摘要：本文通過(guò)對(duì)多媒體和多媒體教學(xué)的分析，闡述了多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的可行性、必要性。

關(guān)鍵詞：多媒體；多媒體教學(xué)；教師角色轉(zhuǎn)換

一、多媒體和多媒體技術(shù)

多媒體就是將多種單一的媒體形式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)表示和傳播信息。多媒體技術(shù)是指采用電子計(jì)算機(jī)交互式綜合處理文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等多種媒體信息的技術(shù)。

多媒體技術(shù)具有突出的特點(diǎn)：（1）集成性即綜合應(yīng)用各種媒體和具有多種技術(shù)的功能。它不是將多種媒體簡(jiǎn)單地組合在一起，而是利用專(zhuān)有技術(shù)集合了單一媒體的長(zhǎng)處又互相彌補(bǔ)了各自的不足將多種媒體形成一種全新的媒體形式；（2）交互性使用者和提供多媒體技術(shù)的計(jì)算機(jī)之間可以實(shí)現(xiàn)信息的雙向處理、溝通，使用者可以按自己的意愿決定下一步的走向，并借助這種方式達(dá)到增進(jìn)知識(shí)和進(jìn)一步解決問(wèn)題的目的；（3）實(shí)時(shí)性指多種媒體同步作用；這一特點(diǎn)保證了與時(shí)間密切相關(guān)的多種媒體集成為一個(gè)有機(jī)整體時(shí)，顯得有效和有意義。

二、多媒體輔助教學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，我們一直在延用傳統(tǒng)的教師利用黑板、粉筆為主的教學(xué)工具將知識(shí)用機(jī)械的語(yǔ)言和文字傳授給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)和記被動(dòng)地接受教育的模式。這種教學(xué)模式是單一和呆板的；單一首先表現(xiàn)在媒體單一，傳統(tǒng)教學(xué)只能展示給學(xué)生少量且處于靜態(tài)的內(nèi)容，在承載信息的種類(lèi)和能力上均具有很大的局限性；媒體的單一直接導(dǎo)致教師表達(dá)方式的單一，這兩方面的單一性就不可避免的使得教學(xué)活動(dòng)呆板無(wú)趣。所以，僅僅依靠簡(jiǎn)單的媒體及教師有限的語(yǔ)言和文字的傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)很難激發(fā)起學(xué)生興趣，可能導(dǎo)致部分學(xué)生喪失創(chuàng)造性，產(chǎn)生厭煩和失望的情緒。

多媒體輔助教學(xué)是把教學(xué)信息通過(guò)多媒體技術(shù)編碼后，利用具有多媒體功能的計(jì)算機(jī)提供給學(xué)生，并通過(guò)人機(jī)交互方式來(lái)完成各種教學(xué)任務(wù)。多媒體技術(shù)將多種單一媒體有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使各種媒體相互聯(lián)系，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而形成一種全新的媒體模式。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂中，展示出五顏六色、聲情并茂的內(nèi)容，極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中所缺乏的生動(dòng)性和靈活性，這種輕松動(dòng)態(tài)地傳遞信息的方式更接近于學(xué)生好玩好動(dòng)的天性，很自然地就能使學(xué)生集中注意力，引起學(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感，從中獲得直接、生動(dòng)、形象的感性知識(shí)，達(dá)到了教師一直在追求的寓教于樂(lè)的目的。

多媒體輔助教學(xué)具有較好的應(yīng)用性：（1）交互性強(qiáng)這是多媒體和其它媒體最主要的區(qū)別，也是將多媒體技術(shù)引入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)的最大收益。計(jì)算機(jī)是一種智能工具，教師不但可以將所準(zhǔn)備的內(nèi)容生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，還可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況控制展示的進(jìn)度、重復(fù)的次數(shù)及課程內(nèi)容的前后聯(lián)系。同樣，學(xué)生也可以直接參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，親自操作，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，增強(qiáng)了師生互動(dòng)性和學(xué)生的參與性，從而使教學(xué)效果得到極大改進(jìn)；（2）提供多元化信息多媒體輔助教學(xué)不再是單靠語(yǔ)言和文字的方式，而是利用多元化的信息傳播渠道實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)多種媒體取長(zhǎng)補(bǔ)短，有機(jī)結(jié)合的展示，學(xué)生視聽(tīng)覺(jué)并用，形象思維和抽象思維被一起調(diào)動(dòng)了起來(lái)，信息的多元化促進(jìn)了思維的多元化，更易突破抽象思維邏輯思維的難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率；（3）提供非線(xiàn)性信息在多媒體輔助教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)由程序來(lái)控制的特性，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)以及學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)出易于操作的課件。在課件中，能夠提供非線(xiàn)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在每一個(gè)結(jié)點(diǎn)處設(shè)置不同的選擇，根據(jù)學(xué)生的掌握情況靈活安排課堂教學(xué)的步驟。

三、多媒體教學(xué)

作為一種新的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)尚處于逐步發(fā)展階段。其應(yīng)用大多是各學(xué)科教師通過(guò)計(jì)算機(jī)知識(shí)培訓(xùn)，或在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員參與下，將課程內(nèi)容制作成相應(yīng)的課件，在多媒體教室向?qū)W生進(jìn)行演示教學(xué)，能強(qiáng)烈地吸引注意力，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與吸收。但是，大多數(shù)教師對(duì)多媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)存在著誤區(qū)，認(rèn)為把原來(lái)在課堂上的板書(shū)、演示等內(nèi)容制成電子課件（光盤(pán)），然后在多媒體演播室進(jìn)行播放講解就是應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在某市的優(yōu)質(zhì)課比賽中，就曾出現(xiàn)過(guò)主講教師講課，電教教師操作的現(xiàn)象；在一次數(shù)學(xué)課的教學(xué)過(guò)程中，由于教師的計(jì)算機(jī)操作水平達(dá)不到，導(dǎo)致課件畫(huà)面來(lái)回翻滾，“玻璃碎裂”的雜音不絕于耳。要全面推廣多媒體技術(shù)教學(xué)，就要對(duì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)操作技能的全面培訓(xùn)。

硬件設(shè)施方面，許多學(xué)校都裝備有多媒體教學(xué)演播室和多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、接入了Internet，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足全面開(kāi)展多媒體技術(shù)教學(xué)的需要；軟件方面，公共文化課的素材較多，而專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課的多媒體素材較少；加之受到編輯器材（如數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)、編輯機(jī)等）缺乏的限制，編制出的課件內(nèi)容不夠豐富，形式單一，僅能供教師進(jìn)行單機(jī)演示，缺乏人機(jī)交互性，特別是不利于學(xué)生單機(jī)使用學(xué)習(xí)，達(dá)不到多媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)有的教學(xué)效果。

先進(jìn)的教學(xué)媒體只有為先進(jìn)的教育思想服務(wù)，才具有目標(biāo)和出發(fā)點(diǎn)，具有自由廣闊的制作天地，具有活的靈魂。簡(jiǎn)單地進(jìn)行媒體替換，只能是“新瓶裝老酒”，大材小用，難以擺脫低層次的徘徊。多媒體教學(xué)應(yīng)用不僅僅是工藝型、技術(shù)型的問(wèn)題，更重要的是一種新型、超前意識(shí)的強(qiáng)化，一種探索和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨，現(xiàn)代化的教學(xué)方法將逐步取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在教學(xué)中的身份、地位等諸多方面都將發(fā)生全新的變化。教師將由知識(shí)學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、文化知識(shí)傳授者逐漸變?yōu)槲磥?lái)生活設(shè)計(jì)者、知識(shí)體系建構(gòu)者、課程教學(xué)研究者。教師的角色轉(zhuǎn)換將發(fā)生根本性變化：教學(xué)過(guò)程中，更多地履行多樣化的職能，更多地承擔(dān)組織教學(xué)任務(wù)：從一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向重視組織學(xué)習(xí)，并最大限度地開(kāi)發(fā)新的知識(shí)資源；注重學(xué)習(xí)的個(gè)性化，改進(jìn)師生關(guān)系；實(shí)現(xiàn)教師間更為廣泛的合作；更廣泛地利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，掌握必要的知識(shí)與技能；更新觀念，以改革創(chuàng)新的精神進(jìn)行多媒體教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐。

21世紀(jì)的校園網(wǎng)會(huì)更好地將多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)等綜合應(yīng)用，展現(xiàn)那些在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果，虛擬各種理想模型，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的集成性、控制性和交互性。隨著多媒體教學(xué)實(shí)踐的不斷深入和開(kāi)展，人們的多媒體意識(shí)不斷增強(qiáng)，教師在教學(xué)中所扮演的角色也將得以重塑與轉(zhuǎn)換，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)必將成為未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉榮福等. 中等職業(yè)學(xué)校多媒體教學(xué)研究.河南省科研課題.

[2] 趙佩華.多媒體技術(shù)應(yīng)用.高等教育出版社.