實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分。物理教學(xué)，傳授的不只是知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們的技能，讓他們擁有學(xué)習(xí)物理的方法。而在課堂教學(xué)中，實(shí)施探究式教學(xué)活動(dòng)，會(huì)收到良好的教學(xué)效果。那么如何達(dá)到理想的探究效果呢？

一、猜想假設(shè)是前提

對(duì)學(xué)生猜想能力的培養(yǎng)，是物理探究過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是教師在教學(xué)過(guò)程中較難把握的。在探究活動(dòng)中，根據(jù)已知的一些現(xiàn)象，進(jìn)行猜想與假設(shè)，制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，本身是科學(xué)探究的內(nèi)容和要求。開(kāi)始，學(xué)生往往不敢猜，可能他們習(xí)慣了老師說(shuō)什么就是什么，還可能怕自己說(shuō)錯(cuò)，受到老師的指責(zé)或同學(xué)的嘲笑。教師應(yīng)給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo)，不管他們的猜測(cè)是否準(zhǔn)確合理，教師都要持肯定的態(tài)度。

二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)包含著豐富的思維活動(dòng)，不僅使同學(xué)們知道怎樣做，還讓同學(xué)們懂得為什么這樣做。比如關(guān)于空氣的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，就可以讓每個(gè)同學(xué)都能親自動(dòng)手感受實(shí)驗(yàn)。于是我為他們準(zhǔn)備了乒乓球、漏斗、紙、蠟燭、火柴、吸管。剛開(kāi)始，同學(xué)們面對(duì)著器材感到無(wú)從下手，這就是探究實(shí)驗(yàn)與以往實(shí)驗(yàn)的區(qū)別所在，要完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)不那么簡(jiǎn)單，首先他們得會(huì)選出正確的器材。有的同學(xué)選了漏斗和乒乓球，把乒乓球放在漏斗中然后吹氣，并且用力越來(lái)越大，就會(huì)發(fā)現(xiàn)乒乓球飄了起來(lái)，很快完成實(shí)驗(yàn)，且效果明顯。對(duì)于紙的選擇也比較容易，選蠟燭的同學(xué)開(kāi)始時(shí)有的直接吹點(diǎn)燃的蠟燭之間而把蠟燭吹滅，后來(lái)使用了吸管就成功了。雖然有的走了些彎路，但經(jīng)過(guò)努力或同學(xué)之間的討論都能動(dòng)手操作完成實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)課才能吸引學(xué)生，學(xué)生才有興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、分析論證是對(duì)實(shí)驗(yàn)的歸納與總結(jié)

實(shí)驗(yàn)完成后，組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行剖析，也是學(xué)生應(yīng)具備的一種能力。這是對(duì)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步完善，是每個(gè)實(shí)驗(yàn)必不可少的，它可以是由實(shí)驗(yàn)直接得出，也可以由實(shí)驗(yàn)推理。

作為老師，多給學(xué)生創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、比較、歸納等手段提出種種假設(shè)或猜想，使他們學(xué)會(huì)運(yùn)用假設(shè)或猜想的方法解決問(wèn)題。要讓學(xué)生感受到成功的喜悅與失敗的痛苦，并從中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的價(jià)值觀。