摘要：快樂體育是以體驗運動快感激發(fā)學生自覺主動地參與運動的興趣，進而培養(yǎng)學生的終身鍛煉的態(tài)度和能力的體育。作為一種教學指導思想，它是時代的產物，是學校體育發(fā)展的產物，反過來，它又對學校體育的發(fā)展產生積極的影響，它對學校體育的目的體育教學內容，體育教學法等方面的改革和實踐具有促進作用，而學校體育各方面改革的深化必將為快樂體育的實踐鋪平道路，使其成為服務于學校體育的終極目標。

關鍵詞：快樂體育；滲透；課堂教學

面對21世紀的學校體育，體育教學的指導思想從片面的生物學評價向完整體育轉變，階段性體育向終身體育轉變?？鞓敷w育思想的引進，給學校體育教育觀的轉變帶來了全新氣息和有益啟示，同時引起體育教法體系的全面變革。在體育教學中，以運動和情感作為實施教學目標的手段，能充分調動教與學兩方面的積極性，使教師樂教，學生樂學，在師生融洽合作的氣氛中激發(fā)學生興趣，如果只是枯燥單調的教材，注入式、填鴨式的教學，死氣沉沉的課堂氣氛，那么何來快樂？如何使快樂滲入體育課堂教學是我們體育教師要深究的課題。

一、快樂體育的定義

快樂體育是指學生在體育運動中，通過參與體育活動而體驗到深層的心理快感或成功感，從而激發(fā)學生參加運動的自覺性和主動性。在尊重學生主體地位的同時，重視激發(fā)學生對體育運動的樂趣，使學生感到體育教學過程本身就是快樂的?！翱鞓敷w育”一詞的提出大約始于上個世紀80年代初，從文化源頭看，“快樂體育”無疑與原先的“自然主義教學”理論有關，80年代，在我國對原有體育教學的反思中，它由外國引入。快樂體育的提出和實踐上的實施是伴隨著體育教學改革而出現的，體現了對當時某些僵死、被動式教學的糾正，我們從字里行間也能領會快樂體育的一些共性要素。首先，快樂體育重視運動快樂感的體驗；其次，快樂體育以體驗運動快樂感為契機激發(fā)學生自覺主動地參加運動的興趣；最后通過學生參與，培養(yǎng)學生的終身體育的態(tài)度和能力。

二、快樂體育的優(yōu)點與局限

快樂體育的優(yōu)點是重視提高學生的體育興趣?？鞓敷w育中尊重學生的個性，重視促進學生的個性發(fā)展，快樂體育十分重視建立和諧的人際關系，快樂體育強調培養(yǎng)學生的體育能力。

快樂體育的局限：快樂體育對教學班的人數及場地條件要求較高，給學習系統(tǒng)化帶來一定的影響，快樂體育如把握不好容易導致“放羊式”教學。

三、如何將快樂滲透入體育課堂教學

1.快樂體育特別需要思想品德滲透?？鞓敷w育教學方式可以使學生在心境自然、開朗的環(huán)境下，在教師的指導過程中，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，達到自覺進行體育課的目的?？鞓敷w育成功與否取決于學生品德修養(yǎng)，良好的行為是快樂體育課的首要條件。教師要深入鉆研教材，有側重地制定出思想品德教育的內容，對不同水平的學生采用不同方法，進而取得學生的信任，用自己的滿腔熱情和對學生無私的愛去引導學生。教師在組織教學過程中、應不失時機地進行集體觀念和集體主義教育，使學生明白團結就是力量，團結就是勝利的道理。具體實踐中，多讓學生參與游戲、競賽的設計，讓學生為勝利獻計獻策，使每一位學生都成為組織者、參與者和鼓動者。

2.構造生動趣味的教學語言。教師的語言要生動形象，要樂有目的、趣有內容、幽默而不俗套。而教師的語言能否激發(fā)學生求知的欲望，能否有躍躍欲試的沖動，緊緊抓住體育的“神韻”是尤為重要的。例如跳馬練習騰空的“身輕如燕”、落地的“穩(wěn)如泰山”，足球過人及穿插跑動的“形如狡兔”，游戲規(guī)則講述的《攻克堡壘》《火線救傷員》《尋找寶藏》等，都充分展示了語言藝術在體育課堂教學中的美感及趣味，激勵學生以一種蓬勃向上的朝氣和蔑視困難的勇氣完成技術動作。

3.場地、器材安排有序有吸引力。上課鈴響了，學生對場地、器材布置產生了極大的興趣，幾個由小木箱堆積而成的堡壘，里面放了很多壘球，8~10米處有幾塊投擲靶樹立著，而另一塊則是由體操棒、體操墊、跨欄架、跳繩組成的綜合素質訓練的場地。這樣的場地、器材的設計從開始排隊的那一刻起，學生就已經忍不住內心的喜悅，開始想象課的內容，迫切想嘗試練習了。備場地、器材是體育課堂教學的前奏，是上好一節(jié)體育課的前提。

4.教師在課堂教學中角色的兩面性決定學生快樂與否。在體育課堂教學中，無論教師還是學生的心理與行為變化都會給對方的心理和行為產生影響，其中以教師的變化尤為重要。教師在課堂教學中的角色飾演具有兩面性。教師愉快的心境能提高學生學習的興趣。教師除了飾演好自身角色外，還必須飾演學生，與學生一起參與練習、游戲，與學生一起開懷大笑，做優(yōu)美的動作，學生視教師為同學、朋友，與教師交流，將他們最喜愛的活動告訴教師，這樣對學生的積極參與起到了極大的促進。同時學生會視教師為導師，遇到困難時，他們會衷心請教師幫助解決困難。因此教師在課堂教學中角色的兩面性是完成一節(jié)快樂體育課的重要條件。

5.快樂體育主張充分發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性，給學生思考問題和獨立創(chuàng)造留有余地。學生的學習包括三個階段：運動的初步體驗（嘗試）——向新的學習目標挑戰(zhàn)（學習）——進行創(chuàng)造性的學習（創(chuàng)新）。嘗試階段技術動作放不開，尚不敢大膽運用，當掌握基本技術動作后，學習的欲望加強。如背躍式跳高的發(fā)明就是創(chuàng)新階段的產物。教師必須在課堂教學中充分調動學生學習的主動性，對差生循循善誘，及時解決難點，由怕——想——樂激發(fā)學習的主動性。

參考文獻：

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