為了加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，提高全民族的素質(zhì)，使教育能體現(xiàn)時代性，充分培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，黨和國家大力推行基礎(chǔ)教育課程改革。新課程改革對教師提出了更高的要求：

（一）教師的課堂角色必須徹底轉(zhuǎn)變。新課程要求教師不再只是知識的傳授者和管理者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。（二）教師的教學(xué)方式必須改變。新課程要求教師更多地采取“非結(jié)構(gòu)”、“開放式”的控制方式，特別注重學(xué)生的情感體驗和創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)，因而教科書知識的比例相對較少，教師個人知識和師生互動產(chǎn)生新知識的比例較大。由此引發(fā)出對教師的課堂駕馭能力、應(yīng)變能力、終身學(xué)習(xí)能力，以及教師知識結(jié)構(gòu)等諸多方面的更高要求。（三） 教師的學(xué)生觀必須改變。新課程要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式的學(xué)習(xí)過程提供幫助。（四）教師對學(xué)生的評價觀必須改變。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師評價學(xué)生的方式和內(nèi)容單一，忽略學(xué)生的個性差別和個體差異。甚至于僅僅把分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)。新課程要求教師建立起多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，從不同的方面綜合評價學(xué)生。從以上幾點我們不難看出，新一輪課程改革首先要改掉的是教師幾年、十幾年甚至是幾十年來養(yǎng)成的一些不利于學(xué)生發(fā)展和創(chuàng)新品質(zhì)培養(yǎng)的而恰恰又是過去被奉為行動指南的東西，加之我們現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育教師組成幾乎都是在傳統(tǒng)教育下培養(yǎng)出來的，知識、觀念、思維模式大都繼承了傳統(tǒng)教育的精髓，因此，在課程改革中也就難免會出現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，教材是新的，課堂教學(xué)濤聲依舊”的局面。但是，課改的主陣地在課堂，主要的實施者是教師，課改最后能否成功，取決于廣大教師的努力。筆者認(rèn)為廣大教師要吃透課程改革的精神，完成教育觀念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，克服心中的迷茫，首先在于作好心理調(diào)整。

一、調(diào)整心理狀態(tài)，適應(yīng)從主導(dǎo)、管理者向引導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變

新課程要求必須改變以講授為主的教學(xué)方式，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主思考，成為學(xué)習(xí)的主人，取得個體的全面持續(xù)發(fā)展。換而言之，也就是要求教師由過去的課堂主導(dǎo)者、管理者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。廣大教師在傳統(tǒng)與發(fā)展之間面臨著痛苦的心理抉擇，調(diào)整心理狀態(tài)，成功地完成教師角色的轉(zhuǎn)型是教師成功應(yīng)對課改，也是課改成功的關(guān)鍵。

著名的心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為傳統(tǒng)教育把學(xué)生當(dāng)成知識的容器，教師在課堂上獨自的講，學(xué)生被動的裝。這種說與聽的學(xué)習(xí)活動僅僅是一種口頭機(jī)械的學(xué)習(xí)，學(xué)生難于理解知識的內(nèi)涵和外延，更難于在有限的知識積累基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。只有讓學(xué)生自己去操作，通過自己親身活動進(jìn)行的學(xué)習(xí)才是最有效的學(xué)習(xí)。正是從這個角度，皮亞杰認(rèn)為：“知識是不能教給學(xué)生的?！毙抡n程在教學(xué)中要求教師首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行多元化的選擇，讓每一個學(xué)生都能按照各自的步調(diào)向前發(fā)展。新課程還要求教師對學(xué)生的智力發(fā)展水平的差異有清醒的認(rèn)識。要求教師要善于和樂于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，科學(xué)地分析學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢，辨證地認(rèn)識學(xué)生，讓學(xué)生在表揚(yáng)和鼓勵中健康發(fā)展。從新課程實施綱要中我們不難看出，新課程改革一項重要的舉措就是改變以往單一的、不合理的評價方式。我們的學(xué)生都是獨一無二的個體，客觀公正地對待他們，相信他們，讓每一個學(xué)生都為自己而自豪，健康自信地成長，是每一個教師義不容辭的責(zé)任，也是時代賦予我們的光榮使命。

二、新課程改革呼喚教師不斷地提高自己、充實自己，具有良好健康的心理素質(zhì)

教師是一個特殊的職業(yè)，我們面對的學(xué)生，心理發(fā)展還不成熟，容易受到外界各種因素的影響，尤其是教師的情緒和情感會直接影響到學(xué)生對環(huán)境的正確認(rèn)識、態(tài)度和觀點。在知識經(jīng)濟(jì)時代成長的孩子，感悟信息的能力比任何一個時代的孩子都強(qiáng)很多，面對教師這一鮮活的榜樣，他們渴望能有一個公正、文明、親善的，對學(xué)生、對生活都充滿信心和期望的楷模。

1． 教師要培養(yǎng)飽滿、樂觀、穩(wěn)定的情緒。教師心理狀態(tài)對于學(xué)生心理活動，乃至良好心理素質(zhì)形成的巨大作用已經(jīng)愈來愈得到社會和家長的認(rèn)可。有這樣一個例子：有一個被教師和其他學(xué)生公認(rèn)的差班，前后換了幾任教師，其中不乏大家公認(rèn)優(yōu)秀的、也有強(qiáng)悍的，卻總是弄不好。有一位柔弱的女教師來到了這個班，進(jìn)了教室，學(xué)生們怪叫、起哄，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在外面捏了一把汗。奇怪的是幾分鐘以后，老師并沒有哭著跑出來，教室里反而安靜了，傳出講課聲。事后，其他人問這位老師怎樣治這幫學(xué)生的，這位老師笑笑回答：“我什么都沒做。”后來人們在學(xué)生的日記中找到了答案：“我們笑著、鬧著、吹著口哨，準(zhǔn)以為教師會呵斥我們，會氣得離開教室，像其他老師一樣?？墒?，老師一點生氣的樣子都沒有，只是微笑著站在講臺上，看著我們，就好像我媽媽第一天送我上學(xué)時的樣子，眼神中滿含著關(guān)切和期望，我覺得我不能再辜負(fù)老師，我今后上課再也不鬧了。”分析其原因，我們不難看出，學(xué)生吵鬧，教師應(yīng)該生氣，這是常理，學(xué)生也這樣認(rèn)為。但是，這位教師控制住了自己的情緒，并以自己的情緒狀態(tài)感染學(xué)生，駕馭住了課堂。能夠在這樣的情形下調(diào)整自己的情緒，如果沒有良好的心理素質(zhì)顯然是做不到的。在教學(xué)一線的工作中，我們時常還會聽到一些教師說這樣的話：“某某班太亂了，紀(jì)律太差，簡直上不下課了”。但往往在同一個班，就有一些教師在輕輕松松地上著課，師生關(guān)系十分融洽。表面看這是駕馭課堂能力的強(qiáng)弱，細(xì)細(xì)想來，你給予學(xué)生的是怨氣沖天，你又能期望學(xué)生回報你的是和風(fēng)細(xì)雨嗎？教師也是社會的個體，難免在生活、工作中遇到一些不如意的事，具有良好心理素質(zhì)的教師能控制自己的情緒，避免把怒氣、怨氣帶入課堂，給予學(xué)生的是平和、寬容，展現(xiàn)出的是樂觀、積極向上，課堂氛圍當(dāng)然也就朝著好的方面發(fā)展。

2．教師要提高自我調(diào)節(jié)能力，適應(yīng)變化的環(huán)境。人類進(jìn)入21世紀(jì)，社會物質(zhì)文明和精神文明得到空前發(fā)展，社會各領(lǐng)域的變化速度越來越快，對環(huán)境的適應(yīng)成為人們經(jīng)常遇到的問題。對高速變革的社會的不適應(yīng)，會形成各種嚴(yán)重的心理問題。作為社會活動中的一分子，教師不可避免地受到外界的影響，也需要適應(yīng)社會環(huán)境的變化，不斷地提高自己，充實自己，調(diào)節(jié)心理狀態(tài)。通過多與外界環(huán)境接觸，了解周圍生活的變化和學(xué)生在心理上、生活方式上發(fā)生的改變，從而作出相應(yīng)的調(diào)整。我們往往聽到有些教師說現(xiàn)在的學(xué)生太難教了，一年不如一年等等，而不考慮引起這種變化的原因。針對現(xiàn)狀采取相應(yīng)的教學(xué)舉措，才能起到相應(yīng)的效果。

3．教師要拓寬和優(yōu)化自身發(fā)展，完善自身素質(zhì)。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！痹趥鹘y(tǒng)教學(xué)中我們常常會聽到諸如“給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”之類的說法，在當(dāng)今這個知識經(jīng)濟(jì)時代，這已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。教師大學(xué)時代所學(xué)的“一桶水”，在現(xiàn)在這個以網(wǎng)絡(luò)為主要特征的信息時代，已經(jīng)縮小成為“一杯”甚至更少的水。為了能夠引領(lǐng)學(xué)生暢游在知識的海洋中，教師必須關(guān)注自身的提高，不斷地充實自己，用終身學(xué)習(xí)的理念指導(dǎo)自己，使自己成為一個源源不斷流淌的清泉。不僅是專業(yè)知識的更新，還包括發(fā)展良好的人際關(guān)系，人格的完善等?！皯魳胁惑?，流水不腐”，只有這樣，才能在時代的進(jìn)步中不斷進(jìn)步，永立潮頭。