如何充分利用幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)采取恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的同時(shí)，讓幼兒產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，建立可持續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，是幼兒雙語(yǔ)教學(xué)首先必須面臨的問(wèn)題。幼兒英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，應(yīng)掌握好合理科學(xué)的方式方法。

一、 精心設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)

幼兒園的英語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)做到游戲多、復(fù)現(xiàn)頻、內(nèi)容少。幼兒正處于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的擴(kuò)展階段，在學(xué)習(xí)外來(lái)語(yǔ)言

上有比較好的先天條件，但是由于其特定的年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在一些困難因素：如注意力集中時(shí)間短，需要反復(fù)，理解和接受能力較差等。根據(jù)幼兒的這些特點(diǎn)，要注意從實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)活動(dòng)。例如：教學(xué)apple（蘋(píng)果），讓孩子們的嗅覺(jué)（聞smell）觸覺(jué)（摸touch）、、味覺(jué)（嘗taste）等多感官參與學(xué)習(xí)，并讓每個(gè)孩子做“送apple寶寶回家”的游戲，使每個(gè)孩子都能練習(xí)和重復(fù)apple這個(gè)單詞和發(fā)音。最后結(jié)合短小易學(xué)的兒歌（apple黃、apple紅、apple圓、apple嘖、嘖、嘖、甜）。一方面讓幼兒熟悉apple的發(fā)音，另一方面也讓他們進(jìn)一步感知apple的特點(diǎn)。

二、 巧用童謠激發(fā)興趣

首先，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、生動(dòng)活潑的畫(huà)面，具有很強(qiáng)的感染力，符合幼兒思維水平。實(shí)踐證明，極富特色的韻詩(shī)、歌謠及兒歌，旋律好聽(tīng)、簡(jiǎn)單易學(xué)，既吸引兒童的注意，又適宜兒童的喜好。所以，用有節(jié)奏的音樂(lè)方式來(lái)教學(xué)，能增加語(yǔ)言的多樣化和新鮮感，給孩子創(chuàng)造活潑歡快的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

其次，歌曲童謠大都可以配合肢體動(dòng)作，既增加趣味性，又符合幼兒愛(ài)動(dòng)及愛(ài)玩的心理。運(yùn)用肢體動(dòng)作可以幫助幼兒記憶和理解，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有事半功倍的效果。

第三，學(xué)習(xí)歌謠韻文不需要具備該語(yǔ)言的基礎(chǔ)。小朋友們由歌謠的引導(dǎo)進(jìn)入英文世界，只要常練習(xí)，能瑯瑯上口，就會(huì)有自信及成就感，對(duì)學(xué)英文更加起勁。特別是幼兒園新班的孩子，第一次接觸英語(yǔ)時(shí)，新鮮感和想學(xué)英語(yǔ)的欲望較強(qiáng)，會(huì)很快學(xué)會(huì)唱一些英語(yǔ)兒歌。

第四，歌謠韻文的教學(xué)通常在歡快的情景中進(jìn)行，因而孩子們學(xué)習(xí)的興趣很濃，效果也特別好?？梢宰層變涸谶M(jìn)餐、看圖書(shū)、玩玩具時(shí)聽(tīng)歌謠，這種潛移默化的效果會(huì)更好?？蛇x擇一些內(nèi)容比較簡(jiǎn)單、且是幼兒身邊常見(jiàn)的事物，如小動(dòng)物、家庭成員、食物、身體部位等等。

三、重視語(yǔ)音耐心糾正

幼兒不能恰當(dāng)?shù)闹浒l(fā)音器官，所以他們往往發(fā)音不準(zhǔn)。幼兒發(fā)元音錯(cuò)誤較少，錯(cuò)誤往往在輔音，這是因?yàn)檩o音要依靠唇、舌、齒等運(yùn)動(dòng)的細(xì)微分化。幼兒由于唇舌的運(yùn)動(dòng)不夠有力，下腭不夠靈活，因而發(fā)輔音時(shí)往往不夠清楚，說(shuō)出來(lái)的常常是兩個(gè)語(yǔ)音之間的音。這為幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，特別是英語(yǔ)造成很大的阻礙。但是，隨著幼兒發(fā)音器官的不斷完善和成熟，上述毛病是可以改變的。例如：點(diǎn)名時(shí)，幼兒應(yīng)該用“I’m here”來(lái)回答，可是有的孩子會(huì)發(fā)出“I’m kere”的音來(lái)，這時(shí)候，可以適當(dāng)借助漢語(yǔ)及拼音：“喝，喝水的喝。”“h h h，h-ere—here?！?here這個(gè)音在聽(tīng)覺(jué)上是很容易與kere混淆的，所以在教之前，應(yīng)該讓幼兒搞清h和k的區(qū)別，這樣就能避免孩子發(fā)錯(cuò)音。教師教會(huì)孩子正確發(fā)音，會(huì)給孩子留下深刻的印象，對(duì)孩子繼續(xù)學(xué)好英語(yǔ)非常重要。

四、挖掘潛能促進(jìn)記憶

幼兒雖然語(yǔ)言發(fā)展不完善，但是記憶力并不差，關(guān)鍵是怎樣去挖掘。孩子對(duì)自己理解的、容易發(fā)音的單詞記憶特別好。例如：jelly 、banana、girl、、cat、dog等。孩子對(duì)歌曲、兒歌的記憶力特別好。例如：“Thank you”、“Round and round”、“A、B、C song”等。教師教授內(nèi)容、設(shè)計(jì)活動(dòng)要否符合幼兒的年齡特點(diǎn)，這樣，孩子們就一定會(huì)將所學(xué)內(nèi)容牢牢記在心里。另外，幼兒對(duì)英語(yǔ)的反饋大多集中在第二次，或者說(shuō)是復(fù)習(xí)課上。這就是“奇妙的第二次”現(xiàn)象，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要充分考慮到這一特點(diǎn)，不強(qiáng)求幼兒的第一次反饋，注重第二次的溫習(xí)。

五、師幼互動(dòng)動(dòng)靜交替

教學(xué)互動(dòng)中的趣味性并不是指幼兒英語(yǔ)教學(xué)一定要準(zhǔn)備很多游戲，而是指老師要成為多面手，如會(huì)扮鬼臉、會(huì)學(xué)動(dòng)物講話等，讓學(xué)生在游戲中興奮的歡呼、開(kāi)心。因?yàn)樾[的活動(dòng)容易虜獲孩童的心。但是如果只是一味地強(qiáng)調(diào)動(dòng)，幼兒會(huì)一直處于興奮狀態(tài)，無(wú)法潛心到教師所要傳授的知識(shí)上面，甚至如果過(guò)于興奮，還會(huì)出現(xiàn)意想不到的事情。反之，如果只是一味地靜，又違背了幼兒的天性，很難激發(fā)幼兒的興趣。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)靈活掌握情況，注意動(dòng)靜的結(jié)合。另外，要注意在幼兒使用英語(yǔ)時(shí)，對(duì)他們的努力表示信任；對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步表示贊賞；在幼兒出現(xiàn)困難時(shí)教師要注意觀察、耐心等待，讓他們有時(shí)間去尋找解決的方法；在進(jìn)行不下去的時(shí)候，教師可以稍稍給予啟發(fā)和提示，幫助幼兒完整地表達(dá)。

六、電化教育提供刺激

電化教育是現(xiàn)代教育中重要的手段，在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中同樣有著其它教育手段無(wú)法替代的作用。因?yàn)橛變簣@畢竟囿于這樣一個(gè)有限的空間、時(shí)間內(nèi)，而電教手段，能幫助我們克服時(shí)、空的限制，提供給幼兒更多的信 息刺激，創(chuàng)造適宜的環(huán)境。同時(shí)，電教手段的優(yōu)勢(shì)在于有影可看，有聲可聽(tīng)。因此，在早晨幼兒入園或戶外體育活動(dòng)、室內(nèi)自由活動(dòng)時(shí)放一些歡快簡(jiǎn)單的兒童英語(yǔ)歌曲、對(duì)話，讓幼兒邊玩邊聽(tīng)，不占用幼兒任何活動(dòng)時(shí)間，幼兒在反復(fù)聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)了語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，建立了語(yǔ)感。磁帶中盡管有學(xué)過(guò)的，沒(méi)學(xué)過(guò)的，但聽(tīng)多了，腦子里有了深刻的印象。另外，利用電化手段進(jìn)行教學(xué)中難點(diǎn)的突破，如：在學(xué)on和under的用法時(shí)，教師設(shè)計(jì)了 “小動(dòng)物捉迷藏”這一活動(dòng)， 利用投影儀，使用復(fù)合片和抽拉片的方法，讓小動(dòng)物分別藏在床下、桌上、椅子下、書(shū)下等。直觀、形象和可 愛(ài)小動(dòng)物的游戲，使幼兒很快區(qū)分了on和under的意思和用法。而利用電視錄像選擇適合幼兒的教材內(nèi)容放給幼兒看，在畫(huà)面與音樂(lè)、情景與對(duì)話的共同作用下則提供給幼兒一種身臨其境的語(yǔ)言環(huán)境，加之錄像機(jī)的可控性 ，可重復(fù)性，對(duì)幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大幫助。

七、創(chuàng)設(shè)環(huán)境加強(qiáng)滲透

英語(yǔ)教學(xué)僅僅靠孩子每天20分鐘的學(xué)習(xí)是不夠的，因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)只能讓孩子掌握零星的單詞，達(dá)不到英語(yǔ)教學(xué)的目的。由于幼兒園是整班教學(xué)，除了每天固定的15—20分鐘游戲化的課堂語(yǔ)言訓(xùn)練外，孩子的一日常規(guī)通常都由教師安排，因此，教師應(yīng)著力營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語(yǔ)教學(xué)深入到一日常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

首先，要堅(jiān)持不懈運(yùn)用日常英語(yǔ)，例如，早上幼兒來(lái)園時(shí)，要對(duì)孩子說(shuō)“Good morning、How are you today？”在午睡時(shí)對(duì)孩子說(shuō)“Keep quiet，please！、Don’t talk、Close your eyes”。孩子表現(xiàn)突出時(shí)，說(shuō) “Good! Well done! You are so smart! Great! Good boy/ girl!”等。在孩子聽(tīng)得懂、說(shuō)得熟后，就會(huì)主動(dòng)與人用英語(yǔ)交流，使英語(yǔ)教學(xué)真正融入到孩子的生活中去。

其次，創(chuàng)建英語(yǔ)活動(dòng)區(qū)域。在活動(dòng)區(qū)域中放置生動(dòng)有趣的圖片、動(dòng)物紙偶等吸引孩子主動(dòng)地指讀單詞，結(jié)伴進(jìn)行語(yǔ)言游戲。區(qū)域活動(dòng)有利于教師對(duì)兒童進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，尤其對(duì)于性格內(nèi)向的孩子，英語(yǔ)活動(dòng)區(qū)域方便因材施教，使不同能力、不同水平的的孩子大膽說(shuō)英語(yǔ)、輕松說(shuō)英語(yǔ)。

（本文作者系國(guó)家級(jí)課題《學(xué)前雙語(yǔ)教育師資培訓(xùn)研究》課題組的成員）