整個職業(yè)教育教學改革研究中的一個重要方面是課堂教學環(huán)節(jié)。衡量最優(yōu)化的標準應(yīng)該是消耗少、時間短、效率高。這無疑要求教師在傳授知識的同時，必須重視對學生進行世界觀教育和智力開發(fā)，教會學生“點金術(shù)”。

作為教師，能在現(xiàn)行條件下獲得課堂教學最優(yōu)化，應(yīng)該透徹診斷學生的可能性，采取合理的教學方法、形式、速度，在充分理解教學大綱的前提下，恰當選定教學內(nèi)容，以達到教與學的“共振”。

一、學生實際可能性診斷

一個班級在學習中要達到師生協(xié)調(diào)高效，教師是決定性因素之一。這就要求教師必須恰當?shù)卦\斷學生的實際可能性，即內(nèi)部條件、外部條件。尤其是外部條件對學生內(nèi)心世界和今后活動中的作用，如思想道德、社會活動、抽象能力、總結(jié)水平、文學修養(yǎng)、身體狀態(tài)、家庭影響、社會發(fā)展、班級風尚等等。如果教學影響能與學生的實際可能性相吻合，教學效果就會接近極值，這猶如自然科學中的“共振”相一致。顯然教師的任務(wù)之一，就是以最好的方式、內(nèi)容，創(chuàng)造條件，考慮受教育者的內(nèi)在特點和可能性，不使受教育者產(chǎn)生反感的心理狀態(tài)，反而引導他們通過自身的努力，以最短的時間，獲得師生協(xié)調(diào)高效率的活動。

二、教學內(nèi)容優(yōu)化

教學內(nèi)容要準確地反映教學大綱的要求，內(nèi)容超出大綱，學生必然要負擔過重，少于大綱要求會降低學生的質(zhì)量。對待內(nèi)容必須抓住核心的東西。主要內(nèi)容的選擇應(yīng)為學生所能接受的最佳數(shù)量，并對學生今后的智力開發(fā)、自我進取、知識擴展具有重要作用。這是職業(yè)教育教學改革研究的重要環(huán)節(jié)。

三、信息傳輸?shù)暮侠砘?/p>

師生之間的信息傳輸靠“接口”，內(nèi)容不同，通過“接口”的方法就不同，但其目的是一個，就是掌握全部教材內(nèi)容，使學生更好地發(fā)揮在學習活動中的能力和才干，學習掌握知識的方法，引起學習的興趣，以獲得深造的動力和欲望。

第一類是目標信息：它包括學習本課程的目的，本課程的位置和特點。這要貫穿到整個課堂乃至課外的教學活動中，具有隨機性。我在計算機語言課教學中也是這樣做的。對本課程的位置，強調(diào)在職業(yè)中專課程體系中，該課是計算機軟件設(shè)計的基礎(chǔ)，是可視化程序設(shè)計的關(guān)鍵和未來程序設(shè)計的發(fā)展方向。對課程內(nèi)容特點作了詳細交代，使學生能習慣用許多假定來代替未知，說明已知，徹底弄清變量的含義及功能。

第二類信息是數(shù)據(jù)信息，系統(tǒng)傳送的知識對于整個知識(內(nèi)容)要認真經(jīng)過篩選分類，以使學生能抓住本質(zhì)的東西。如程序設(shè)計中的算法，學習程序設(shè)計的基礎(chǔ)是以語句作構(gòu)成程序的單體，學習語句的目的是為程序設(shè)計，而程序設(shè)計的要害是算法，猶如學習漢字的目的是為了寫文章，寫文章的要害是文章的構(gòu)成，因此抓住了算法這個重點，要求學生脫開語句功能，結(jié)合實際問題，抓住離散特點，把處理問題的思路找出來去構(gòu)造算法，這是本課難中之難，也是重中之重。要求熟練掌握。突破了算法難關(guān)，其他問題就迎刃而解了。重點不能太多，太多就沒有重點了。數(shù)據(jù)信息要突出核心的東西，以實現(xiàn)難者不難。

第三類信息是驅(qū)動信息：通過教師的口述、表情去激發(fā)學生的學習興趣，這里不可忽視的是：這不單單是形象化、藝術(shù)化的教學，而是使學生在接受知識，增強記憶的基礎(chǔ)上學會歸納、探索、思考、總結(jié)。激發(fā)學生學習的義務(wù)感，絕對避免學生產(chǎn)生不耐煩感。尤其是教師的前三次課講得好壞，十分重要，千萬不能使學生失望，一旦失望再有十次課也很難挽回。第一次上課時我說：“新技術(shù)的出現(xiàn)，科學的發(fā)明，都是人們認識客觀、總結(jié)規(guī)律而促成的，誰善于這種發(fā)現(xiàn)，誰就會有所造就。計算機也不例外。大家想，開學的第一天，你遇見小張你一定會熱情的握手問好，現(xiàn)在我問：你怎知他姓張，為什么你去和他握手?……你會說我早就認識他啊!顯然這里有個記憶問題。這就是人的大腦有記憶器官，眼睛檢測，大腦把記憶喚起，進行圖像(數(shù)據(jù))比較(判斷器官)，符合便發(fā)出命令，支配身體各部(外部設(shè)備)的動作和表情，調(diào)用記憶信息和判斷過程是中樞神經(jīng)，要做一臺電腦少不了記憶中樞(存儲器)，判斷中樞(運算器)，意志中樞(控制器)，五官五體(外部設(shè)備或輸入/輸出設(shè)備)。它們的關(guān)系和信息傳輸?shù)目驁D應(yīng)該是……人的記憶一閃念就記住了，汽車、火車……而計算機記憶靠龐大的器件堆積，顯然大腦記憶比電腦記憶高明得多，這個謎至今未解開，有待在座各位未來的科學家去探索，使計算機技術(shù)來一次大革命。”

第四類是反饋信息：所謂反饋就是用輸出量或其部分控制輸入量的過程。具有反饋的系統(tǒng)是閉環(huán)系統(tǒng)。社會、人體到處都是閉環(huán)系統(tǒng)。政策下達、收集意見、調(diào)查等反饋通道，不斷接受反饋信息，以調(diào)整向?qū)W生的輸入，去粗取精、尋求最優(yōu)化的教學進程、手段、形式、內(nèi)容等，這些信息包括外部條件對學生心理狀態(tài)的影響，要嚴格，要啟發(fā)引導，要重視效果。

當然，各種信息是交叉?zhèn)鬏數(shù)?，是相互滲透的。教師的任務(wù)，應(yīng)使學生調(diào)動起思維的積極性，最終提出問題，善于總結(jié)，使師生相互作用，把各個知覺都用到吸收知識的過程中來。

四、教學形式的相異化

人在素質(zhì)、記憶、思維、愛好、感覺等方面是不同的，組成一個班級后，在外界條件相同的情況下，使他們學習全進入最佳狀態(tài)是不可能的。猶如地理位置不同，能活下來的植物就不同一樣，這就是生物體和生活條件是統(tǒng)一的原理。如果我們想通過相同的教學形式，使全班學生得到相同的最大限度的發(fā)展，這是萬萬做不到的，這就要求教師不但在教學內(nèi)容上要因材施教，對輔導的方式、提問的方式、作業(yè)量都要有所考慮。這里只強調(diào)一點，對“及格”水平的學生，要深入了解、要啟發(fā)，揚長避短，幫助他們克服依賴思想，堅定他們的學習毅力，下工夫糾正他們貪玩的一面，把好動轉(zhuǎn)化為好學。

課堂教學過程最優(yōu)化是師生活動的一個完整體系。在強化職業(yè)教育教學改革的今天，如何設(shè)計出一個最優(yōu)化的職業(yè)教育課堂教學過程，完善最優(yōu)化模型，仍是一個研究課題，這里只不過是一個初步探索。