在素質教育全面推進的今天，綜合實踐活動課教學不再以單純培養(yǎng)學生基本勞動技能為目標，而是要在學習的過程中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新情感，讓其潛能得到最大限度的發(fā)揮。這就給我們今天的綜合活動課教學提出了更高的要求，因此，我們要加強創(chuàng)造教育的課題實驗，圍繞創(chuàng)新這一重點環(huán)節(jié)，不斷探索綜合實踐活動課“探究式”教育教學新模式。

一、大膽設計，激發(fā)創(chuàng)造欲望

在以往傳統(tǒng)的授課中，甚至包括一些公開課、比賽課，教師生怕學生不清楚、不明白，操作過程介紹的準確詳盡，考慮周到，學生照葫蘆畫瓢便可以大功告成。這樣的課，看起來效果不錯，但實際上使學生停留在“要我做”上，扼殺了他們自己的創(chuàng)新思維，失去了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的機會。而在“探究式”的活動課教學中，教師在課前就根據教學內容鼓勵學生結合實際情況進行大膽的設計，通過學生與學生，學生與家長，學生與老師，學生與社會這四者之間的交流，讓其自主思考能做些什么，該怎么做，將課前的自主權交給學生，從而激發(fā)了他們的創(chuàng)造欲望，極大地調動了學生的學習積極性，完全改變了以往那種傳統(tǒng)型的單一機械訓練模式。例如：在《煎雞蛋》一課中，教材內容本身只求通過鍋、鏟子、佐料、油等將雞蛋煎熟，并沒有設計其它的教學目標，但在“探究式”的教學中，我將自主權交給學生，結果學生以雞蛋為主原料，設計出的菜足有二十多種，有番茄炒雞蛋、香菇炒雞蛋、玉米蛋花、荷包蛋、烤雞蛋、油炸蛋等，品種之豐富，讓我作為老師的也嘆為觀止。由此可見，創(chuàng)造欲望的激發(fā)，是“探究式”教學中學生由“要我做”到“我要做”的關鍵之所在。

二、主動探究，強化創(chuàng)造意識

所謂“探究”就是探索，它是永不間斷存在的。綜合實踐活動課本身具有多元性、實踐性、協(xié)作性這三大特征。教師結合綜合實踐活動課的特征，給學生提供大量的獨立鉆研和自主實踐的具體條件就可以了，沒有必要進行示范，有時甚至可以一句話不講，留給學生一片自由的空間，放手讓學生自己動手去探索、去研究，將各學科知識和大膽新穎的設計在活動課中得到實踐的檢驗和驗證，充分體現教育與生產勞動相結合，從而使學生的創(chuàng)造思維符合現實，使學生的創(chuàng)造思維更加完善。在《放飛風箏》一課“巧手做風箏”一節(jié)中，有的學生提出了這樣的設想，將電動機安裝在風箏上，讓它象飛機一樣在天空中飛翔。學生的這種設計理念早已超越思維定勢，首先值得肯定。但能不能使思維的結果物質化，這有待于實踐檢驗。于是，我毫不猶豫地放手讓學生去做這個根本行不通的方案，通過做，學生失敗了。這一失敗讓他們感到需要改變方案，完善設計，重新再來。在這一“再來”中，學生的實踐能力有了質的飛躍，經歷了“要我做”“我要做”到這時的“我會做”。

三、點撥導思，激發(fā)創(chuàng)造情感

綜合實踐活動課不是獨立存在的，探究也不是閉門造車，它需要的是多方面的協(xié)作。學生在活動的過程中會遇到種種疑難，有些簡單的問題，學生自己可以解決，但遇上難度較大的問題時，一個人的智慧和精力往往不夠，需多人合作，這時教師就應盡己所能點撥方法、鼓勵合作，采取生生合作，師生合作等多種方式，逐步培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神，喚起學生“樂于研究”的意識，從而激發(fā)創(chuàng)造情感。如《包餃子》中的原料采購、制餡、包、煮等工序可讓學生分工負責，共同完成。在《涼菜拼盤》制作中，可一個人一盤，也可以多人一盤，老師沒有必要去安排你做什么，他做什么，讓他們自己去商量，去研究，相互信任，共同完成。這一階段被稱為“探究式”教學中的“大家做”快樂時光，也是教師進行德育滲透的最佳時機。

四、成果評價，贊揚創(chuàng)造精神

當一件件設計新穎、制作精美的勞動作品在同學們的手中誕生時，我們要進行評價，這是“探究式”教學中一個很重要的環(huán)節(jié)。在評價的過程中，主動權應交給學生，評價過程是提高學生認識的過程，是培養(yǎng)學生審美能力的過程。一個具有良好審美素質的人，必須是具有創(chuàng)造性的人。教師可引導學生采取自評、互評等評價方式，讓學生從中獲得再創(chuàng)造。學生實踐能力的提高是一個漸變的過程，學生間的個體差異性是客觀存在的，也就是說不可能每件作品都精美、新穎，所以教師在提要求時切忌一刀切，應當分層要求，對不同程度學生的獨創(chuàng)性思維、獨創(chuàng)方法，進行經常性的表揚，以收到強化刺激的效果，增強學生進一步創(chuàng)造的信心，從成功走向更大的成功。

“探究式”教育教學模式是綜合實踐活動課教學中的一棵幼苗，需要無數的活動課老師去施肥、培土、精心呵護它，讓它茁壯成長。只有這樣才能讓那些具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維的創(chuàng)新型人才脫穎而出。