中等職業(yè)學(xué)校近幾年的發(fā)展，生源每年以13.5%的速度遞增，但所面臨的不容回避的現(xiàn)實(shí)就是學(xué)生基礎(chǔ)相對差，表現(xiàn)厭學(xué)，為人不自信，有吸煙、喝酒、上網(wǎng)、早戀等褚多不良嗜好，個(gè)人誠信缺乏，耐挫力差，怕苦怕累，輟學(xué)率高等諸多問題。

學(xué)生思想道德如此滑坡，令我們教育工作者非常擔(dān)憂。

現(xiàn)實(shí)擺在我們面前，我們必須正確認(rèn)識不應(yīng)該有所抱怨。面對社會(huì)、面對家長、面對學(xué)生，我們應(yīng)該擔(dān)負(fù)起這份責(zé)任。教師的字典里沒有差的學(xué)生，只有差的教師，既然是人的管理，就是心的管理，就是思想教育。為此我們應(yīng)該在常規(guī)管理中抓工作突破，重在思想教育方法，重在學(xué)生內(nèi)在思想變化，思想通了，一切都通。

如何讓學(xué)生思想通了，重在與學(xué)生之間交流、溝通。情感的建立，這就需要有人來與學(xué)生思想碰撞與交流，需要耐心呵護(hù)。與學(xué)生關(guān)系最近的除了衣食父母外，就算是班主任教師，只要教師能淡薄名利，像家長、兄長、姐妹那樣給學(xué)生無限關(guān)懷，讓學(xué)生在學(xué)校教育中，倍感家一樣親切、溫暖。當(dāng)學(xué)生生活上有困難時(shí)，給予關(guān)照；當(dāng)學(xué)生快樂時(shí)，與學(xué)生共同分享；當(dāng)學(xué)生有苦惱時(shí)，給予解惑；當(dāng)學(xué)生迷茫時(shí)，給予指點(diǎn)迷津；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，要學(xué)會(huì)對學(xué)生寬容；當(dāng)學(xué)生受傷時(shí)，給予呵護(hù)。只要找到恰當(dāng)工作方法，我們沒有做不通的思想工作，沒有戰(zhàn)勝不了的困難。

具體工作應(yīng)根據(jù)學(xué)校情況具體分析，然后制定工作方法：

1．抓學(xué)生管理，從源頭抓起。既然是學(xué)生管理，就要從學(xué)生龍頭抓起，即班主任管理。班主任是學(xué)生的排頭兵，學(xué)生為首是瞻，其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。為此學(xué)校在選擇班主任時(shí)，應(yīng)該選擇年富力強(qiáng)，工作經(jīng)驗(yàn)豐富，重事業(yè)，重感情，講奉獻(xiàn)，有操守，有作為的青年教師來擔(dān)任班主任工作。其次，從班主任管理角度，應(yīng)該量化考核，引入競爭機(jī)制，形成比、學(xué)、趕、幫、超的優(yōu)良工作作風(fēng)。從工作業(yè)績角度應(yīng)該充分肯定和大力表揚(yáng)；待遇上應(yīng)該提高工作津貼，晉職從寬，榮譽(yù)靠前，家事全力 支持，解決教師后顧之憂。

2．抓學(xué)生管理，應(yīng)把握以學(xué)生為主體的思想。視學(xué)生為上帝，對學(xué)生管理，要有高度負(fù)責(zé)、高度服務(wù)的精神。不僅以學(xué)生學(xué)習(xí)好壞論優(yōu)劣，不帶任何偏見歧視學(xué)生，對待學(xué)生應(yīng)一視同仁，一碗水端平：對待學(xué)生問題應(yīng)該敏銳，讓學(xué)生感觸到學(xué)生身上無小事；同時(shí)開設(shè)校長信箱，讓學(xué)生把不敢當(dāng)面說的事情說出來，深入學(xué)生當(dāng)中，做好談心工作，從而讓學(xué)生感到在學(xué)校有地位，能夠安心學(xué)習(xí)。

3．樹立一種先做人后成材的目標(biāo)。馬加爵事件的發(fā)生讓人觸目驚心，更感覺做人的重要。如何將學(xué)生從滑落道德邊緣拉回，是我們教育的當(dāng)務(wù)之急，學(xué)生做人做好了，又何愁不成材呢。為此，要求我們在教育管理中不放棄任何一個(gè)學(xué)生，在學(xué)生轉(zhuǎn)化的工作上應(yīng)心細(xì)如絲，要有全局觀念，做到百折不撓、不厭其煩，立足于自身行動(dòng)。學(xué)生也是鮮活的人，會(huì)覺悟到被人尊重、賞識、信任的成就感，內(nèi)心思想會(huì)慢慢發(fā)生變化，思想意識被喚醒，由喚醒到覺悟，由覺悟會(huì)升為自我行動(dòng)，甚至充滿信心，超越自我，從而體驗(yàn)做人真正意義上的快樂。其實(shí)做人的工作既難又不難，難的是我們怎樣面對這項(xiàng)工作，不難的是只要點(diǎn)滴積累，就能匯聚成流。

4．堅(jiān)持懲戒育人為本的原則。我們所面對的是一群原始積累不夠、認(rèn)識不足、思想幼稚的學(xué)生，在教育與懲戒過程中應(yīng)以最大的寬容去面對，只要是知曉道理，明辨是非，就足以了。為此，我們在教育與懲戒中，應(yīng)牢牢把握以人為本的思想，采取善待方式，以情感人、以理服人、以寬容接受人。懲戒只是管理中的一種方式，絕不是教育的最終目的。

5．以校訓(xùn)為靈魂，抓好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)。校訓(xùn)是一種精神引領(lǐng)，更是一種生活寫照，應(yīng)扎根于學(xué)生和班級里，讓學(xué)生無時(shí)無刻不互相對照，讓這種精神落在每個(gè)學(xué)生身上，成為內(nèi)在的自我約束，才能促進(jìn)班級整體學(xué)風(fēng)與班風(fēng)建設(shè)彼此拉動(dòng)，良性循環(huán)。

6．以活動(dòng)為載體，豐富校園文化生活。活動(dòng)是個(gè)性化發(fā)展源，是素質(zhì)教育的具體要求，更是創(chuàng)建班級建設(shè)，加強(qiáng)凝聚力建設(shè)的重要途徑。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)建一切平臺(tái)讓師生多元參與，從而讓枯燥的學(xué)習(xí)生活沸騰起來，教師的職責(zé)是盡最大可能組織學(xué)生參加，把好質(zhì)量觀。

7．樹立人人育人，人人都是德育工作者觀念。德育工作不是學(xué)校哪一個(gè)專職部門，哪位班主任的事業(yè)，應(yīng)該是全體教師的事業(yè)。部門與部門之間，人與人之間應(yīng)該共同管理，讓德育工作無孔不入，無處不在，才能真正完成育人的使命，才能形成真正的教育合力。單一的課堂渠道是不全面的。

德育工作是無形的，更是學(xué)校全面建設(shè)的軟工程，我們應(yīng)堅(jiān)定信念，充滿必勝信心。