隨著課改工作的全面鋪開，打乒乓球式“一問一答”的教學(xué)方式將逐漸被淘汰?！缎抡n標(biāo)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此，教師應(yīng)將主動權(quán)最大限度地還給學(xué)生，讓學(xué)生參與觀察、實驗、交流等多樣性的活動。因此，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)這一新的實驗教學(xué)思想不但將實驗的教學(xué)意義推向了更高的境界，而且把實驗教學(xué)理論提高到了一個新的高度。

一、實驗教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)非常呆板地把實驗?zāi)康?、原理、器材操作步驟和結(jié)果一一交代給學(xué)生，然后學(xué)生按部就班動手實驗，這是應(yīng)試教育下教學(xué)的“悲哀”！它挫傷了大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)出來的人只能適應(yīng)社會繼承，不能適應(yīng)社會發(fā)展。而新的實驗教學(xué)理念，通過實驗提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索的精神，還實驗教學(xué)的“廬山真面目”。新課程的實驗教學(xué)使學(xué)生在獲取鞏固知識的同時，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。例如：語文教學(xué)中，學(xué)生談我愛吃的水果，除了書上的水果（蘋果、香蕉、鴨梨、西瓜）外，學(xué)生還帶來了菠蘿、橘子、香瓜、荔枝、草莓、桂圓等好多種水果。通過觀察外形，品嘗味道，最后交流結(jié)果，效果很好，使學(xué)生了解到生活中的許多知識，培養(yǎng)了學(xué)生探索能力和創(chuàng)新活動。

二、巧設(shè)問題，促進(jìn)主動發(fā)展

教師巧設(shè)有思考價值的問題，好像一把金鑰匙，能開啟學(xué)生智慧的大門，猶如一根導(dǎo)火索，能引爆學(xué)生的思維，同時為學(xué)生樹立了提問榜樣。顯然這樣的問題設(shè)計，必須具有多維性、思辨性、信息性、趣味性。

如：教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課，在學(xué)生明白了小壁虎、老牛伯伯、小魚姐姐、燕子阿姨等動物的尾巴的作用后，我設(shè)計了這樣一個問題：假如有一天，小花貓去向小壁虎借尾巴，小壁虎會怎么說？學(xué)生議論紛紛。有的說：“小壁虎也許會說：‘不行啊，我要用尾巴來保護自己。要是我把尾巴借給了你，我就沒有了安全感了?！庇械恼f：“假如我是小壁虎，我會說：‘小花貓不要難過了，我把尾巴借給你，反正我的尾巴還可以長出來的?！边€有的說：“我覺得小壁虎會說：‘小花貓，其實我也很想把尾巴借給你，可是我們的尾巴作用根本不同，就算我借給了你，你也不能用的?！痹O(shè)計這樣思辨性、趣味性強的問題，不但調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生示范了問題，而且拓展了課文內(nèi)容，激活了學(xué)生的思維，使語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練達(dá)到了和諧統(tǒng)一。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)實踐中，課堂提問是一個必不可少的重要內(nèi)容。因此，教師在把握教材上要活，不能當(dāng)成僵化的教條，照本宣科。在授課時，運用恰當(dāng)?shù)木珶挼脑O(shè)疑，以此吸引學(xué)生的注意力，切不可千篇一律，需要因材施教。否則，教學(xué)方式則會顯得過于呆板。學(xué)生學(xué)起來枯燥乏味，久而久之失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理。為了避免這種現(xiàn)象，教師要根據(jù)學(xué)生心理特征，把整個教學(xué)過程盤活，采取靜思、閱讀、對話討論和爭辯，練習(xí)、實驗、表演、游戲、想象等靈活多樣的形式。通過圖畫、錄音、錄像投影等手段，活躍課堂的氣氛，并且通過教師及富有感染力的語言，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境中，積極主動地參與學(xué)習(xí)的過程。

四、重視學(xué)具操作，促進(jìn)思維發(fā)展

學(xué)具的使用能起到激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，增強合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)意識，有利于促使學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。1.通過學(xué)具操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。教育家弗賴登塔樂認(rèn)為：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實踐再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，學(xué)具的變化有利于學(xué)生對知識的重新組合，增強主動探索和獲取知識的能力以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)?！?．通過學(xué)具操作，建立清晰的數(shù)學(xué)概念。教學(xué)中利用學(xué)具能把抽象的數(shù)學(xué)概念具體形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生豐富感性認(rèn)識，為建立清晰正確的概念打下良好的基礎(chǔ)。例如：在教“比多、比少、同樣多”時，課前，先讓學(xué)生準(zhǔn)備好6個圓、6個三角、8個方塊。教學(xué)時，先讓學(xué)生把這些學(xué)具混在一起，然后要求學(xué)生動手把不同形狀的圖形分類，一排一排放整齊，接著可用不同形式提問讓學(xué)生思考：誰比誰多？誰比誰少？誰比誰相差幾？充分讓學(xué)生用具體圖形一一對應(yīng)方法來比較，具體感知到兩個量存在相等與不相等的關(guān)系，建立了同樣多的概念，而且還為學(xué)習(xí)兩數(shù)相差關(guān)系的應(yīng)用題作孕伏。

實踐證明，以實驗操作考核來促進(jìn)實驗教學(xué)的改革和深入發(fā)展，用加強實驗教學(xué)來增強學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力是十分顯著的。

綜上所述，要提高教學(xué)質(zhì)量，就要激勵教師深入學(xué)習(xí)新課程，研究新課程，大膽嘗試，不斷總結(jié)新經(jīng)驗。每一所學(xué)校都是發(fā)展中的學(xué)校，每一位教師都是發(fā)展中的教師，未來的道路非?？部溃覀円矣诿鎸ΜF(xiàn)實，迎接挑戰(zhàn)，狠抓機遇，以創(chuàng)新求生存，以創(chuàng)新求發(fā)展，避免“穿新鞋走老路”，改變學(xué)教方式，促進(jìn)主動發(fā)展。