)面的恐怖和給人們帶來(lái)的災(zāi)難，使學(xué)生不經(jīng)意中參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

三、利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

人的認(rèn)識(shí)總是從已知到未知，從具體到抽象。感知新知識(shí)總是在已有舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)感知新知識(shí)。我利用學(xué)生實(shí)際生活體驗(yàn)，來(lái)創(chuàng)設(shè)情景。例如在學(xué)習(xí)物質(zhì)分類(lèi)時(shí)我讓學(xué)生先考慮超市里物品是怎樣擺放的？新華書(shū)店里的書(shū)是怎樣擺放的？學(xué)生都能依據(jù)生活的體驗(yàn)說(shuō)出是分類(lèi)擺放的，以便人們及時(shí)找到。創(chuàng)設(shè)完這個(gè)情景，接著引出化學(xué)上為了研究物質(zhì)的方便，也把物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)。這樣就能發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象力，豐富學(xué)生的情感。

四、利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

電化教學(xué)主要是用圖象、聲音來(lái)傳遞知識(shí)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的。它是將客觀事物形象化具體化的再現(xiàn)，使事物的形、聲、色直接訴諸于學(xué)生的感官。學(xué)生見(jiàn)其形聞其聲，樂(lè)其色。通過(guò)這種間接的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生加快感知和理解的進(jìn)程。例如：在講原子時(shí)，用多媒體播放氧化汞分子分解過(guò)程的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生很容易看出在化學(xué)變化中氧化汞分子分解成氧原子和汞原子，而氧原子和汞原子不能再分的結(jié)論。由于電化教學(xué)表現(xiàn)手法豐富多彩，能以活動(dòng)的圖象，逼真地系統(tǒng)地呈現(xiàn)事物及其發(fā)展變化過(guò)程，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。再比如講空氣污染時(shí)，用多媒體播放一些空氣污染的事例、圖片，可讓學(xué)生親眼目睹，猶如身臨其境，使學(xué)生從中感受到空氣受到污染給人類(lèi)帶來(lái)的巨大危害，對(duì)怎樣防止空氣污染產(chǎn)生濃厚的興趣。

五、用想象法創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

展現(xiàn)意境，并把學(xué)生的思維帶入特定的意境中，在語(yǔ)言描述的同時(shí)向?qū)W生展示相應(yīng)的恰當(dāng)?shù)漠?huà)面，讓學(xué)生從觀察畫(huà)面入手，展開(kāi)想象，由于展現(xiàn)的意境具體、生動(dòng)、形象、鮮明，使學(xué)生倍感親切，情緒馬上興奮起來(lái)，學(xué)習(xí)的興趣也濃了。在學(xué)習(xí)分子性質(zhì)時(shí)，展示冬天雪地里堆的雪人消失的一個(gè)片斷，讓學(xué)生充分想象并且假定自己就是其中的一個(gè)分子，在這個(gè)過(guò)程中和小伙伴是怎樣運(yùn)動(dòng)變化的？把它畫(huà)一畫(huà)。這樣使學(xué)生在想象的過(guò)程中體會(huì)到分子有間隔、分子在不斷運(yùn)動(dòng)、分子很小等問(wèn)題，而且印象很深刻。

六、用游戲法創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

初中學(xué)生天真幼稚、好奇、好動(dòng)，用游戲法創(chuàng)設(shè)情景，很容易提高學(xué)生愉悅情緒。蘇霍姆林斯基認(rèn)為“情緒的力量往往是構(gòu)成教學(xué)過(guò)程中最微妙最有意義的因素”。學(xué)生情緒飽滿心情愉悅，教學(xué)效果明顯提高。在講金剛石、石墨的結(jié)構(gòu)時(shí)，我按小組發(fā)給學(xué)生同樣的積木，讓各組隨意搭建。有的搭成了小房子，有的塔成了高塔。我在這時(shí)適當(dāng)加以引導(dǎo)，指出同一種材料由于組合不同，就出現(xiàn)了不同物體。進(jìn)而引入金剛石和石墨都是由碳原子構(gòu)成的，但由于碳原子排列不同，形成兩種不同的物質(zhì)。這樣一來(lái)，把深?yuàn)W的道理具體化、形象化，學(xué)生理解透徹，記憶深刻。

總之，教師只要多動(dòng)腦筋，都可以創(chuàng)設(shè)出吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的情景來(lái)，從而使教學(xué)收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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